思想品德活动课按照其特点和活动的内容、目的、要求，可分为以下几种常用课型：游戏文艺活动课、阅读训练活动课、演讲辩论活动课、模拟表演活动课、应用实践活动课、竞赛活动课。它不仅能极大的调动学生的学习积极性，也能触发教师思考，发现学生的闪光点和不足，达到教学相长。同时更加能够增强课堂教学的趣味性、生动性，让学生在愉悦的氛围中获取知识，培养能力，提高素质。思品新课程教学中，活动教学已经被广大教师广泛应用，成为思品课教学的主要模式之一，这在很大程度上推进了学生主体地位的确立和课程目标的实现。
但是每一种教学方法其目的的实现，都不是简单的操作就可以了，这也是教学艺术性的重要方面。对于思品活动课的使用，我有以下几种想法。
一、明确教学目标，高效完成教学任务。
活动是手段，是途径。目的是促进既定教学任务的完成和教学目标的达成，提高学生的综合素质。手段要为目的服务，目的要体现手段的作用。而现在的活动课有些教师为活动而活动。这就偏离了活动课的轨道，失去了活动本身的意义。有时教师为了活跃课堂，将活动搞得越来越多，越来越花哨，大搞形式主义，并将此项作为评价活动开展是否科学合理的标准。为了保证教学的实效性，教师必须把握活动的方向：把教学的主要内容分解于各个活动环节；把教学目标贯穿于活动准备和活动过程中；把学生能力的培养和锻炼贯彻在活动中。防止为活动而活动。
比如：我在七年级上册进行有关挫折的教学中，针对同学们对我国自行研制的第一艘载人飞船“神舟五号”顺利发射并成功返回的事件，特别对杨利伟同志克服困难，凭借坚强的意志顺利成为中国第一位太空人的事迹，我与学生一起对教材规定的活动程序进行了重新设计、整合：创设情境（录像播放“神舟五号”顺利发射并成功返回的片断及杨利伟同志训练的场面）→问题讨论（假如你是杨利伟，你会怎样？）→超级链接（在平时的学习、生活中遇到困难、“不良诱惑”等，你会怎么做？）→反省提高（制订意志锻炼计划并在班上交流）。通过学生自己参与设计的活动课教学，他们对意志有了理性的认识，深深体会到能否完成学习、生活中的各项任务，意志起着决定作用，而学习、生活中的各项任务的完成过程，也是磨砺意志的过程。让学生参与设计活动程序，有利于提高活动课教学的效果，更具有教育性和实用性。
二、恰当运用现代信息技术，避免学生视觉疲劳。
近年来蓬勃发展的网络为我们的教学提供了更方便、更快捷和更丰富的信息来源，也成为思想品德教学的新资源。但是，有很多教师在“活动课”上播放视频、动画和音乐，数量太多，时间太长。这样学生在视觉上非常疲劳，耳朵也备受煎熬，不能与所表达的内容达到共鸣。因此，恰当运用现代信息技术，可以扩展教学的空间，拓宽教学资源的范围，提高教学资源的可利用性，同时拉近了学生与社会的距离，促使学生更加关注社会现实。
比如：七年级第6课《网络诱惑》教学中，为加深学生对沉迷游
戏的危害性认识，教师在课堂上适时播放了焦点访谈《要命的网吧》片段，这段视频材料的播放，给学生以强大的视觉冲击，也震撼了学生的心灵。根据课堂观察，学生观看时神情专注，注意力高度集中，看完后反响强烈，纷纷发表自己的看法意见，教师再适当点拨总结，从而深化了主题教育。因此，教师在平时教学中要恰当运用现代信息技术，充分利用社会生活，唤起学生对现实问题的关注，为学生接触社会提供了机会，也开阔了学生视野，帮助学生树立起责任意识和积极的生活态度，增强了社会责任感。
三、注重活动教学中学生活动方式的多样化 。
在活动主题实施过程中要倡导学生学习活动方式的多样化，引导学生开展基于课题的研究性学习、社会参与的体验性学习、社会活动的实践性学习等，通过设计、调查、参观、访问、社会宣传、表演、交流等多样化的活动方式，促进学习领域之间的融合，促进学生学习方式的变革。任何课型都不是单一存在的，也不是一成不变的，它必须根据教材的内容，当时的社会现实及学生实际情况的变化而变化。在一节课中可以有多种活动形式交替使用，这样可以使课堂教学更为活跃，教育教学效率更高。
例如，我在讲授七年级上册《男生?女生》时，就采用了多种形式开展课堂教学，如竞赛、小辩论、情境教学、分组讨论、个别提问等。导入新课后，首先让学生进行一次“小竞赛”，请男生说出女生的优势，女生说出男生的优势；其次，对于男女同学交往的问题，我采用辩论的形式进行教学。先给学生出示辩论的标题“男女同学交往
利大还是弊大？”，然后把学生分成正方和反方，学生通过辩论就可以作出明确的判断：男女同学交往得当，就可以了解异性，促进身心发展，扩大交往范围，锻炼交往能力，增进性别意识，学习对方长处；如果交往不当，就可能带来一系列的问题，如“早恋”等。最后，在讲授“男女同学如何交往才是恰当的？”这个问题时，我采用情境教学，通过多媒体向学生出示几幅反映现实生活中男女同学交往的漫画，让学生去判断这些交往方式是否恰当，并且要说明理由。在讲授“如何看待早恋？”的问题上，我采用学生分组讨论的形式，学生通过讨论，得出结论。在教学过程中，我还适时地进行个别提问。由此可见，活动课的形式多样化，既有利于活跃课堂气氛，激发学生学习思想品德的兴趣，又有利于提高学生自主学习、主动探索社会现实与自我成长问题的能力。
总之，在新的课程标准实施的背景下，作为基础教育工作者，我们要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，同时应更多地在实际教学中，去正确地把握思想品德活动课的本质和特点，以真正做到通过新的学习方式，促进学生多方面的情感、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力。
我的思品活动教学 明光二中 顾正平
活动教学不仅是一种具体的教学形式和方法，更是一种新的教学
思想和教学主张，她在我国基础教育中产生了广泛而深远的影响，在思想品德教学中活动教学显得越来越重要，而且发挥着得天独厚的优势，怎样上好活动课是新课改以来广大思想品德课程教育工作者都在探讨的问题。结合多年的教学实际我认为要上好一堂活动课，应该注意以下两个方面：
一、教师教学能力的“双发展”。
英国著名的课程学家斯腾豪斯曾提出：“没有教师的发展就没有课程的发展。”因此，为了有效的进行活动教学，教师就必须提高自身的素质。
首先，要提高自己的理论认识和分析能力。
这就要求我们更新教学观念，提高课程开发的能力，充分有效的利用课程资源，同时加强课程理论学习。在此基础上，对自己的教育观念、教学行为和教学实践问题进行反思。并在课下通过课后备课，写教学日记，与同事讨论等方式来提高自己的能力。
其次，教师还应提升自己掌控驾驭课堂的能力。
我们强调学生的主体地位，并不是让学生自由去学，而教师无所是事事。事实上，只有充分发挥教师的主导作用，只要教师导的好，课堂才会火而不乱。
所以，要让一堂课“动”起来，教师必须不断提升自己的能力，随时对课堂出现的问题进行启发、点拨、归纳、总结等。这便对教师的综合能力提出了更高的要求。
二、体现开展的活动的三原则“充实”、“创新”、“灵活”。