良心是一个教育工作者道德觉悟的综合表现，是教师职业道德认识、教师职业道德情感、教师职业道德意志、教师职业道德信念等因素互相作用的结果，是一个教师自觉履行教师职业道德要求，激励自己搞好教学工作，提高教育、教学质量的最重要的内在道德因素。
教师良心的特点：公正性 综合性 稳定性 内隐性 广泛性 教师良心的作用：教师良心作为一种精神动力，是一种内在的道德信念，对教师的道德活动和道德行为具有重要的指导、监督和评价作用。
3、 教师公正
涵义：即教师的教育公正，是指教师在教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。教师公正是和尊重学生、关心学生、严格教育学生联系在一起的。可以说，教师公正是教师职业道德素养水平的标志。
内容：（1）坚持真理；教师作为真理的传授者、学生思想品德的塑造者、学生心灵的陶冶者，应该是也必须是真理的化身。首先，教师是真理的传播者，其次，教师是真理的坚持者，最后，教师是真理的探索者和发现者。（2）秉公办事；这是教师公正的另一重要内容，主要反映在对社会不公平现象的评判和抨击以及对学生利益的公正处理两个方面。教师敢于坚持真理，抨击时弊积极引导学生分析和正确看待社会发展时期的负面影响，并在自己的职责范围中努力为学生创建一个公平竞争的良好氛围。在处理与学生利益相关的事情，如学生学习成绩的评定、评优评先、选举干部等时，要公平合理，主持公
道。（3）奖罚分明；教师只有正确运用这个教育手段，使被奖惩者与周围其他人都感到公平合理，才能驱邪扶正，扬善抑恶，教师要从教育目标出发，奖要合理，罚要公正，使学生心悦诚服。
作用：（1）有利于调动每个学生的学习积极性；（2）有利于学生形成公正无私的道德品质；（3）有利于教师威信的形成；（4）有利地形成良好的教育教学环境。
4、 教师荣誉
涵义：即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。它一方面是指人民教师在强烈的道德责任感驱使下，自觉履行教师义务，努力从事教书育人的工作，培养出合格的人才后，社会给予的公认与褒奖；另一方面是指人民教师出于自己的职业良心，出色地履行了教师义务，取得了丰硕的成果，受到了人民的赞誉和尊敬，从而感到欣慰、满足和自豪。
内容：光荣的角色称号；无私的职业特性；崇高的人格形象。 作用：首先，教师荣誉是教师道德行为的调节器，对教师道德行为、品质的取向具有导向和制约作用。其次，教师荣誉是激励和推动教师积极进取，更好地履行教师义务，争取个人道德高尚、人格完善的助推器。最后，教师荣誉是促进教师自身道德发展和完善，形成良好师德风尚的重要精神条件。
第七章 教师职业道德修养
一、 教师职业道德修养的意义
教师是培养人、教育有的人，应当具有较高的职业道德水平，这
是教师的理想信念的生动体现。因此，教师职业道德修养在教师职业道德实践活动中显得尤为重要，它有利于教师做好教育工作，造就新一代人才；有利于教师道德品质的完善；有利于弘扬社会主义风尚。 1、加强教师职业道德修养有利于做好教育工作。百年大计，教育为本。教育发展，教师为本。教师是教育的第一资源，是教育变革的实践者、推动者，是提高全民教育质量的保证。教师必须德才兼备，才堪为师表，正所谓：“学高为师，德高为范。”教师的良好品德修养对学生思想品德的发展具有巨大的榜样作用。
2、加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善。教师的良好的道德品质不是与生俱来的，需要靠后天的社会实践、学习锻炼来培养。教师道德品质的培养是一个复杂的过程，每一步的发展总离不开他人和社会对自己所施加的影响，但都必须通过教师自身在社会实践中自我修养才能发挥作用。教师通过不断地自我修养，将认识内化为自己的道德情感、道德意志和道德信念，进而外化为自己的道德行为和习惯最终形成一定的道德品质。
3、加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚。学校是社会主义精神文明建设的基地，教师是精神文明的倡导者和推行者。教师的劳动是社会生产的组成部分，教师通过对教育对象的塑造参与社会物质文明的建设。教师道德品质对学生的影响直接关系着社会主义的精神文明的道德风尚。
另外，教师职业道德是社会道德的重要组成部分，除了它本身的高低是直接构成社会道德水平高低的一部分之外，教师还可以通过开
展各种各样的教育活动以身示范，带动社会道德水平的提升。
总之，教师的道德风貌是社会主义精神文明的重要内容，也是整个社会风尚的重要组成部分，所以，必须重视教师职业道德修养对弘扬社会主义道德风尚的重要意义。 二、 教师职业道德修养的任务
1、提高教师道德认识，2、陶冶教师道德情感，3、磨练教师道德意志，4、培养教师道德行为习惯。这四个环节是有机统一的实践过程，提高教师道德认识是进行师德修养的必要前提，陶冶教师道德情感和磨练教师道德意志是把师德认识转化为师德行为习惯的重要保障，养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果通过这四个环节的有机配合，使得教师逐渐形成良好的师德品质。 三、 提升教师职业道德修养的策略
1、加强理论学习，坚持继承一创新相结合。（1）认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学；（2）学习教师道德理论；（3）学习教育科学理论和科学文化知识。
2、积极参加实践，坚持知与行相结合。教师职业道德修养既离不开科学理论的指导，更离不开教育教学的实践。提升教师的职业道德修养，关键在于实践。教师的职业道德正是在长期的教育实践中形成和发展起来的，它反映了客观的教育活动对教师行为提出的要求，并通过社会舆论和自我修养，支持和制约着教师在教育活动中的行为。因此，只有通过实践，才能使教师的道德认识转化为道德行为，形成道德品质，实现师德修养的目的。坚持知行全一的原则，就是要
求教师要把学习道德理论、提高道德认识同自己的行动统一起来，使理论与实践相结合。
3、勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。就是指教师要严格按照教师职业道德的要求经常对自已在教书育人过程中的思想和行为进行自省，并对不符合要求的思想和行为进行严肃的反思和及时的纠正。自我反思的实质就是要求教师在进行职业道德修养的过程中，必须经常反思自已的行为、检点自己的作风，坚持对的，改正错的，使自己的思想和行为符合教师职业道德的标准和要求。
第八章 教师职业道德评价
一、教师职业道德评价的概念：是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。其一，社会主义的教师职业道德准则、规范是教师职业道德评价的根据和标准。其二，现代评价技术手段是教师职业道德评价科学性的有效保证。其三，教师职业道德评价主体具有多元性。
二、教师职业道德评价的特征：其一，影响的深刻性。教师职业道德评价是涉及教师自己和他人心灵深处的评价，评价者和被评价者都要进行深刻的思想交锋，评价所引起的愉快与痛苦等情感体验，可以在长时间内，甚至终身起作用。其二，空间的广泛性。教师职业道德评价在教师职业生活中，几乎无处不在，无时不有。凡是有教师活动的地方，就必然有教师职业道德评价。其三，时间的持久性。教师