缩小了多少呢，不明确。因此，我借助了计算机课件来辅助教学，借用“小数点搬家”这个情境，通过学生自己操作，激发学生的学习兴趣，从设疑引趣到创设情境、激发探索、归纳发现、形成知识、实践应用、总结质疑，整个教学过程，让学生经历知识形成的过程，建立正确的表象，探索、归纳出小数点移动引起小数大小变化的规律。
三、说教法 俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
四、说学法 本节课学习适于学生展开观察、猜想、操作、比较、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发知慧的火花。
五、说教学流程 结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为自己总结出的“设疑引趣——创设情境、自主探究——归纳发现、巩固内化——实践应用、拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。
1、设疑引趣。 通过动画：小数点在285之间跳来跳去，使这个数的大小发生了变化，让学生初步感受到了小数点的作用。小数点的移动究竟引起小数怎样的变化呢？这正是学生这个时候想知道的？这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。
2、创设情境、自主探究。 通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。 3、归纳发现、巩固内化。 这一环节，通过分小组讨论、合作学习，互相辨析，使学生由感性认识上升为理性认识，最终成为科学的认识。在这一环节为了使学生能准确牢记小数点左右移动的变化规律，我让学生采用构思数学日记的方法让学生回顾总结，整理并理解探索出变化规律，让他们编成儿歌。在小结时我建议学生课后到社会中去调查，给“山羊快餐店” 定一个合理的价格，既经济实惠，能吸引顾客，又能赚钱。学生是未来社会的主人，将来会走向社会的各个岗位，结合教学内容，逐步渗透一些商业性经营意识，是很必要的。同时，把课堂教学引伸到社会中去，体现了“小课堂，大社会”的教学理念，培养了学生实事求是的精神。 4、实践应用、拓展延伸。 在这一环节创设开放应用的情境，让学生拓展学习。练习的设计，既有基础性的新知巩固，又有开放性的思维训练，从而使学生在新颖性、挑战性很强的问题情境中，学会思考与创造，并感受到生活中处处有数学、处处需要数学，建立起学好数学，用好数学的强烈欲望。
3.3街心广场说课稿
教材分析 ：
本节课教学是探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系，教材在编排上体现了以下特点：
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1 、“街心广场”教材创设了计算街心广场面积，花坛面积和每块地砖的面积等情景，在活动中引导学生观察三个长方形长、宽、面积之间的关系，使学生初步感知到小数乘法可以先按整数乘法计算，再来确定积的小数点的位置。 2 、教材还通过情境图引导学生从不同角度来探索地板砖面积，女少可以从前两个整数乘法算式的得数，推想出小数乘法得数；可以通过单位名称的转换推出得数。
3 、教材通过尝试练习：试一试和填一填的活动，使学生归纳出两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数的规律，这些都能激起学生独立探索的热情和创新意识。 教学目标
1 、结合三个长方形面积关系，促能学生探索积的小数位数与乘法的小数位数的关系。
2 、通过具体情境，发现数学信息。培养观察、收集信息的习惯。 3、能应用这一关系进行简单的小数乘法计算。 4、培养学生探索精神，提高学生的学习兴趣。 【设计意图】
俗话说：教学有法，教无定法，贵在得法。根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知并进行猜想，再通过操作验证，从故事中提取数学问题，自己总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。
“自主探索，发展学习，不断创新”课题实验研究，旨在改变教与学的方式，教师的教是为学生的自主学习，主动探索创造条件，是为学生独立思考、动手实践、合作交流引导搭桥在设计这一课时，是让学生真正在探索中发展自主探究和。因此，我对教材进行创造性的处理，努力为学生创设一个广阔的活动空间，探索
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空间，让学生最大限度地参与探索的全过程，具体设计了以下几个探索活动。 活动 1 ：教师给每个学生发一张街心广场的放大平面图，让学生进行讨论三个长方形的长与长、宽与宽有什么关系？它们的面积之间可能有什么关系？ 活动 2 ：在计算出它们各自的面积时，引导学生观察这些数字特征和小数点的位置，教师板书配合说明。
活动 3 ：根据积随因数变化的规律，举出实例让学生探索、解答。 活动 4 ：在尝试练习中，师生共同探索、归纳出：积的小数位数与乘数的小数位数的关系。
总之，在教学中，凡是学生自己能发现的都让他们．自己去探索，如果有一定的困难就创造条件让他们合作探索。教师尊重学生自我发现，尊重学生创新思维和方法。 【说教学流程】
一、回顾旧知识，过渡新知识
1、小数点位置移动引起小数大小变化规律。 2、长方形的面积计算公式。
3、接着教师发给每生一张街心广场放大平面图提出问题。 A 、它们都是什么图形？
B 、三个长方形的长之间，宽之间有什么关系，面积之间可能有什么关系？ 板书课题：街心广场 二、合作交流，解决问题。
1 、学生思考，并回答自己的想法。
观察情境图，得知街心广场、花坛和每块地砖的长分别为 30 米、 3 米和 0.3 米，宽分别为 20 米、 2 米和 0.2 米，从这些数据中可以看出，三个长方形长是依次缩小到原来的，宽之间也是如此。那么，面积之间又有什么关系呢？根据长方形面积＝长 x 宽，我们先求出三个长方形的面积。
板书： ( 1）街心广场面积为 30 × 20 = 600 （平方米 ) ( 2）花坛的面积为 3 x 2 = 6 （平方米 ) ( 3）每块地砖的面积为 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
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学生可能对 0.3 × 0.2 =0.06不大理解，教师引导可以利用单位之间的换算来求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.3×0.2=0.06
2 、引导探索发现：在乘法中，一个因数缩小到原来的缩小到原来的
，积则缩小到原来的
，另一个因数
。（反之，一个因数扩大到原来的 10
倍，另一个因数扩大到原来的 10 倍，积则扩大到原来的 100 倍） 3 、尝试练习，引导提问，归纳。
课本第 43 页“试一试，填一填”,可以发现，在4 × 0.3 =1.2 中，两个乘数共有 0 + 1=1位小数，积 1.2 里也有 1 位小数：在 0.4×0.3 = 0.12 中，两个乘数共有 1 + 1 =2位小数，积 0 .12 也有 2 位小数。在 0.13x2 = 26 中，两个乘数共有 2 + 0 =2位小数，积 0.26 是也有 2 位小数；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，两个乘数共有 2十1 = 3 位小数，积 0 . 026 里也有 3 位小数。 归纳：在小数乘法中，两个乘数一共有几位小数，积就有几位小数。 三、课堂小结 四、巩固练习
1 、课堂作业，完成课本第 43 页的“练一练”第 1 一 2 题。 2 、基础训练上的相关作业。
3.4包装说课稿
一、说教材
说课内容是北师大版第八册第三单元44---45页“包装”-----小数乘法的应用。本节内容是学生在前面学习了“整数乘小数”，“小数乘小数”，学生已经发现了“小数乘法只有按照整数乘法来计算，再看两个乘数一共有几位小数，积就是几位小数”这一规律之后安排的内容。编者的意图在于让学生初步体会小数乘法的实际应用，进一步巩固小数点位置的确定方法，促进学生理解运算的含义及其规律，并自觉的应用于解决实际问题之中。本节内容和后面的“爬行最慢的哺乳动物”、“手拉手”（四则运算）共用作为应用内容。因此，本节内容在教学过程中起承前启后、融会贯通的作用。 二、说教学目标
义务教育的新课程标准强调学生在知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等多方面都要获得发展。本课的教学目标如下： 1. 知识目标：
学会用竖式计算小数乘法，并培养良好的估算习惯。 2. 技能目标：
①通过解决“包装”中的数学问题，体会小数乘法在实际中的应用。
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②通过估算把握运算结果的范围。 3. 情感目标
使学生感受到数学在生活中无处不在，注重数学学习和现实的联系，养成用数学眼光看待现实生活的习惯。 三、说教学重点、难点
新课标把能有效的解决日常生活中的问题作为学生学习数与运算的首要目标。因此本节课重点是让学生学会用竖式计算小数乘法，并能用适当的方法解决实际问题，还要能对结果的合理性加以检验。难点是让学生明确“为什么越乘越小”的道理，并能正确地对结果作出判断。 四、说学情
在进行本节内容学习之前，学生已经学习了整数乘法的运算规律，小数的意义及其加减法，还有小数乘法的计算规律。本节内容重点是学会把小数乘法的运算方法应用到解决实际问题中去。根据四年级学生的认知特点和课堂注意力时间有限的特点，在教学中一定要提高课堂效率。本节课首先让学生在整数乘法的基础上很快学会用竖式计算小数乘法，然后引导学生发现“为什么越乘越小”的疑问，激发学生的学习兴趣，让学生通过主动探索感知其中的道理。同时帮助学生建立各知识之间的相互联系，从而形成完整的知识结构。 五、说教法、学法
俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”根据学生的认知活动的规律，学生实际水平状况以及教学内容的特点。在本课教学中，我采取的教学方法是：1.通过举例，回顾计算规律，并把它应用到竖式中去。2.创设有趣的生活情境，把数学问题直接放在实际问题中来学习并解决。3. 解决问题时采用自主探索、独立思考和小组合作交流的学习方式。通过这些教学法激发学生学习的积极性和主动性，引导学生把学到的规律应用到现实生活中来解决实际问题。
六、说教学过程
（一）举例说明积的小数位数与乘数小数位数的关系。
当学生能通过举例准确说明积的小数位数与乘数小数位数的关系时，这样获得的知识才是主动的。不仅是知识的学习，更是技能的提高，更重要的是让学生弄清了知识的缘由，形成了学生的数学思想方法与数学思维能力。
如：3.5×0.2=0.70 两个乘数一共有两位小数，积就有两位小数。 12.4×0.03=0.372 两个乘数一共有三位小数，积就有三位小数。
通过自己的语言概括，对积的小数位数与乘数小数位数间的关系更清楚明了了。此时的“温故”为后面的“知新”做铺垫。 （二）、创设有情趣的生活情境，引入新课。
小丽要过生日了，她的好朋友小华给她买了一件生日礼物，为了把礼物打扮的漂亮一些，小华走进了精品店，马上就被眼前漂亮的包装纸和彩带吸引住了----出示包装纸和彩带的单价 ： “包装纸每米2.6元， 彩带每米0.85元”。小华量了一下：包装这一礼品盒需要用包装纸0.8米， 用彩带2.4米，你能帮小华算算包装纸和彩带各需要多少钱吗？ (三)、探索新知，解决问题。 1. 让学生独立列出算式
包装纸：0.8×2.6 彩带：0.85×2.4 2. 计算0.8×2.6 ①要求学生估算。
估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，也是发展学生数感的重要方面。估算能促进学生对结论的合理性的认识，提高他们处理日常数量关系
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