②“迟疑了一下??”还有些犹豫。 ③“沉吟了半天??”决定很艰难。 ④“尴尬地笑笑，咳了一声??”不忍心，难过。 3.看省略号，体会人物内心。 师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。 ①“明天??学校就要开学了??”说话断断续续，欲言又止。 ②“不过，你俩??只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。 4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）
5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。 6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）
过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。 （二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。 1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中
选出哪个场面呢？为什么？ 2.交流讨论： 要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过
程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。 弟弟：①“忽然他又停住了??说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。 ②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘??应该我先来’??毫不犹豫地掰开??拿出??放 在??”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。 ③“伸出手嚷道：‘我的短??’??眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为
自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。 姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短??’??父亲??掰开她紧攥着的小手??”姐姐
平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？ 父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌??喃喃地说??”父亲没说完的话是什
么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。 三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。 你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等） 四、作业。
1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。 2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。 第三课时 一、评价人物。 1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。
2.那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定
用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？ 3.你最喜欢文中的谁？为什么？ 二、评议故事。
1.齐读最后两自然段。
2.最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）
3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？ 三、识字与写字。 1.认读： 师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师
把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。 一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住 2.识记：
师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？ 3.书写：
师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。 四、质疑。
文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。 五、作业。 向大家推荐阅读《爱的教育》。