课堂教学活而不空，实而不死。
三、营造良好的课堂氛围。
营造能够给所有的学生以自信的氛围。让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。学生间彼此聆听，彼此认同，彼此尊重，不仅能提高其学习效果，亦可修养其人格品质。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂40分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题，把老师和学生都从题海和加课中解放出来，让教师快乐地教，让学生快乐地学。(13.12.23)
高效课堂――走向成功之路
雄县第一初级中学九年级(2)班 向艳(李占红的学生)
高效课堂是打破制约学校发展的瓶颈，走向成功的必由途径。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。而且有很多时候，老师教不会的学生不一定学不会，学生听不懂的却不一定学不懂。课前预习
不仅培养了学生的自主学习能力，而且当我们以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时，你才能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
实施高效课堂最重要的过程就是展示，高效课堂真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，它打破的是框子，打破的是两千多年传统教学对孩子们的束缚，对教学观念的束缚功不可没，它锻炼了我们的应变能力，学会展示自己的优点，训练了我们的口才和思维能力，现在的我们是鸟儿冲破黎明前的黑暗，召唤曙光，我们走出封闭的樊篱，迎接自由，生活因充实而快乐，课堂因展示而精彩。
高效课堂还培养了我们的合作精神，它要求小组间交流合作，小组成员之间取长补短，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作与竞争的利益共同体，它要求我们在竞争中合作，在合作中竞争，有利于我们的身心健康，教会我们要善于合作，善于合作的人将是进步最快的人，也是实力最强的人。
高效课堂还注重课堂反馈，如果说预习课好比是学生跳一跳摘桃子，那么反馈纠好比是学生张开包袱收桃子，我们要及时总结并加以复习，在脑海呈现出一张知识网络图，归纳所以的知识点，使知识点清晰明了。
高效课堂打破常规教学，使课堂活化了。我们要以“我参与，我快乐，我成功，我自信，我愿学，我乐学”这样一种积极的态度来面对。课改模式下培育起了自信合作的
信条还有良好的语言表达能力，自学能力的提升必将会让每一位学生终身受益。教改，心灵的风帆，理想的翅膀，让我们在这里洒下希望的种子，茁壮成长！(13.12.23)
个人课改工作总结 雄县第一初级中学 刘红玲
自2006年以来，我一直探索课改工作，见证着课改的不断成长，现将我在一中的初中语文课改工作总结如下：
一．建设和谐的师生关系，授之以“欲”。
关心每一个学生，做一个把“教育公平”落实在每一节语文课的语文教师。为了让每一个学生都能享有“教育平等”，我给每一个学生锻炼的机会：每人介绍一下自己或自己的亲人，每人说一个比喻句、拟人句，每人说一个名字、一句名言，每人讲一个短故事，每人出一个作文题??有时一节课就可以使许多学生甚至全班学生都有机会说一说、唱一唱，练一练自己的胆子，展示一下自己的知识能力，从而做到“为了一切学生”。 对于第一个在教室里跟我顶撞的学生，我当场给与肯定，肯定这孩子拥有较强的自尊心是难能可贵的，并且抓住这个教育契机，对全体学生进行知耻教育，使他们明白自尊心是可贵的，知耻不辱，知耻后勇的道理。既肯定了他做法中合理的部分，又指出他的错误，以后这名学生也再没有顶撞老师的行为。
在和谐的师生关系基础上，教师严格要求，精细化管理，每天设有值日班长，这样班级树立起正确的学习观，让班级充满正能量，使教改赢得学生的支持，促使学生“想学”。
二．教学中注意总结规律，授之以“渔”。
1.导学案规律化、隐性化，不要每节课都花样翻新的设计导学案。
设想，当学生脱离老师的导学案就对将要接受的新知识无从下手，眼巴巴等老师的教学案来指挥自己的学习，还谈什么自主学习？
所以，我把语文中不同类型的课文归纳出相应的读书的方法，要学生掌握每一类文章的学习方法，又结合具体篇章，教会学生自读一篇文章的步骤，整理出要点。例如，预习古诗就可以在预习笔记上按顺序整理出如下知识树：节奏，常识，解词，译句，赏析，主旨。学生很容易做到举一反三。没有任何可视化的导学案，学生也能有章可循，完成语文的自主学习。 2.把握好课堂展示的节奏。
展示的可以是学生学习中的成功点，也可以是学习的困惑处。例如，在教读文言文的时候，我更多的是要求学生展示译文中出现的困惑，这是切合学生实际需要的，而我看到有一种做法是在学生自学之后直接展示学的最棒的的地方，这给知识的掌握制造了断层，后果自然是知识变得零碎。
3.课堂讨论的指向要鲜明。
在近几年的语文课堂上，常见“你觉得哪里写得最精彩”，“文章的哪里令你最感动”等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时常常忽略了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去阐明“精彩”、“感动”的缘由呢?漫无目的的提问，随意的回答，只是在做低效劳动。 4.每个学生都有一个积累本。
学生的表达能力要想提高，必须有一个长期的积累，开学之初，就要求学生每天积累两个句子，但是他们习惯不分类积累，结果写作时找不到，所以我们积累之初就建立了框架和目录。每节课的前五分钟，学生轮流板书推荐句子，做小先生带领大家朗读，赏析。学生在这项活动中，读，写，赏的能力均有提高。 以上的多措并举，目的是解决学生“会学”的问题。 三．班级风气逐步转变
期中考试后，老师们如此评价：“你们七五班的正气树起来了。”
教育，教学和管理是保障教学成果的三要素，多年经验告诉我，开学之初，七年级新生很少有人能全心投入学习，这个动荡期越短，学生的成绩损失越小，所以，我采取班事民主，树立榜样，每周量化上墙，严明赏罚，及时兑现奖惩，组间下挑战书等一系