第三组的组员，我叫×××，下面我代表我们第三组来回答这个问题，这个句子用到的是现在进行时态，我的回答完毕，请其他组质疑。”或许是因为紧张，也可能是在思考如何将开头语和结束语说得更漂亮，这个学生居然将原本五个字就能表达清楚的问题，吞吞吐吐地说了将近一分钟，我们想想，这种情况下的开头语和结束语不是太多余了吗？当然，在大展示时，通常是全组展示，使用开头语和结束语会让整个展示显得规范、完整、井井有条，使学生在礼仪举止上更有魅力，使整个展示过程更具美感和观赏性，确实应该大力倡导。
我觉得我们应该取其精华，去其糟粕，针对不同的学生、不同的班级、不同的学科、不同的课程采取不同的教育方式，使学生能够真正的自主学习，使课堂达到真正的高效，而不是流于形式，走形式的教育对于我们的孩子们来说不亚于残暴的摧残。以上只是我个人的几点浅显认识，课改的路还长，我要学习的还有很多，正所谓，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。(2013-12-27)
实施高效课堂的心得体会 昝岗镇中学 刘丽
自从全县实施高效课堂改革以来，我深切的体会到课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率应该成为我们每一位教育者不断追求的目标，它是教学过程的最
优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。。
高效课堂模式主要是依靠学生的自主学习能力，首先要做到课前预习，预习是一切学习的起点，是展示课的基础，预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。课前预习不仅培养了学生的自主学习能力，而且当学生以后踏入社会，遇到不懂的问题时，身旁再也没有老师的踪影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，这时更能体会到高效课堂为将来社会上的创业打下了良好的基础。
在实施高效课堂的这一段时间内，我将自己的体会总结如下：
（1）利用化学实验激发学生的学习兴趣。化学是一门以实验为基础的学科，在学习过程中充分利用化学实验的激励性，因为条件所限，在学习过程中，不可能所有的实验学生都亲自参与，所以我在课上，充分利用演示实验，在强调完实验过程中的注意事项后，我会找学生给大家演示实验，并由其他同学进行质疑、点评，这样一方面可以提高学生的注意力，另一方面也可以激发学生的学习热情，进而感染全班同学。
（2）利用小组之间的竞赛调动学生的学习积极性。在学习化学式和化学方程式这些化学用语时，很多同学感到很枯燥，没有兴趣，我在课上就利用小组竞赛的方式，由答对的同学依次出题，指定其他组的X号同学抢答，答对可以加相应的分数，如果答错，则由其他组进行质疑、改正，最后回答正确的组加相应的分数。在这种竞赛模式中，很
多同学的积极性被调动起来，尤其是每组5、6号的同学，为了本组的荣誉，他们也参与到抢答的行列中，同时也提升了学生的自信心。
（3）在课堂上及时鼓励学生，帮助学生树立自信心。在学生进行展示或质疑的过程中，要适时鼓励学生，学生出于怕答错或害羞等一些原因，不敢把自己的想法表达出来，这时老师要鼓励学生，只要把自己的想法勇敢表达出来就是最棒的。对于回答或点评的问题比较有独到见解的同学，可以通过给予鼓掌或加分的方式来激励学生。
总之，在学习了高校课堂教学的相关知识后，我深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立民主、平等的师生关系，用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。在实施的过程中，肯定会遇到困难和问题，我要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。
课改心得
雄县昝岗镇中学 赵 娟
从2013年3月，全县迎来了课堂教学改革，整整一年的时间，我由初期的兴奋和热情，继而的迷惘和困惑，到如今的坚定和自信，期间经历了破茧成蝶的痛楚和欢欣。
一、 观念的转变
说起课改，最开始觉得陌生，不知道为什么要改？怎么改？但在今年上半年，经过参加多次的培训，让我了解了高效课堂很多新鲜的内容，感受到政府和教育局对这次课改的重视，感受到专家学者苦心孤诣的构思设计，希望通过这次新课改减轻学生的课业负担，希望学生能够获得更多的知识和能力，改变以往的学习观念和学习方法。
传统教学模式都是从教师如何去教这个角度来进行阐述，忽视了学生如何学这个问题。学习好像只是老师的事情，学生习惯了所有的现成，课堂上被动的听，被动的记，被动的写，如一个被操纵的机器人，让学生感到学习是多么的枯燥和乏味。所以，课堂上睡觉的人越来越多，自主学习的学生越来越少，课堂生活如冬季般的单调和没有生机。课堂教学的改革，使我们认识到学生应当是学习的主体。课改是发展的需要，改革势在必行，我们一定要坚定的走下去。
二、最初的尝试
从此以后，我开始自觉地把新课改理念真正贯彻到教育教学的方方面面中去。我在新学期带着新学的招数，我在课堂上追求标新立异，变着各式花样给学生讲解，并让学生尝试着每组都展示。课堂热热闹闹，可是学生并不怎么领情，而且致使教学进度没有
完成，最后又仓促的把课讲完，半学期结束，考试完学生成绩很不理想，如何激活课堂教学，如何处理接受学习与探究学习的关系、个体学习和小组学习的关系、教学形式与教学目标的关系，怎样公平评价学生等等一系列的问题摆在面前，让我很茫然，我竟不知道怎么去教了，实践的失败使最初的狂热和激情荡然无存。
三、真正的改变
其实，我真正的课改是从2013年10月开始的，因为这时有了业务方向标的指引：高效课堂三个中心环节的明确提出、“高效课堂培训材料” 、“高效课堂操作指南” 与“胡校长的讲话”、张建忠老师的讲座、试点学校的示范课、观摩课，导学案如何编制等等，一系列问题找到了解决的办法，通过学习培训与半年的实践我不再怀疑，而是大胆的进行课堂改革与实践。我们在备课组里研究学生，根据学生实际制定自学提示、合作提示、编制导学案等。刚开始时，会因为学生不合作，个别学生不听组长的安排等，而完不成任务或学习时间不够用，然后我们一起商量对策和解决办法，培训小组长，在由组长教组员，这样练习一段时间后，合作学习效果明显，效率也提高了一些。但还存在一些不足，比如个别组员参与活动较少，基础薄弱的学生如何在组内有展示的机会等。但这些都不是问题，只要有决心走稳课改这条路，在今后的学习与探索实践中都会找到解决的办法。
四、收获的喜悦