柳林县联盛中学学生心理危机“三预”工作机制行动方案
发布时间:2010-10-20 5:45:29 作者： 来源： 阅读：348 评论：0
为了保障我校学生的健康成长，有效地预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定，根据《中小学幼儿园安全管理办法》等相关文件精神，结合我校实际情况，特制定本学生心理危机“三预”工作机制行动方案。
学生心理危机预防、预警、干预（简称“三预”）工作是一项关系到学生身心健康与安全、关系到学校正常教学秩序的工作。预防是以发展性教育内容模式，培养学生良好心理素质，预防和减少学生心理问题和不良行为的发生；预警是以心理测量、心理健康情况分析和心理危机评估的方式，实施学生心理危机行为预警防护；干预是以心理咨询辅导、心理危机干预的手段，应对、排除和干预学生的心理危机和极端行为，并在必要时实施医疗转介。学校针对学生心理危机进行的“三预”工作，实行“日常教育预防、心理危机预警、心理危机干预”相结合的工作方针，确保学生身心健康和人身安全。
一、心理危机干预工作网络及职责
1、危机干预需要在学校统一指导下，各个相关部门密切协作，以保证心理危机干预成功。心理危机干预工作网络分为：学校——年级——班级——宿舍四级。
2、学校成立心理危机应对领导小组，由主管学生工作的校领导任组长，成员政教部、团委、心理咨询室、各年级组、教务部、保卫科、医疗室部门相关人员和班主任组成，办公室设在政教部。学生心
理危机应对领导小组的职责是：全面规划和领导我校学生心理危机干预工作，督促有关部门或单位认真履行危机干预工作的职责，为重大危机事件的处理做出决策。
政教部、团委负责危机干预的具体协调和心理健康教育；心理咨询室负责危机需求调查、人员培训、心理健康教育和咨询及心理救助，在不违反保密原则的前提下，经常与各年级组长、班主任沟通、反馈信息；教务处负责心理健康课程（讲座）安排、以及危机期间教学的调整；各年级组、各班负责学生心理危机信息的收集并及时上报，做好学生的心理危机预防和监控；保卫科负责紧急事故处理和危机干预的安全保卫等；医疗室负责对意外事件当事人进行紧急救治。
3、各年级由年级组长和班主任组成。年级组长是各年级心理危机干预工作第一责任人，要全面负责本年级学生的心理危机干预工作。要本着“以人为本、尊重生命”的原则，将做好学生心理危机干预作为维护学校稳定，反映年级学生工作者责任心的重要工作来抓；要设立一名联络员负责日常信息沟通工作；要充分发挥联络员、班主任和心理委员的作用，对本年级可能存在心理危机的学生进行经常性的排查，收集学生危机信息，在发现或得知学生有严重异常心理或行为表现时，及时向学校报告，共同研讨和采取有效的干预措施。
4、班级设心理委员（男、女各一名），由为人热情、性格开朗积极，同时对心理问题有一定兴趣的同学担任。班级心理委员要随时掌握全班同学的心理健康状况，每月的1——3日填报《学生心理健康状况排查表》等表报心理咨询室。发现同学有明显的心理异常情况
要在做好积极关注、朋辈辅导的同时及时向班主任、心理教师汇报，并配合学校进行危机干预，并协助学校做好家长的工作。
5、宿室宿舍长要充分调动宿室同学的积极性，唤起同学们的相互关爱，增强责任心，及时了解和掌握本宿室同学的心理健康状况信息，在遇到紧急情况时主动关心同学，并及时向班级心理委员和班主任报告。
二、心理危机预防与干预对象
存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的对象。确定对象存在心理危机一般指“对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧烈波动或认知、躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能应对或无法应对眼前的危机”。
（一）对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以特别关注：
1．情绪低落抑郁者（超过半个月）； 2．过去有过自杀的企图或行为者；
3．存在诸如学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等明显的动机冲突或突遭重挫者；
4．家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者； 5．性格有明显缺陷者； 6．长期有睡眠障碍者；
7．有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者； 8．感到社会支持系统长期缺乏或丧失者；
9．有明显的精神障碍者；
10、存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。
（二）对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预：
1．谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者；
2．不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者；
3．情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
三、“三预”工作机制的内容
（一）“预防”工作机制的内容
实施“发展性心理教育内容和教育模式”，建立 “预防”工作机制。 1、发展性教育目标。帮助学生提高心理素质，形成健全人格，增强学生承受挫折、适应环境的能力，引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能；了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机，同学们的哪些言行是自杀的前兆，对出现自杀预兆的同学如何进行帮助和干预。
2、发展性教育内容。从学生“个性品质、自我认识、自信心理、情绪心理、意志品质、环境适应、品德心理、学习心理、青春期心理、
交往心理、生命教育、智力开发、升学就业、社会适应、危机教育”等方面进行教育引导，其中“个性品质、自信心理、情绪心理、意志培养、学习心理、危机教育”等为教育的核心内容。
3、发展性教育模式。根据学校的实际，一是利用校园网络，通过“心理殿堂”栏目对学生进行教育；二是利用校园“心理咨询走廊”，通过“心理健康教育平台”对学生进行教育；三是通过心理教育活动课、班会课、团队活动课等形式，有目的性、有针对性的开展心理健康教育活动；四是通过颁发《心理咨询室致家长的一封信》的形式，对家长进行心理教育家庭辅导，建立家校合力的“预防”工作机制。
4、发展性教育要求。面向全体学生，全员参与，全面渗透，全程进行。
（二）“预警”工作机制的内容
建立“预警”工作机制，以防护为目的，是心理危机干预的科学依据。建立预警预报的工作机制，有利于对有心理危机的学生的监控与干预。
做好学生心理危机早期预警工作，做到对学生的心理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
1、建立学生心理健康普查和排查制度。
（1）心理咨询室每年对全校学生进行心理健康测评，根据测评结果筛选出心理危机高危个体，与班主任一起对这些学生做好危机的预防与转化工作。