的现代化。它是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起教育思想、教育观念的变化。
学校工作坚持以教学为主的基本理
(1)以教学为中心是学校教育工作的特点决定的。学校的产生使教学与生活分化开来，教学成为学校的独立活动。学校工作以教学为主，是学校教育区别于其他机构的根本所在。(2)教学是实现教育目的的基本途径。在各种教育途径中，教学所占时间最多，工作比重最大，计划性、系统性更强，更能发挥学校教育作用，促进学生全面发展。(3)历史上正反两方面的经验表明，要提高教育质量，更好的进行自我教育，学校必须以教学为主。前苏联20～30年代，我国建国后的经验教训都说明，否定以教学为中心，教育质量就没有保证。而坚持以教学为中心，则可以确保教育质量不断提高。 个体身心发展的一般规律有哪些？
答：个体身心发展的不平衡性、顺序性、阶段性、互补性、个体差异性。 简述教师劳动的特点。
复杂性、创造性、示范性、长期性。 教学影响学生行为改变的基本方式。
答：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法。 简述心理健康的基本标准。
对现实的有效知觉；自知自尊与自我接纳；自我调控能力；与人建立亲密关系的能力；人格结构的稳定与协调；生活热情与工作高效率。 小学德育的方法。
答说服教育法；榜样示范法；实际锻炼法；陶冶教育法；品德评价法。 小学课堂常用的教学方法
讲授法；谈话法；讨论法；演示法；练习法。 小学生注意力特点有哪些？
答：①无意注意占主导，有意注意有一定的发展②注意的品质较差③注意不够稳定，常常带有情绪色彩。 班级授课制的优缺点各是什么？
以班为人员单位把学生按照年龄和知识水平编成固定的班级；以课时为时间单位，把每一课规定在统一而固定的单位时间里进行，教师同时面对全班学生上
课；以课为活动单位，把教学活动划分为相对完整且互相衔接的各个教学单元，从而保证了教学过程的完整性和系统性。班级授课制的优点：1）有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。2）有利于经济有效、大面积地培养人才。3）有利于系统知识的传授。4）能够充分发挥教师的主导作用。班级授课制的缺点：1）强调系统书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节。2）强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。 教学过程有哪些特点？ ① 间接经验与直接经验相结合 ② 掌握知识与发展智力相统一 ③ 掌握知识与提高思想相 结合 ④ 教师主导作用与学生主动性相结合。 教师所应具备的良好个性品质
(1)情绪稳定、性格开朗、兴趣广泛。教师应该情绪乐观、稳定、兴趣广泛，对他人富有同情心和责任心。(2)有较强的自信心、坚定的意志和积极的进取精神。首先，教师应相信通过自己和学生的共同努力，一定能提高教育质量，获得成功；其次，教师要有主动进取的精神，发挥自己的潜能。(3)善于合作，兼容并包。教师工作是个体性和协作性的统一，教是要善于合作，才能取得最佳的教育效果。
小学德育的重要意义是什么?
⑤ (1)实现我国教育目的的基础和保障。通过德育促进小学生的品德发展，以保证所培养的人的发展方向，为其全面发展提供基础和保障。(2)儿童健康成长的条件和保证。小学生正处于长身体、长知识时期，也是他们的思想道德品质形成与发展的关键时期。儿童的可塑性更强，他们很容易受各种思想、道德的干扰和影响。因此，必须运用正确的思想和方法对他们进行教育，以使他们形成良好的品德，促进他们沿着社会主义要求的方向健康成长。(3)实现社会主义现代化的奠基工程和未来保证。学校德育是精神文明建设的重要基础和保证。小学德育将对我国未来的社会风气、民族精神和社会主义现代化建设产生不可估量的影响。 二十五．教学的含义有哪些?
教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。教学包含三个方面的含义：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
我国小学德育的主要原则
答：导向性原则；疏导原则；尊重学生与严格要求学生相结合原则；教育的一致性与连贯性原则。
29、简述做好心理辅导工作必须遵循的基本原则。
面向全体学生原则；预防与发展相结合原则；尊重与理解学生原则；学生主体性原则个别化对待原则；整体性发展原则。 简述如何进行创造性的培养。
①创设有利于创造性产生的环境；②注重创造性个性的塑造。③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
小学生学习兴趣的特点。①小学生的学习兴趣从不分化到逐渐对各不同学科内容产生初步的分化性兴趣。②低年级儿童对通过游戏的方法进行学习的活动感兴趣；中年级以后，游戏因素在儿童兴趣上的作用逐渐降低，反映了儿童从学前期的学习向学龄期的学习转化的特点。 简述建构主义学习理论的学习观。
答：教学不是知识的传递，而是知识的处理和和转换。教师不仅仅是知识的呈现者，他更应该重视学生自己对各种现象的理解，倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，以此为依据引导学生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学生的共同体之中，这些差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。教学就是要增进学生之间的合作，使他看到那些与他不同的观点，从而促进学习的进行。 简述我国教育目的的基本精神。
要求培养的人是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一。②要求学生在德智体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展。③适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创新精神和实践能力。④教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。
形成良好班风的基本措施。
答：发挥班主任的表率作用；发挥任课教师和学生家长的作用；发挥身边榜样的作用；建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。 皮亚杰7-12岁儿童思维发展的特
皮亚杰提出的认知发展的阶段理论认为7-12岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻
辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。 简述家校联系的基本方式。
促进家校合作的途径主要包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种方法。 教育研究中文献检索的基本要求。
①全面准确地检索教育文献②进行内部评论与外部评论③以分析概括为基撰写教育文献综述报告。
夸纽斯关于教育适应自然地思想。
一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；二是强调教育要遵循的自然发展规律；三：要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。 简述现代教育制度的发展趋势。
加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁？基本观点是什么？ 有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。
① 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体心理发展是受先天不变的遗传决定的。② 环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。③ 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。④ 相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。，其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。
简述小学课外活动的内容。
科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。
简述学校教育制度建立的依据。
答：①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水平的影响③受文化历史传统的影响④受青少年儿童身心发展规律的制约。
教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？ 答：善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践 教育心理学与普通心理学的关系。
答：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。 教师学习小学教育心理学的意义。
答：有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作；有助于教师树立正确的学生观，有意识的维护学生心理健康；有助于教师的自我教育和自我完善；有助于教师科学的总结自己的教育教学。 46、简述加涅的学习层次分类。
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完善的学习层次结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。
柯尔伯格的道德发展阶段论。
答：①前习俗水平。这时期又分两个阶段惩罚和服从的取向阶段；相对功利取向阶段。②习俗水平，又分两个阶段，寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段。③后习俗水平，分为社会契约定向阶段；普遍伦理取向阶段。 学校开展心理健康教育的途径。
答：①开设心理健康教育有关课程。②开设心理辅导活动课。③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。④结合班级团队活动开展心理健康教育。⑤个别心理辅导或咨询。⑥小组辅导。 培养和激发学生的学习动机。
动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。 教师职业道德的内容。