答：发挥班主任的表率作用；发挥任课教师和学生家长的作用；发挥身边榜样的作用；建立健康的班集体的舆论和合理的班集体规范。 皮亚杰7-12岁儿童思维发展的特
皮亚杰提出的认知发展的阶段理论认为7-12岁的儿童处于具体运算阶段，这一阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度体积重量和面积的守恒概念，守恒概念的出现是具体运算阶段儿童的主要特征。 简述家校联系的基本方式。
促进家校合作的途径主要包括召开家长会，举办家长沙龙、组织家长委员会、电话互访、设立家长开放日等多种方法。 教育研究中文献检索的基本要求。
①全面准确地检索教育文献②进行内部评论与外部评论③以分析概括为基撰写教育文献综述报告。
夸纽斯关于教育适应自然地思想。
一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都应受到同样的教育；二是强调教育要遵循的自然发展规律；三：要进行把广泛的自然知识传授给普通人的泛智教育，而不是仅强调宗教教育。 简述现代教育制度的发展趋势。
加强学前教育并重视与小学教育的衔接；强化普及义务教育，延长义务教育年限；普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；高等教育的类型日益多样化；学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；教育制度有利于国际交流。人的身心发展有哪些典型观点，代表人物是谁？基本观点是什么？ 有四种典型观点：遗传决定论、环境决定论、二因素论、相互作用论。
① 遗传决定论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决定论的理论观点是：个体心理发展是受先天不变的遗传决定的。② 环境决定论的代表人物是美国的华生，基本观点是个体心理的发展完全是后天环境教育的结果，遗传并没有什么太大的作用。③ 二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦，理论观点是，个体发展是由遗传和环境两个因素共同决定的。④ 相互作用论是目前影响较大的一种观点，多数心理学家都支持这一观点。，其理论观点是遗传对个体心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传的制约。
简述小学课外活动的内容。
科技活动；学科活动；文学艺术活动；体育活动；社会活动；传统的节假日活动。
简述学校教育制度建立的依据。
答：①受国家政治制度的影响②受社会经济和科技发展水平的影响③受文化历史传统的影响④受青少年儿童身心发展规律的制约。 教师个人为实现专业化应做哪些主观努力？ 答：善于学习；恒于研究；勤于反思；勇于实践 教育心理学与普通心理学的关系。
答：普通心理学是探讨人的一般心理现象，即认知过程、情感与意志活动及个性形成的规律，这些现象是所有人都具有的；而教育心理学所探讨的是学校中的师生，主要是学生在教育过程中所出现的特有的学习心理、品格形成的心理及规律。两者都研究心理现象，因此是相通的。 教师学习小学教育心理学的意义。
答：有助于教师了解自己的工作对象，更好的完成教育教学工作；有助于教师树立正确的学生观，有意识的维护学生心理健康；有助于教师的自我教育和自我完善；有助于教师科学的总结自己的教育教学。 46、简述加涅的学习层次分类。
加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类，构成了一个完善的学习层次结构。依次是信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联接学习、辨别学习、概念学习、规则或原则学习、解决问题学习。
柯尔伯格的道德发展阶段论。
答：①前习俗水平。这时期又分两个阶段惩罚和服从的取向阶段；相对功利取向阶段。②习俗水平，又分两个阶段，寻求认可取向阶段；遵守法规取向阶段。③后习俗水平，分为社会契约定向阶段；普遍伦理取向阶段。 学校开展心理健康教育的途径。
答：①开设心理健康教育有关课程。②开设心理辅导活动课。③在学科教学中渗透心理健康教育的内容。④结合班级团队活动开展心理健康教育。⑤个别心理辅导或咨询。⑥小组辅导。 培养和激发学生的学习动机。
动机的培养：利用学习动机与学习效果的互动关系来培养学习动机。利用直接发生途径和间接转化途径来培养学习动机。动机的激发：创设问题情境，实施启发式教学；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力。 教师职业道德的内容。
答：1 依法执教、廉洁从教 3、尊重家长、团结协作 2、注重礼仪、遵守公德 4、热爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表 小学生身心发展的一般规律。
1 身心发展的顺序性 2 身心发展的不平衡型 3、身心发展的阶段性 4 身心发展的个体互补性 加涅的 8 层次 5 分类
加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。 ④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。 。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。 前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。 加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做” 。②认知策略。学会学习的核心部分。 ③言语信息。④动作技能。⑤态度。 柯尔伯格道德发展阶段论。
1.前习俗水平 （惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段） 大约出现在幼儿园及小学低中年级。 2.习俗水平 （寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段） 这是在小学中年级以上出现的， ‘直到青年、成年。 第三阶段:“好孩子”取向。 第四阶段:权威和社会秩序取向。 柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。 3.后习俗水平 选择运用教学方法的基本依据。
答：1 教学目的和任务的要求 2、课程性质和教材特点 3、学生特点 4、教学时间、设备、条件 5、教师业务水平实践经验及个性特点 我国小学课程改革的发展趋势是
①加强综合性，突出课程的整体教育功能。设置综合学习活动，加强学科间知识的整合，有利于课程的综合化多样化。②加强实践性，突出学生自主性、探索性和合作学习。强调小学生的主体性，以学生为发展中心，突出学校学习与学生经验的联系，明确学生是学习的主
人③加强弹性，体现课程的适应性。在严格执行国家课程计划的同时，给地方和学校一定的自由空间依据本地区和本校实际情况决定校本课程方案。 教学评价的分类。
根据评价的时间和作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。②根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价③根据评价主体可为自我评价和他人评价④根据评价的方法可认为定量评价和定性评价⑤根据教学评价涉及的层次与范围可分为宏观评价、中观评价和微观评价 布鲁巴奇的反思方法？
反思日记、详细描述 、交流讨论、行动研究
教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？
重点启发性原则。是根据一定的教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本准则和要求。 课堂教学总结的基本方法
答：归纳总结式束、比较异同式结束、练习检测式结束、悬念式结束、活动式结束、拓展延伸式结束、表扬激励式结束。 小学课堂教学的基本策略
答:主体参与策略、合作探究策略、知情融合策略、个性发展策略 二十、简述课堂教学的常用方法。
(1)讲授式的教学方法。 (2)问题探究式教学方法。 (3)训练与实践式教学方法。 (4)基于现代信息技术的教学方法。
班级活动的特点。 答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性 学习策略。
（一） 认知策略（复述策略、精细加工策略、组织策略） 复述策略（1 利用随意识记和有意识记 4、画线、5 排除互相干扰 2 多种感官参与 3、复习形式多样化 6 整体识记与分段识记） （社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）精细加工策略：1记忆术（位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、 语义联想）2做笔记 3提问 4生成性学习 5利用背景知识、联系实际组织策略：1、列提纲 2、利用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关 系图）3、利用表格（一览表、双向表） （二）元认知策略（调节策略、监视策略、计划策略） （三）资源管理策略（时间策略、学习环境策略、努力管理策略、社会资源利用策 略）
教学设计4原则、7步骤、5要求、4内容、6依据，教案的内容 6点 答：原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则 步骤：1 教学目标的阐述 2 教学重难点分析 3、教学准备 4、教学课时计划 5、教学设计过程 6、板书设计 7、教学反思 要求：1 导入环节 2 问题设计 3、学生获取知识的过程 4、练习设计 5、教学后记 内容：1 教学目标的设计 2、教学内容的设计 3、教学措施的设计 4、教学评价的设计 依据：1 学科性能 2 教学任务和要求 3、教学内容的特点 4、教学原则的要求 5 教师本人的教学特点和风格 6、学生的年龄特征和个别差异 教案的内容： 1、设计教学目标 2、进行学习任务分析 3、设计教学思路与教学环节 4、设计教学评价 5、编写出教案 小学德育的途径？
1、思想品德课与其他学科教学 2、课外活动与校外活动 3、劳动 4、少先队活动 5、班主任工作
我国小学管理的基本方法？
1、行政方法 2、法律方法 3、教育方法 4、经济方法 5、学术方法 小学班级管理的方法？
1、制度管理法 2、民主管理法 3、学生自主管理法、4 情感沟通法 5 目标管理法
小学班级管理的原则答：1、民主性 2、整体性 3、高效性 怎样设计教育研究方案？
(1)确定研究类型和方法。 (2)选择研究对象 (3)分析研究变量。 (4)形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节？
1 研究的构思与设计、2 研究的组织与实施、3 成果的分析与总结 教育研究的原则？
1 客观性原则、2 系统性原则、3 理论与实践相结合原则、4 教育性原则 小学生的卫生保健应该注意哪些方面？
(1)保持正确姿势，组织适当的体育活动和体力劳动。 (2)保护牙齿，培养儿童良好的用餐习惯。 (3)眼和耳的卫生保健。(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。
常用的小学教学方法？ 讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法