把人的生活世界作为教育思想人文价值目标的 实现基础， 因而使马克思教育思想的人文价值具有强烈的客观现实性。
强调教育人文关怀的 目标是关注人的价值、地位，但不能因此把人从社会、集体中分离出来，成立孤立的个人。
马克思把自由个性的人当作教育的价值目标， 但十分强调个人与社会发展获得统一， 使个人 的个别存在向“人的社会存在”的复归，破除了传统教育人文价值思想中存在着的个体与群 体对立的界限，揭示了教育人文价值的本体意义。
毛泽东思想在不断的革命实践中， 形成了一套比较完整的教育理论。 思想中提出了教育 是一种有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响的社会现象，培养什么样的人，培养 目标是什么，这是教育性质的最终体现。毛泽东痛感旧教育的危害，所以从他立志以教育为 职业开始， 就独辟蹊径地阐发了以提高受教育者的素质为核心的全面发展教育观。
即德、 智、 体三育并重；提倡启发式，反对注入式教育与劳动相结合。虽然毛泽东的思想主要是关于青 年职业教育方面的，但是其中的教育理念在幼儿教育方面也是值得注意运用的。
在社会主义建设新时期，邓小平提出把教育摆在优先发展的战略地位，这是从社会主 义现代化整体的角度对教育战略问题的深刻论述。“教育要面向现代化，面向世界，面向未 来”，集中体现了邓小平同志关于我国教育的发展要为实现现代化战略目标、为迎接世界新 技
术革命的挑战、为国家的未来发展服务的思想。搞好、搞活教育，特别是基础教育，关系 着现代化教育的成败。
中国的教育要从 “应试教育” 的圈子中挣脱出来， 大力发展素质教育。
江泽民同志在《坚持把邓小平建设有中国特色社会主义理论的学习引向深入》一文中 指出，学习邓小平理论，“既要注意从总体上和科学体系上领会和掌握这一理论的基本内容、 基本观点和基本精神， 又要注意从这一理论论述较多的若干重要领域， 对有关的思想理论和 方针政策进行系统的学习和理解。”从对邓小平理论“总体”理解的高度，结合新时期教育改 革与发展的实际，对邓小平教育理论的主题及其科学体系作出深入的探讨，这是我们学习、 掌握和运用邓小平教育理论的重要视角。
通过对邓小平教育理论的进一步研究， 推进了具有 中国特色的社会主义教育理念的多层次发展。
胡锦涛同志提出，科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协 调可持续，根本方法是统筹兼顾。结合科学发展观，我们可以进一步的剖析当代中国幼儿园 教育管理的发展方向，全方位，高层次的探讨，形成具有中国特色的社会主义的教育理念， 科学发展的建设现代化的幼儿教管体系。
在《幼儿园教育研究新探》一书中，教材试图阐明幼儿园教育研究的的性质、特点和意 义， 强调幼儿园教育研究旨在提高幼儿园保教工作的效率； 强调幼儿园教育研究要结合幼儿 园和幼儿教师的工作实际， 着力于提高幼儿教师的专业素质， 增强幼儿教师的职业成就感和 幸福感； 强调幼儿园教育研究与幼儿教师实际工作的紧密结合， 强烈希望幼儿教师在实际工 作中能将两者融为一体， 坚决反对不顾
幼儿教师的保教工作去要求他们进行所谓的研究， 因 为幼儿教师的核心工作就是教育好孩子， 而不是进行所谓的研究。
幼儿教师的教育研究必须 围绕如何做好“教育好孩子”这一核心工作转，必须为这一核心工作服务，而不应让幼儿教师 过多地“分心”。幼儿教师进行的教育研究，是基于教育实际工作的研究——“在教育中，通 过教育，为了教育”，其主要目的是解决保教工作中遇到的问题，寻求真实的答案或改进性 的措施。该书的教育观点深入浅出，论证严谨，主题明确，对于我们探讨幼儿园的教管问题 具有较好的借鉴意义。
该书通过多元化的案例研究不断的在读者阐述着 “幼儿教育应以孩子 为中心”的教育思想。
总之，教育理念是不断的创新和发展的，我们要了解大体的发展方向，在学习理论的基 础上，一切从实际出发，具体问题具体分析，理论指导实践，实践深化理论，正确认识理论 对实践的指导意义。二、幼儿教育理念的相关应用要想很好的把教育理念运用到实践当中，必须坚持“认识、分析、实践、再认识、再分 析、再实践”的方法不断循环学习与运用。理论的不断创新是一个教育理念得以不断发展的 源泉。
首先，我们要认清幼儿园教育管理的本质。幼儿园，旧时称蒙养园、幼稚园，为一种学 前教育机构，用于对幼儿集中进行保育和教育，通常接纳三周岁以下幼儿的为托儿所，而接 纳三至六周岁幼儿的为幼儿园。
从中我们知道， 幼儿园教育管理的主体是幼儿园管理者与幼 师，对象是三至六周岁的幼儿，客体是保育和教育的关系。幼儿园的任务为解除家庭在培养 儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。由此观之， 幼儿园教育的管理本质是以孩子为中心开展的相关保育和教育的工作。
认清这个本质， 对于 我们进一步理解幼儿教管工作的性质是相当关键的。
然后，我们要体会幼儿园教育管理中应该遵循的原则。关于幼儿园教育管理中应该遵 循的原则，在很多教育理念中都有不同的体现，但是经过分析与研究，我们将发现不少原则 在本质上是相通的，现归纳如下
（1）以人为本。以人为本是社会主义教育理念的核心内容，是现代化教育理论的基本方 略。从古到今，从西方到东方，不同学派的教育思想都贯穿着以人为本这一教育原则。教育 就是为了人的发展， 人的发展依赖于教育。我国在新时期提出把“应试教育” 向“素质教育” 的方向改革， 正是遵循了以人为本的教育原则。
以人为本的理念包含着人性自然、 教制完备、 树立教育科学发展、自由开放等内容。