培养合作精神、增强团队意识、促进个性健全发展。
2. 采用小组合作学习法进行英语写作教学，对学生表达能力的培养，合作交流意识的养成有着突出作用，极大限度地提高了学生综合运用英语语言的能力。 3. 采用小组合作学习法进行高中英语写作教学，改变了学生的学习方式，发挥了学生学习的潜能，培养了学生的合作精神和团队意识，也提高了学生学习英语的兴趣，与此同时，还提高了学生的英语写作能力和考试成绩。
八、实验的体会
1. 通过实验，笔者体会到小组合作学习法是一种行之有效的教学方法，它改变了原来的教学模式，培养了学生的合作能力和团队精神，激发了学生学习英语的兴趣。学生在合作小组中，通过与同伴共同努力来确定目标、制订方案、收集资料，并进行分析处理、寻求问题的答案或结论，这一合作过程，既是类似科学研究的体验过程，更是学生之间能力、情感、心理不断调整互补、互动统整的过程。这种合作，通过相互启发、激励，发展认知能力，对一个人的合作能力与团队精神的形成也具有奠基作用。
2. 通过实验，笔者深刻地感受到合作学习是对班级学习方式的补充和改进，它强调以集体授课为基础，以合作学习小组活动为主体形式，力求体现集体性与个体性的统一。所以有一些规则应当遵循：科学分组，优化组合；规则明确，人人有责；布置任务，落实检查；互相评价，共同提高。
3. 实验过程中的一些教训：应该避免不根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式（如在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论或在一节课中安排了多次小组合作学习）；还要避免无序的“假热闹”讨论场面（如有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事）；否则会适得其反，收效甚微。
参考书目：
1、《合作学习》（美）约翰逊 著，伍新春，郑秋，张洁 译，北京师范大学出版社出版。（2004.7） 2、《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版。（2001.7） 3、《全日制义务教育 普通高级中学英语课程标准 教师读本》，宋桂月、金莺主编，华中师范大学出版社出版。（2002.6） 4、《全日制义务教育 英语课程标准（实验稿） 解读》，英语课程标准研制组编写，北京师范大学出版社出版。（2002.5） 5、《外语教学大纲、教材、课堂教学设计和评估》，何安平著，广东教育出版社出版。（2001.3） 6、《英语教学研究》，何广铿著，广东高等教育出版社出版。（2002.2）
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