样不仅能便于幼儿理解和接受，还能让他们找到自己的不足，促进他们同伴之间的交往。及时与幼儿交流，对于幼儿看过的动画片，我们要多听他们的想法，耐心地引导。在种类繁多的动画片中，需要我们用心去加以选择和引导，利用好的动画片来培养幼儿开朗的性格，积极的交往态度，幽默感和正义感，让动画片真正成为幼儿的好伙伴。 2.创设良好的语言环境
《纲要》明确要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交往，体验语言交流的乐趣”。所以教师和家长们应该在“动画片讲述”活动之外，创设良好的语言环境，如布置一些与动画片情节有关的图片、幼儿的照片、用旧图书贴贴、讲讲、让幼儿学会翻看图书、用手帕讲述等等，让孩子们在愉快的环境里充分地、无拘无束地讲述。只有创设良好的环境，激发孩子的求知欲，从而使孩子们进一步感知、理解和讲述动画片的内容。 3.看动画片应与图书相结合
当孩子看完动画片后，成人可以购买与动画片有关的图书，激发孩子的兴趣。孩子看完动画片后，一般会意犹未尽，这时，看看书温习一下就很容易对知识记得更加牢固。再者在日常生活中，教师或者家长可以在幼儿看完动画片后，拿出准备好的相应图书，向幼儿提出问题。例如在看完《舒克与贝塔》的某一集时，可以向幼儿提问为什么有那么多的小动物喜欢与舒克和贝塔做朋友，那舒克和贝塔都帮助他们的朋友做了什么等，如果幼儿忘记了部分动画片情节，此时就可以把书拿出来让他们进行“回忆”。
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综上所述，动画片作为儿童认识世界和精神娱乐的重要媒介是幼儿教育中不可缺少的，决不能排除在幼儿教育之外。成人应该更多的关注幼儿的“看文化”。在选择和使用动画片的时候，不仅要选择能吸引幼儿的感性的动画片，还应该更多的注重对幼儿的理性教育，发挥动画片的教育作用。除此之外，当前动画片创作质量的提高，关键在于应该向3亿儿童提供一种更富于创造性的教育情境，即把儿童当作具有社会性的人、当作与我们整个社会同步发展的人来对待，引导儿童去认识社会和人生的意义，让儿童最大限度地享有全人类的精神财富。当然，最好的教育是在儿童并不认为它是教育的形式下进行的。这就需要将电视动画片纳入整个儿童教育的系统工程中，需要文学家、教育家，心理学家和社会学家的参与和协作。 卡通动画本身是美好的，但华丽动漫中的糟粕和垃圾只会让孩子们迷失善良和纯真。我们要让孩子们在卡通动画片中除了获得视觉的快感外，还应接受文化的启蒙。 参与文献：
1、路晨：动画片对幼儿交往能力影响的研究[D].文山师范高等专科学校学报，2009。
2、张静、徐婧英：《想象力、泛灵论及其它—浅谈动画》 3、彭聃龄、贺雯：中国儿童与电视[J].北京师范大学学报(社会科学版)。
4、唐晓娟：《幼儿与动画片—关系的探询》[D].南京师范大学硕士学位论文，2001。
5、许静、汪炀：《读动画——中国动画黄金80年》。 6、方卫平、王坤建：《儿童文学教程》。
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