? 在中国的实际运用 略
? 治疗模式
治疗模式基本上是一种“社会化与消费性的服务”，是一种临床模式，用来协助适应不良的个人达到和恢复预期的社会功能
一、理论基础
除去经典的精神分析、行为认知和人本主义，还有以下 ? 精神分析理论
理论目标在于重建个人的性格和人格系统，这一目标通过使潜意识的冲突进入意识层次 ，并对其进行检验而达到的 ? 阿德勒的教育和激励理论
认为人主要是由社会因素（如个人的目标）所驱动的，而非生物性的因素 他用目的论的解释取代了决定论的解释，即人的生存是有目的和目标的，是受到未来的预期所推动的。决定我们的不仅仅是过去的经验，而且包括现在的情形和我们对未来的期望
该理论主张案主没有生病，而是灰心丧气 ? 拟剧理论
通过角色扮演的方法帮助人们以一种自发的、戏剧化的方式表达感受，并获得更深的自我理解和情绪宣泄
在小组治疗中，角色扮演不仅可以帮助小组领导诊断，同时也是塑造和改善成员学习更有效的人际交往技巧的一种有效的训练方法 ? 行为治疗理论
假设：所有的问题行为，非理性的认知方法、情绪都是后天学习的结果，它们可以经由新的学习历程而得以矫正，从而发展出一套控制自己的人生、有效处理当前和未来问题的方法 ? 完型治疗理论
将事物当做完整的整体看待，让当事人获得自我支持，让当事人懂得自省，自我的察觉 ? 交流分析理论
假设：我们基于过去的经验来做出现在的决定，但其实过去的经验只是过去某一时刻适合我们的生产需要，对现在可能已经不再有效。
因此，该理论强调个人如何增强觉察能力，能够做出新的抉择，并因此改变他们的生活进程 ? 人文主义理论
发展小组历程中的信赖，提供成员成长的治疗性条件，这个条件主要有三个因素：真诚、无条件的积极关怀论、同理的了解和倾听 ? 理性情绪治疗理论（ABCDE理论）
直接的触发事件 人们对该事件的信念系统 事件发生之后产生的情绪反应 学习驳斥 驳斥生效 ? 控制理论（现实疗法）
着重于解决问题，迎合社会中现实的要求
此理论强调组员对自己的责任。小组需要先协助组员澄清和界定生活目标，然后会看目标实现过程中可能的障碍，进而进一步探索达到目标的不同
方法和途径，制定计划，承诺，并坚持完成计划。在这个过程中，组员往往有机会经历成功的满足，并逐步肯定自我的存在价值
二、治疗模式小组工作的内容和具体运用
? 目标
以治疗个人为小组目标，目的就是帮助个人通过小组达到心理、社会与文化的适应
总体来看，治疗目标的选定依据下列原则：
如果是为特殊群体开设的小组，特定的治疗目标会成为小组目标 工作员经由小组中每个人的治疗目标总和来界定小组的目标
? 特点
该模式着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，因此，它也被看做是再教育的过程 ? 组员
畅游较严重的情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或者有社会偏
差行为的人，所以入组前的评估是非常重要的工作 ? 工作者
通常是临床心理学家、精神医学家、临床社会工作者，且采用不同的理论取向的工作者在小组中具有不同的功能 ? 实践原则
工作者在开组前需要对组员进行细致的材料收集和评估，充分考虑到个人的功能和小组中可能出现的困难
工作者与小组成员之间需要有明确的契约
工作者需要确定小组的理论倾向，选择使用特定的小组治疗理论和技术 从社会治疗的角度，还可能需要与小组之外的关系进行联络
? 优势和限制
经典方式
传统的治疗模式不太注重成员的互助系统，强调治疗“小组中的个人”，强调“医患关系”，而非平等的合作关系，在某种程度上限制了组员的潜能和能动性发挥。此外，一些特殊的小组，受外界决定，工作者可能面对很大阻抗
? 在中国的实际运用 略
? 发展性模式
一、理论基础和指导思想
发展心理学：强调个人具有成长的可能性和潜能
社会关系和社会结构理论：重视小组的现状，小组组员之间的互动功能 小组动力学：重视小组组员之间的关系，强调小组内部的机制能够解决组员
间的矛盾
发展性模式，是强调以人的发展为核心，具有以下几个基本原则：
1) 社会工作职业关注的是人的社会功能的提高，包括三个层面：恢复个
人的社会功能；预防个人社会功能的失调；发展个人更加和谐的社会功能
社会功能性行为实际上是个人的一种自我管理方式，以完成自己的社
会任务和应付各种社会关系
2) 发展性模式关注的是个人的社会功能性，而非病理因素，重视自我实现，
而非治疗过程
二、发展型模式的内容和具体运用
? 目标
宣泄阻碍个人有效完成社会行为的负面感情
通过小组的归属感，为组员提供支持，发掘内在能力 得到接纳和关心
通过表达、成就感和小组的认同，提高自尊 现实的导向，明白他人与自己有同样的生活经历 自我欣赏
总之，该模式适用于有困难的人群，面临危机的人群，寻求更大自我发展的人群
? 工作员 略
? 适用人群 各种年龄段的人群 贫弱群体 ? 优势和限制
优势：广泛适用性
组员不会被贴上标签，没有压力
限制：在实践过程中，它强调的是一种成长的信念，而成长是难以测量的，
因此有人批评其缺乏科学性
? 在中国的实际运用 略
? 小组的领导
含义：在小组运作的过程中，负责组织、带领和引导小组成员走向和达到小组目标
小组领导者的个人特质：
自我察觉和自我了解：权威、自恋的陷阱 自我接纳、自爱自信：自我防卫 真诚、愿意对质自己 敏感与及时的回应
温暖、关怀与尊重他人的能力 对小组过程与功能的信任 放松与幽默
勇气和个人的力量
小组领导者的方式（形式）： 指令式 权威式 民主式 教练式 冲锋陷阵式 和睦式
小组领导者的角色：起始者和推进者
过程的观察者和反馈者 小组规则的执行者
协同领导：是指在小组工作中，有两个工作员分享领导权。领导者彼此呼应，
共同领导小组
协同领导的模式：
新手模式（学徒模式） 分担模式：平等 交替领导模式
协同领导的优点：互补、照顾、支持......
协同领导的限制：容易出现竞争关系和成为对手的关系，提高成
本，必须找到可以互相信任的协同领导者
协同领导的过程具体需要：略 小组领导的技巧：
? 基本技巧：
积极倾听 反映 澄清 总结
微型演讲和提供信息 鼓励和支持 基调的设定 自我流露 眼睛的应用 识别同盟者
? 小组促进和干预的技巧
引导互动：联结 阻止 设限 融合： 综合 摘要 分类化
对质： 对质和挑战小组 挑战个人——针对： 个人的矛盾言语和非言
语行为
被扭曲的事实 阻抗 小组领导面临的问题：
初为小组领导的的担心和焦虑 容易掉入的陷阱：
关系陷阱：指令性行为偏差：组员与工作者单向关系
工作狂：过度承诺和努力，行为僵化，家庭关系紧张； 自恋型行为偏差：渴望去治疗所有人
了解所有人 爱所有人 被所有人爱；
反移情：不喜欢或喜欢某些成员或行为等 情感枯竭：职业倦怠
? 小组的冲突：
小组工作考试
基本概念界定或解释
? 小组：小组是具有一定规模的，有两人或两人以上，成员有共同的目标和任务，互相依
赖，彼此有认同感，成员间会有经常性的互动，对一些共同关注的问题能产生相同的价值观、信念和规范，最后小组会与其所在环境互动，成为环境一部分
? 小组工作：是社会工作的专业方法之一，通过有目的性的小组经验，以提高个人的社会
生活功能性，借助专业工作者的协助，解决个人的不同层次的问题，小组工作既是一个过程，又是促进组员改变的方法和手段，小组具有互助性
? 澄清：澄清是指使用某些方法使组员陈述的内容和感受更加清楚和条理化的过程
澄清可以帮助组员更好地了解他自己想说的话。通过澄清，也可以保持小组内沟
通的清晰性，不让混乱的信息造成组员的疲惫和泄气，从而影响小组的进程和功能
澄清可以采用开放式提问；重述的方法；请其他的组员帮忙澄清 ? 小组领导 ? 小组规范 ? 小组凝聚力 ? 对质
简答题： 概述理论：
? 系统理论：系统理论将小组看作一个具有互动功能的系统，其认为小组作为整体