11. 在学校教育中，起关键作用的是（B）
A. 教学媒体 B. 教师 C. 学生 D. 教学环境 E. 教学内容 12. 教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如（ABCDE）
A. 实物 B. 文字 C. 口头语言 D. 图表 E. 图像 二、填空题
1. 教学环境包括物质环境和（社会环境）两个方面，前者涉及课堂自然条件（如温度和照明）、教学设施（如桌椅、黑板和投影机等），后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
2. 早在春秋战国时期，就有许多教育心理学的观点，“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”是关于（学习动机）的论述。
3. 小学教育心理学是一门研究小学学校情境中（学与教）的基本心理规律的科学。
4. 1903年，桑代克出版的教育心理学专著于1913~1914年又发展成三大卷（教育学心理大纲）。
5. 评价/反思过程包括在教学之前对教学设计效果的（预测与评判），在教学过程中对教学的监视和分析，以及在教学之后的检验和反思。
6. 教学环境中的社会环境主要指课堂纪律、（课堂气氛）、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
7. 中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本（小原又一）所著的《教育实用心理学》。
8. 教学环境中，物质环境涉及自然条件、（教学设施）等。
9. 教育心理学是介于心理学与（教育学）之间的交叉学科。
10. （布鲁纳）在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟的总结了教育心理学十几年来的成果。
11. 学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异、（性别差异）和社会文化差异。
12. 维果斯基创立了心理学的“文化—历史发展理论”，并提出了(最近发展区)的观点。
13. 1877年，俄国教育与心理学家（卡普捷列夫）出版了俄国第一本《教育心理学》，被认为是世界上第一部以教育心理学命名的专著。 三、辨析题
1. 20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，并成为一门具有独立理论体系的学科。
错误。20世纪20年代至50年代，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理
测验方面的成果，大大扩充了自己的内容。这一时期，教育心理学内容丰富，但并未成为一门具有独立理论体系的学科。
2. 小学教育心理学是一门研究小学学校情境中学与教的基本心理规律科学。他是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，这意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
错误。小学教育心理学是一门研究小学学校情境中学与教的基本心理规律的
科学。他是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科，但这并不意味着它是一般心理学原理在教育中的应用。
3. 教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。
错误。教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。学
与教相互作用过程是个系统过程，由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三个过程交织在一起。 四、简答题
1．简述教育心理学发展的概况。
答：教育心理学从最初附属于普通心理学或融合与发展心理学到成为一门独
立的学科并形成比较完整的体系，大致经历了以下四个时期： （1）初创时期（20世纪20年代以前）
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。
（2）发展时期（20世纪20年代至50年代末）20世纪20年代以后，西方教育心理学吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大的扩充了自己的内容。 （3）成熟时期（20世纪60年代至70年代末）
20世纪60年代开始，西方教育心理学的内容和体系出现了某些变化。教育
心理学的内容日趋集中，教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。
（4）完善时期（20世纪80年代以后）
20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完整，内容越来越丰富。
2. 20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面？
答：20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。
布鲁纳在1994年美国研究会的特邀专题报告中，精辟的总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在以下四个方面：
（1）主动性研究。研究如何是学生主动参与教育学的过程，并对自身的心理活动做更多的控制。
（2）反思性研究。研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进行自我调节。
（3）合作性研究。研究如何促使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习，如同伴辅导、合作学习、交互式学习等，从而使学生把个人的科学思维与同伴合作相结合。
（4）社会文化研究。研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果的。此外，20世纪80年代后期信息技术的迅猛发展，使得信息技术教育应用的研究达到了一个新的水平，探讨在多媒体网络环境下学生学习过程的特点、探讨如何为学生创造有利的学习环境来促进其获得知识并培养其学习能力等，这些研究为学习和教学理论的发展融入了新鲜血液。 3. 简述教学过程中存在的三种过程。 答：教学过程中存在以下三种过程： （1）学习过程
学习过程之学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。 （2）教学过程
在教学过程中，教师设计教学情境（如教学目标的选择、题材的安排以及环境的设臵等），组织教学活动（如讲演、讨论、练习以及实验等），与学生进行信息交
流（如信息的呈现、课堂提问与答疑等），从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和端正态度。 （3）评价/反思过程
评价和反思过程虽是一个独立的成分，但他始终贯穿在整个学习和教学过程中。包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验和反思。 4. 简述教育心理学的作用。 答：（1）帮助教师准确地了解问题； （2）为实际教学提供科学的理论指导； （3）帮助教师预测并干预学生的行为； （4）帮助教师结合实际教学进行研究。 五、论述题
请阐述学习与教学的基本要素。
答：学习和教学的基本要素包括以下几个方面： （1） 学生
学生特征的多样化使得教学过程多姿多彩，学生的差异包括群体差异和个体差异。群体差异包括年龄、性别和社会文化等差异；个体差异包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。 （2） 教师
学生是学习的主题，但并不否定教师的指导地位。教师在组织教学、协调其他各种因素中其关键作用。教师这一要素包括敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等。教师对学生的爱在教学中具有异常重要的作用。