《小学信息技术课堂有效性教学的实践研究》课题方案
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发布日期：04-03 分类： 课题研究 → 小学课题 → 小学信息技术课题 收藏此文章
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行为习惯的策略研究 子课题方案
镇中心小学 戴雪峰
（一）课题的核心概念及其界定
本课题的核心概念是：信息技术 有效 课堂有效性教学
信息技术：信息技术是研究信息的获取、传输和处理的技术，由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成，有时也叫做“现代信息技术”。也就是说，信息技术是利用计算机进行信息处理，利用现代电子通信技术从事信息采集、存储、加工、利用以及相关产品制造、技术开发、信息服务的新学科。
有效：能实现预期目的；这儿主要指教学，即什么样的教学是有效的？概括地说是指通过教师一定时间的教学，学生能获得具体的进步和发展。
课堂教学的有效性：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
（二）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处 研究现状：
1.21世纪是科学技术掀起经济发展浪潮的时代，是信息技术掀起科技发展浪潮的时代，所以我国实行教育信息化，教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。而小学生来说是祖国的栋梁，培养其信息技术素养是关系到国家的长久发展。
2.我校是苏州市信息化示范学校，又是吴江市小学信息技术研究中心基地，在教育的现代化建设上投入了很大的物力和财力，学校领导高度重视学校教育信息化的发展，实施了每周对教师进行信息技术应用的培训，在硬件建设上新建了高档的网络教室、网管中心，学校领导高度重视信息技术的课堂教学情况，加大学生信息素养的培养，对于学生今后的发展起到不可限量的作用，真正的实现素质教育。课堂是教学活动的主阵地。知识的传授，能力的培养，核心在课堂。因此，课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。
本课题研究价值与创新之处：
1. 通过对小学信息技术课堂教学的有效性研究，找到解决问题的策略，来提高小学信息技术课堂教学效果，达到提高学生的信息素养，提高学生更好的利用信息技术来解决具体的问题的能力。
2．小学信息技术课堂教学一般是学校容易忽略的角落，通过问卷调查从实质上发现问题，然后研究具体的对策解决学生不重视信息技术课、学生一周只有一节易忘、教师态度等问题。
（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 研究目标：
1.开展信息技术教育教学活动，来提高小学信息技术课堂教学的有效性； 2.使信息技术教育更加符合新的课程改革的精神； 3.培养学生学习信息技术的系统性；
4.提高学生的信息素养，使信息技术教育有别于传统的课堂教学，有机地与其它学科进行整合，提高学生利用信息技术解决问题的能力。
研究内容和重点
1.小学信息技术课堂教学的现状分析。 2.适合小学信息技术课堂教学的辅助工具。 3.适合小学信息技术课堂教学的教学模式。
（四）研究的思路、过程与方法
1.研究思路
①课题设计方案的制定，对小学生信息技术课堂教学效果及问题进行调查，学习先进的教育理论，研读相关方面的文章，准备实施研究内容。
②制定课题研究实施方案,确定研究内容，进行教师课堂教现状的调查，进行具体的分析统计找出问题，开展教学观摩与研讨，积累丰富的资料，探索合理、有效的模式和工具应用于课堂教学。
③整理分析研究资料，撰写研究报告，教学模式的实施与评价。
2.过程与方法 （一）具体操作过程 ①准备阶段：
精心制作问卷，主要以调查目前小学信息技术课堂教学的现状，以及目前小学信息技术课堂教学中主要存在哪些问题，制定研究方案。
②分析阶段：
经过准备阶段的准备工作后，对调查的问卷进行统计分析，我们进入了课题研究的分析阶段，分析问卷结果得出相应的问题，得出两方面的主要问题：一方面，大多学校领导及其教师的不重视，同时多数人认为信息技术学科可有可无的；另一方面，学生同样存在学科观念的问题，抱有“玩”电脑的心态来学习；由此两方面来看要想改变看法首先从教师出发，打造优质的信息技术课堂教学氛围，吸引学生学习，从课堂角度出发，让学生观念转变，最终达到培养学生的信息素养。
③探索阶段：
经过分析阶段的分析，设计了提高课堂教学的策略，即转变传统的课堂教学模式，特别是信息技术的传统教学模式；采用以学生创新为主，多种辅助工具改变以往的信息技术课堂教学模式。
④实施阶段：
将两个班级进行对比，一个班级仍然采用以往传统的信息技术课堂教学模式进行教学，另一班级采用多种教学工具辅助的教学模式进行课堂教学；多种辅助工具：实行网络抢答器、迷你服务器、实行作业互评工具、实行自动加分工具等等。
⑤评价与反馈阶段：
经过为期一年的行动研究，在研究的过程中不断的完善与修改，经过对比发现使用多种辅助工具的教学模式适合小学信息技术的课堂教学，再在其他班级进行实施，从中发现问题及其解决问题，最后进行总结。
（二）研究方法
①调查法。通过问卷调查了解目前小学信息技术课堂教学的现状以及存在哪些问题。
②行动研究法。将假设的方案实施，在实施过程中不断的改进，不断调整。 ③案例法。 ④文献法。
（五）完成研究任务的可行性分析（包括：①研究力量。主持人除外的课题组成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础。围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③保障条件。研究资料的获得、研究时间的保障等。）
1.本课题负责人为吴江市小学信息技术教学研究中心成员，具有较高的信息技术实践研究能力，掌握一定的教育研究理论和方法。
2.课题研究的前期调研工作已经开展，已搜集较多的文献资料，并进行理论与实践的联系。
3.课题研究计划已经落实，研究本课题的各项条件已具备。
个人研究成果总结——提高信息技术课教学效率的方法
小学信息技术学科是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础型课程。它依据学生的认知规律、心理特征及社会实际需要，以信息的获取、传输、处理、应用为主要教学内容。在小学生中普遍受欢迎，这些欢迎不全是在信息技术课上的感受，而是在社会、家庭、从各个方面接触后，产生的对计算机新奇和独特的喜爱。鉴于此，在教学实践中，要结合信息技术学科的特点，充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，从而循序渐进，完成教学任务。 一、趣味式
爱好是推动人们熟悉活动的内部动力，它是构成青少年学习积极性的最主要的心理因素，是自觉完成任务的力量源泉。陶行知先生说：“学生有了兴味，就肯用全副精力去做事，学与乐不可分。”古人也云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在信息技术教学中，遵循学生爱好发展规律，努力培养学生学习信息技术的爱好，使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习，轻松愉快地完成教学任务。 1）比喻法
在教学中，适当运用一些形象化的语言，化抽象为具体，化枯燥为生动，有助于学生对知识的理解和把握，能收到事半功倍的效果。比如：讲文件在磁盘中存放时，我们可以比喻成生活中如何利用书架分门别类放置书籍。再比如：在教授电脑的启动和关闭时，把显示器比喻成人的眼睛，把主机比喻成人的活动。那么，启动过程的先开显示器，再开主机，就能形象生动的比喻成早上起床先睁眼，然后活动。关闭过程的先关闭主机，再关闭显示器，就可以比喻成晚上睡觉先干完事情，再闭眼。 2）生活法
信息技术课程与其他学科课程相比较，有着鲜明的特点，即较强的实践性、综合性、应用性，明显的时代发展性，其课程内容与社会生活实际密切相关。所以，假如从学生经验出发，以他们喜闻乐见的方式呈现教学内容，能使学生保持浓厚的学习爱好。在教“表格的制作”一课时，可以设计成让学生完成一张本班的课程表，这样同学们爱好大增，一个个跃跃欲试，收到了较好的学习效果。再比如：过节赠贺卡是近年来中学校园里的流行，生日卡、圣诞卡、新年卡等等名目繁多。这样，在教“制作作品——图文混排”一课时，就可以让学生在电脑上制作贺卡，从而在乐学的氛围中把握图文混排的要点。 3）体验法
近年来，因特网的发展日新月异，“秀才不出门，便知天下事”神话般的说法，现已成为现实。因特网也以其丰富的内容，吸引着中学生。在讲授“走进因特网”一课时，教师可以介绍一些好的网站，让学生自己去体验，以扩大他们的视野。再比如：对于“网上购物”这个词，虽然大部分同学对它不生疏，却很少有人尝试过。在课上，教师可以让学生到“淘宝网”“阿里巴巴”等等这些成熟的网上商城上，自己亲身体验一下网上购物的魅力。 4）竞争法
竞争往往带来动力，在键盘指法练习中，可以举行竞赛，“看谁打得快”以激发学生的学习积极性，让学生学得主动，学得生动。