当然，激发学生学习爱好的方法还有很多。生活趣事、新闻报道、图片或影像资料等等都可以用于创设学习情境，其鲜明、生动和直观的情景能激发学生的爱好，使学生很快进入教学情境中。 二、探究式
针对小学生好奇心很强的特点，结合信息技术特有的动手、动脑机会多的优势，在传授基本知识与技能的同时，培养学生的创新精神与思维。在学习进程中，以任务驱动，由浅入深，展开知识内容。 1）发散思维法
发散思维是一种创造性思维。在课堂上有意识地引导学生进行发散性思维练习对提高学生思维能力是十分有益的。在教学中，启发学生不满足知道对于一个命令的一种操作，而是了解多种解法，进而能够比较出它们的优缺点。例如：在桌面上创建快捷方式图标的方法有三种，你喜欢哪一种？为什么？再比如：你现在所使用的鼠标有几个按键？功能各是什么？存在什么缺陷？你能否设计出更好用的鼠标？ 2）任务驱动法
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探究和互动协作学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习探究活动。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁，由易到难，循序渐进地完成一系列“任务”。在这个过程中，培养学生分析问题、解决问题以及用计算机处理问题的能力。上课时，首先给学生演示已经完成的作品，如一个表格，一张幻灯片等，然后和学生一起分析所需的要点及步骤。学生有了一个初步印象后，就能一步步进行操作，在动手实践中感悟知识，形成技能。例如，在教“制作作品——学编小报”一课时，教师先演示一幅图文并茂，版式精美的文档。学生看了之后，头脑里先有一个初步印象，接着再分析小报的结构，哪部分是艺术字，哪部分是剪贴画，哪部分是图片文件中的图片，哪部分是需要学生自己画的图案，哪部分是数学公式。通过分析，学生对本节课的任务就有了直观的熟悉。这时再讲各部分的具体操作方法，讲时以点拨为主，不要面面俱到，应将探究主动权交给学生。这样，学生充分发挥其积极性，开动脑筋，学得快，记得牢。 总之，在课堂教学中要体现学生为主体，教师是指导者的思想，让学生从被动学习变为主动学习，充分调动学生的学习爱好，发挥学习主动性、积极性，这样才能提高课堂效率，提高教学质量。
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”开题报告
文章来源：本站原创 作者：教育部基础教育司 郑增仪 发布时间：2008年02月23日 点击数： 7024 次 字
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全国教育科学“十一五”规划课题
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”开题报告
（教育部基础教育司 郑增仪）
各位专家、各位领导、各位代表：
大家好！非常高兴代表课题组来做全国教育科学“十一五”规划课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”的开题报告，请各位专家、各位校长和各位代表提出修改意见。
我的报告分以下四个部分：
一 、课题研究的背景、意义和价值 二 、课题研究的目标和主要内容 三 、课题研究的原则、方法和实施 四 、课题研究成果
一、课题研究的背景、意义和价值 （一） 课题研究的背景
中国社会现代化，从根本上说是人的现代化，必须以人的全面发展为目的。当前我国基础教育正在努力贯彻实施新修订的义务教育法，促进义务教育均衡发展，实现教育公平；正在大力推进素质教育，深化新课程改革，提高全体学生的全面素质，办人
民满意的教育。长期以来，由于传统教育的影响以及教育自身存在的问题，使学生和学生群体在教育活动中应该表现出来的高度自主性、主动性和创造性受到压抑。因此,课堂教学改革的深化研究要在现代教育理念指导下,以实现学生真实、真正的发展作为改革的起点和依据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进行变革，促进教师教育观念的转变，对我国课堂教学改革与发展提供一种具有指导意义的理论框架,以及为有效教学提供一种操作模式,从而在更深层面上推进素质教育的实施。本课题研究正是在上述背景下开展的，因此本课题研究是与教育的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”课题的提出，是针对我国基础教育在积极推进素质教育，特别是在当前深化课程改革的需要而立项的。课程改革是实施素质教育的主阵地，而课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目标，实施好素质教育的关键是在课堂教学上。
课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道，是体现师生主导和主体地位的主战场。是我国基础教育改革与发展,推进素质教育的关键一环。当前，世界各国都非常关注基础教育的改革与发展，尤其是关注课程改革，特别是他的核心问题——课堂教学改革。“十一五”期间围绕新课程改革，许多新的问题、新的思路、新的实验和新的经验层出不穷，在这种形势下研究提高课堂教学的实效性具有很强的针对性，其现实意义和长远
意义都极其重大。
新课程改革改革的内容很丰富，但有两点，我想强调一下，一是课堂教学要向学生的生活世界回归。要求我们以人为本，尊重教育规律，要改变课堂教学的内容和形式，要强调学生对学习过程的体验，让学生用活泼多样、易于理解、乐于接受、主动学习的方式方法去学习，以提高学生的学习能力。二是在课堂教学中要注重学生动手实践能力和创新精神的培养，强调在学习过程中有机贯穿价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，关注学生个性发展。
在长期的教学改革中，许多学校和教师在构建课堂教学策略上，积累了许多宝贵的经验，同时也还存在着不少困惑和问题。
一方面大家积极研究和实践如何进一步通过新课程改革提高学生的全面素质。课程设置、教学内容、课堂教学、学习方式以及评价考试等改革逐年深入，启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，这些都积极促进了课堂教学质量与效率的提高，促进了课程改革的深化，促进了素质教育在学校的不断推进。
另一方面由于受升学考试和方方面面的压力，以“考试”为中心，“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试，使学生厌倦了学习，失去了对学习的兴趣，这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着校长和教师。
“提高课堂教学实效性的教学策略研究”旨在通过研究和
实践，寻找提高课堂教学效益的方法，让学生对学习充满兴趣，从提高学生学习能力入手，进一步提高教学质量，摆脱目前的“题海”战术和频繁考试这种师生都不愿意接受的局面。
在当前深入进行新课程改革的形势下，在课堂教学中实施素质教育和提高课堂教学实效性的理论和实践研究上都还存在许多亟待解决的问题。此课题的研究，就是针对大家在实践中面临的这些问题，通过实践性研究的方法，努力提高课堂教学的实效性。
（二） 课题研究的意义和价值 研究的重要意义在于:
一是探讨提高课堂教学实效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。
当前，全面贯彻国家的教育方针、全面实施素质教育，积极推进新课程改革已经成为一项战略任务摆在广大教育工作者、校长和教师，乃至全社会的面前。
课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施素质教育的主阵地。课堂教学是中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。