为课题的研究提供了组织保障，同时也为课题展开研究提供了人力、物力、财力方面的保障。通过学校图书馆、市图书馆及互联网进行收集，课题能够按时按质完成，取得如下成果提供了保障。
（一） 理论收获：
A论著：李建军主编 吴县中学有效教学论文集《跋涉》
B吴县中学2008年至2010年发表56篇相关科研论文(目录见附件一)
C吴县中学主动学习子课题研究结题报告(见附件2、3、4、5)
(二)实践效果
⒈德育方面：近年来，学校先后3次6年获得“江苏省文明单位”称号，一次评为“江苏省德育先进学校” 和“江苏省中小学党建工作先进集体”。近三年中，学校先后获得“全国青少年科技活动项目先进学校”、“教育部教育管理信息化标准应用示范学校”、“江苏省精神文明建设先进单位”、“江苏省先进党组织”、“江苏省三星级档案室”、“江苏省高中英语课程教材改革实验工作先进集体”、“苏州市教育信息化示范学校”“苏州市平安单位先进集体”等各类荣誉近20项。
⒉智育方面：
学校克服生源劣势，连续三届高二年级信息技术统考通过率100%；三年中，高二年级在江苏省学业水平考试中，通过率分别达到99.58%、99.8%、99.2%。2008年高考，学校在苏州市教育局发展性评估考核中列全市第一名，我校本二以上增加人数占全市增加人数的十分之一。08、09、10连续三年荣获高新区教学质量优质均衡贡献奖和办学特色奖。每年有一批优秀学生被省内外著名高校录取。
2008年高考，三星级生源考出四星级成绩，在学校班子的正确领导及全校师生的关心支持下，我们全体高三师生齐心协力，奋力拼搏，历次模拟考试达本科人数都在140人以上，语数外均分超市平均。本二上线人数212人, 为近7年中最多，位居高新区第二。预计本科录取人数将超过400人，本科录取率将达85％左右；其中省招班本二以上达线率为100％，本一达线率为71.3％；实验班本二以上达线率75.65％。在高三成绩的影响下，非毕业班师生深受鼓舞，学习过程中，目标意识逐渐明确，学习动力不断增强，在苏州市同类校中取得突出成绩。高二年级在4月10号江苏省必修学科学业水平测试中，99%同学过关，4A人数34人，比去年增加78%，位居高新区第二。成绩受到社会及主管部门的首肯。高一年级在分班过程中汲取相关经验，做到最优化选科，语数外及选修科目每周一小练，不忽视必修科目，自我加压，平时管理尽量不留盲区，全体师生正在拼搏努力，教学管理渐渐步入正轨。
2009年高考，吴县中学再次显示出强劲的实力，取得全面丰收。其不俗的教学质量，主要呈现如下亮点：一是本科达线人数增长明显。达本二以上人数为171人，本二达线率达到40.4%；其中省招班本二以上达线率为100%，本一达线率为72.6%；实验班本二以上达线率为78.3%；最高分为陆伟所获得，语数英三门总分为392分； 二是“低进高出”“优进优出”现象突出。09届毕业生是学校处于三星级批次上招收的生源，但学校以三星级生源群体，却取得了与四星级生源比肩的骄人成绩，一大批毕业生被省内外著名高校录取，为苏州市2009年高考本科录取率的大幅提升作出了贡献。
2010年高考，在文理分科划线的背景下，我校高考成绩依旧斐然，高考上线186人（含艺术），其中，高三（11）班朱符洁同学被上海交大录取，高三（12）班翟苏华同学获空军飞行员录取资格。2010年学业水平测试取得了优秀的成绩：4A人数达17人，3A人数49人，2A人数65人，1A人数109人。其中信息技术、物理、政治、地理100%通过；物理、化学、生物三门课的达A率都在35%左右。本学期高二学科竞赛成果突出：江苏省生
物竞赛5人出线，化学竞赛出线3人，数学竞赛出线1人，这些同学都将参加江苏省夏令营活动，为参加江苏省的复赛做准备。在2010年苏州市“白象湾杯”中小学生航海模型比赛中，我校共获个人单项两个第一名、三个第二名，并获得团体总分第一名的好成绩。在2010年苏州市“科技城·文昌杯”中小学生车辆模型比赛中，我校获得6项第一名、7项第二名，合计21项个人奖项，并获得团体冠军。
五、研究中碰到的问题及解决方法
1．教师教学观念转变问题。新课改实施后，教师态度是积极的，探索也是主动的，但观念上没有彻底转变，对新的课堂教学环节尝试持谨慎态度。还存在教改与教学脱节现象，教学中是老一套，教改中是新花样，究其原因主要是教学的评价机制改革相对滞后，以分数论英雄，消弱了课堂改革的力度，其次是社会，家长对教育的期望与评价对教师的教学改革形成压力，束缚了教师的手脚，这些原因影响了课堂教学模式研究成果在实践中的运用与推广。
2．理论学习与研究不足。全体课题组成员都是高中教学的一线教师，教学任务繁重，有部分老师还担任班主任，加上课题成员同一学科的又不都是同一年级组，开一次研讨会要预约几次，教师外出学习培训难度大，聘请专家教授讲课机会少，这些原因使课题研究的视野不广，水平不高。课题研究过程中，我们更注重化整为零，将集中的学习时间尽量减少，尽可能用现代化的传媒手段(电邮、互联网、即时会话工具)进行即时沟通和交流，体现能者多劳，让年轻富有朝气的教师提纲主演，又让经验丰富的老教师不失时机地进行指导。
3．新的教学模式操作性问题。我们在课题研究中十分关注模式的实效性与可操作性，应该说这种模式从方法和步骤上是可行的，但就不同的教师，学生及教学设备而言，施行起来还需改善和提高，尤其教师的专业素质对新的教学模式的操作起着重要的作用。
4．课题实施过程中度的把握问题。高中学生有很强的求知欲，他们身上蕴藏着极大的创造潜能和强烈的创新愿望，关键在于我们如何去挖掘、去培养。家长和社会各界对教育创新也是支持的，迫切希望的。在于我们如何在课题实施过程中，及时拔正方向，不至于出现方向性的错误，将每一位学生打造成精品，而不能出一个次品。
5．如何正确处理自主学习中“减负”与“增效”的关系问题。学生主动学习的精神，需要教师经常地启发、点拨、和引导，需要长期地、有计划地进行培养。这与教师的主导作用密切相关，对教师的整体素质提出了更高的要求。我们教师也只有提高自身的素质，才可以使“减负”向不“减效”方向发展。
6．由于时间仓促，我们所探讨的“提高生动活泼地主动学习积极性的方略”尚属雏形，还需要进一步充实、完善；在实验操作过程中出现的一些新情况、新问题也需要我们去研究、去解决。因此，我们必须不懈追求，深化研究，以取得更加丰硕的成果。
六、结束语
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。本课题即将结题，但我们深知：“教无定法，贵在得法”、“学无定法，贵在启发”，教与学都没有一成不变的固定模式，因此，我们会以此为起点，把课题研究深入下去，调动学生主动学习的积极性，提高课堂效率，优化课堂教学模式，改进学习环节，推动新课改的深入开展。发展学生思维，培养学生能力是我们的不懈追求。今后，我们将总结经验，正视问题，继续做好课堂教学研究工作，巩固研究成果，解决存在问题，深化研究成效，争取更大的成绩。
如何提高小学信息技术课堂教学的实效性 2008-03-05 17:51:35 岳艳玲
信息技术教学的深入开展，我认为有两方面的因素对小学生学好信息技术课至关重要，一是培养学生学习信息技术的兴趣，二是提高学生的信息素养。培养学生学习信息技术的兴趣是为学生主动地快乐地学习信息技术这们课奠定基础，而提高学生的信息素养则是学生学习信息技术这门课要达到的目的。在教学中，我们积极探索一些新型的教学模式，采用启发式、探索式、研究式等教学方法，尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
一、采用形象、直观的教学方法，培养学生的学习兴趣。
小学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段，因此，小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知、对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。
针对学情化繁为简。如：在给一年级上计算机课是件非常困难的事，学生键盘上的字母不认识，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我把有趣味性的内容、图形编制成动画、配上音乐、设计新颖的导课，让学生欣赏，激发他们的学习欲望，或找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果显著。
在上《计算机的组成》这一课时，我避开了复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给同学们介绍了各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。同学们一个个都兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的同学说主机后面有很多很多线。然后我又引导他们顺藤摸瓜看看这些线都连到什么地方去的。通过这样的教学，同学们不仅了解计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。
在教学画图时，经常是利用画点、画线、画图形等操作组成形象生动的各种画面，使得抽象和枯燥的讲解变的形象有趣。经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画《独木成林》、《海底世界》、《奥运五环》、《快乐的旅行》、《迷宫》、《枫桥月色》等等作品。在教学画图过程中，我将学生的电脑作品播放给全体同学并、配上优雅的音乐，教室里顿时沸腾起来，纷纷加以评论，我鼓励他们只要努力学，就一定能成功。同学们互相欣赏、互相评价，直到下课，仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
二、利用教学软件，使枯燥乏味的指法练习活泼生动。
古人云：“善始即功半”，对于刚开始学习计算机的同学，重点应先放在键盘指法操作能力的培养上，以便为今后的汉字录入及计算机的操作打下良好的基础。学生开始上课时，把注意力集中在老师要讲的课上了，但由于练指法的内容比较枯燥、烦琐、讲解晦涩难懂，老是按26个字母和10个数字，是单调和乏味的，如再要求指法正确，十个手指都用起来，练一会儿恐怕十个手指头都会麻木僵硬，酸痛不止，难以坚持了，学生的注意力也就难保持长久。要把这课上好，就要活跃课堂气氛，采用PC机指法练习的弹指神功、TT软件等供学生们练习就收到良好的效果。因这些软件是可以让学生在游戏之中练习指法，并插有动画，画面生动活泼，寓教于乐中。这些软件不但能随时显示击键的正误和速度，还能指出你哪些键成绩差，并把每次练习成绩存档起来，学生能看到自己的成绩和进步，就大大提高了学习的兴趣。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习，变得生动活泼。经过一段时间练习之后，同学们打字的速度有明显提高，另一方面为了巩固基础，开展班际打字能手比赛，公开前十名的名单，让学生体会到成功的喜悦，对自己学习计算机充满信心，以激发同学们的学习兴趣和学习积极性。
三、利用小组合作，缩小个体之间的差异
信息技术课是一门操作性很强的学科，估计没有哪个学科在体现学生的差异方面有信息技术课这样明显。种种主客观原因造成在计算机课上，有些学生可以说是一点就通、举一反三，而又有不少学生基础较弱，学有困难。这就给我们的教学带来了一定的困难。如果教学内容太浅了，基础好的学生就不能很好地配合，而稍微加深一点，基础差的学生便不能接受。为了解决这个实际矛盾，我主要采取了小组协作学习的方式，组与组之间资源共享。
具体方法是将不同层次的学生搭配编组，推选基础较好的同学做小组长，平时上课时由小组长负责检查、指导组员的学习。因为现在都是两人一机，有些基础差的同学常常会跟不上老师的教学进程，这时就由小组长担当起小老师的角色。在完成一些综合性较强的任务时，不仅同组同学要互帮互助，组与组之间也要利用局域网的便利，进行资源共享。这样，不仅提高了学习效率，而且让孩子们懂得协作的重要性。 在学完画图的基本操作后，我组织了学生开展图画作品大赛活动，同学们自愿结合，分成了若干个小组，大家有明确的分工，有负责设计、有负责制作的,等等，另外各个小组还将作品存到指定的文件夹中，对作品的评价，改变了以前由教师一人说了算，利用广播教学，大家畅所欲言，相互评价。
四、尝试以“任务驱动”的方法组织教学。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
小学《信息技术》中有《图形有移动和复制》一课，我给学生设计了情境优美的课件，并提出了三点任务：“让蝴蝶飞到花朵上”（移动）、“把你邀请的小动物复制到画图文件中”（复制、粘贴）、“添加自己
的创意，展示个性”（体现层次性），前两个任务必须完成，第三个任务可选。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。在信息技术比赛中，学生信积极参与，取得了较好的成绩，我把部分学生作品做成网页，配上音乐，在学生中播放，使学生的绘画和欣赏水平有了普遍提高，也有了新的创造意识。我们从中选出一部分作品，在网络教室布置了“青青苹果园”，给了学生展示自我的天地。又从中选出了20多幅学生作品参加了市级比赛，有两份作品获奖，给学生提供了更加广阔的舞台。 教学是一门有缺憾的艺术，课堂中多多少少总有让人惊喜或遗憾的地方。反思本学期的教育教学活动，我觉得在信息技术课堂教学还需作如下改进： 1、加强语言艺术 提高课堂效率
马卡连柯曾经说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍”，这充分说明教学语言是教师“传道、授业、解惑”的重要武器。
虽然我的计算机专业知识扎实，操作电脑娴熟，能修理电脑，畅游网海，制作课件。可在实际教学中，效果却不尽如人意，究其原因就是语言艺术的运用问题。因此，这就要求我在课堂教学用言时要用词准确规范，注意语调高低强弱；语言要有启发性，要引导和启发学生积极思考、发展智力；表达方式要形象生动、富有情趣、通俗易懂，善用比喻，想方设法化抽象为具体，帮助学生理解概念和掌握操作。只有不断地加强语言艺术的运用，才能更好地搞课堂高利率。 2、利用情感环境 优化学习氛围
列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”信息技术的教学过程就是培养学生探求新知、解决任务、创新信息的过程，也是师生感情交流的过程。
教师的情感作用对于上好一堂课是十分重要的，对于在机房或网络教室里进行讲练结合的信息技术课亦是如此。走进课堂，我不仅是学生的老师，更应成为学生学习的伙伴。但有时难免受心情的影响，以严师的面孔出现，甚至对某些过于调皮的学生或接受能力欠佳而致操作有失误的学生冷眼相看、冷言相对，使他们出现“敬而远师”现象。因此这就要求我在教学过程中，一定要面向全体学生，并注意因材施教，特别对调皮的报以十分的爱，赢得他们的认同；另外对接受能力欠佳的学生要耐心细致指导，不厌其烦。这样，才会激发起学生的情感共鸣，让学生乐于掌握知识、专于实践所学，也才能赢得良好的学习氛围和教学效果。
3、活用教学方法 提高教学质量
“教学有法，教无定法，贵在得当。”一个优秀的教师往往既注重设计适合教材内容的“任务”，又注重选择适合学生实际情况的教学方法，只要使学生学之有趣、学之有效，就应该说是一种较好的教法。 教学方法是教师教学是否成功的关键，是提高教学质量的关键。然而在实际的教学过程中，我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿的现象难免出现。这样学生成了被动接受知识与技能的机器，学生