是一种故意伤害他人身心健康的行为。
目的性侵犯行为（诽谤、情杀）和手段性侵犯行为（战争、恐怖） 第六节 社会影响与群体心理 一、社会影响
是指由于社会压力而使个人的行为与态度朝社会占优势的方向变化的过程。 （一）从众与服从
从众：在群体压力下，个体的态度与行为与群体中大多数成员保持一致。 服从：在群体压力下，个体改变自己的态度或行为，以符合外界要求。 （二）暗示与模仿
暗示：在非对抗性条件下，用含蓄、间接的方式对人的心理和行为产生影响，使
之与暗示者相一致。
暗示有他人暗示和自我暗示两种方式。 模仿：个体由于受到他人行为的影响，自觉地使自己的行为与他人的行为相一致。 二、群体心理
（一）社会促进作用（众人拾柴火焰高）与社会抑制作用（三个和尚没水喝） （二）群体决策：优点多，缺点也不少。存在极化现象。 （三）群体领导
领导是指领导人在特定的群体条件下，为实现既定目标，而对所在群体和所属成员进行引导和施加影响的过程。
领导人的三种领导方式：1、独裁式；2、民主式；3、放任式
第八章 心理健康教育
第一节 心理健康一、什么是心理健康 （一）心理健康3个层面的标准：
其一，~是心理的正常状态，非病状态；［客观底线］ 其二，~是良好适应状态；［现实标准］ 其三，~必须符合更为理想状态的标准。［主观色彩］
—当前“提升学生心理素质”以此为标准。（二）心理健康的一般定
义
台湾心理学家张春兴：心理健康是指一种生活适应良好的状态。一个心理健康的人多能符合以下条件：①情绪稳定；
②乐于工作； ③乐于交往； ④悦纳自我； ⑤正视生活。
二、心理辅导、心理咨询与心理治疗
—这些都是帮助个体达到心理健康的手段。 （一）心理辅导（guidance）
对一般人进行心理方面的辅助和引导。 属于教育性措施，目的在于助人成长。 （二）心理咨询（counseling）
服务对象除一般人外还包括心理失调的人。
助人成长、助人学习应付环境的技巧获得解决困难的能力。 （三）心理治疗（psychotherapy）
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主要是根据心理学的原理和方法对心理疾病患者进行心理诊断和心理干预，也伴有药物治疗。三、学校心理健康教育工作的模式和形式 （一）学校心理健康教育的工作模式
学校应推崇发展型模式、教育型模式和文化模式（医院多采取诊疗模式） （二）学校心理健康教育的工作形式
1、个别心理咨询 2、心理测试与反馈 3、心理健康教育专题活动 4、心理类课程 5、团体心理辅导 6、相关教育培训 7、家长学校 8、朋辈咨询 9、学生心理社团 10、外展训练 11、科学研究 12、校际合作
第二节 常见心理问题及对策一、学生常见问题的内容分类及其对策
1、学习问题 2、人际关系问题
3、自我管理问题（时间、生活、经济管理等） 4、自我发展问题（性格完善、生涯发展等） 5、恋爱、婚姻和性方面的问题
（性越轨、受到性骚扰或性侵犯、怀孕等）二、常见问题的内在心理根源分类及其对策
常见问题内在心理根源 对策
（一）自卑 全面认识自己、体验成功、 引导正确归因、激励自助意向 （二）非理性观念 理性情绪疗法、认知行为疗法 完美化、消极化、灾难化
（三）生活无意义感 投身社会实践、提供榜样
正视“成长中的烦恼”第三节 校园
危机干预方法
一、危机的定义：是指个体无力应付困境的一种状态。 二、校园危机干预的一般方法 六步干预法：
1、确定问题 2、保证求助者的安全 3、提供支持 4、检查替代性的解决方法 5、作出计划 6、获得承诺 三、严重精神障碍的鉴别与处理
主要症状：无自知力、妄想、幻觉、难以控制自己的情绪和行为、
无法适应日常学习、工作和生活。
处理办法：及时交精神科医生处理四、自杀干预 1、排除抑郁症，若是，及时监护到病症缓解消除。 2、保证自杀倾向者的安全。
3、重点了解导致自杀的原因有否真正改变 4、建立心理支持系统
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5、降低再次自杀的可能性 6、做好知晓者的心理辅导
五、伤害问题的处理 1、核实真相，排除关系妄想 2、可能性评估，借助心理诊断
3、干预重点：阻止伤害行为发生［进行教育、避免冲突、安抚情绪、转移
注意、暂时休息、强制管理、药物镇静］六、危机干预的注意事项 1、保密问题 2、针对性问题
第四节 教师的职业压力和心理健康
一、教师的职业压力模式
教师压力主要有两大类：一是工作上的压力，包括工作本身、组织中的角色、生涯发展、工作中的人际关系、组织结构和气氛等；二是组织外的压力，包括家庭问题、生活危机、财务问题。 二、教师应关注自身的心理健康
了解并调整职业压力； 增加职业认同度；
提升教育技巧； 消除或改善个人特质中的不利因素； 学习处理职业生涯困境的技巧； 劳逸结合； 建立心理支持系统。
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