A.促进过剩产能有效化解和产业优化重组。 B.出台“高福利广覆盖”的社会保障政策。 C.降低企业成本，帮助企业保持竞争优势。 D.防范金融风险，防止大规模的通货膨胀。
8.根据文章概括西方经济学供给需求理论的发展。（4分）
3.供给学派强调经济的供给方面(认为需求会自动适应供给的变化)，它的影响巨大。(2分） 4.第3段的“需求”指的是消费能力，第5段“需求”指的是消费者需要的产品。(2分） 5.只有提高生产力，才能提高消费水平。（3分） 6.D(2分） 7.B(3分)
8.19世纪萨伊古典经济学：供给创造需求；1930年代凯恩斯的需求理论：需求决定供给；1970年代供给学派：需求适应供给。(4分)(答对一点2分，两点3分，三点4分）
黄浦区
（一）阅读下文，完成3-8题（16分）
全球化能力及评估
——经合组织《面向包容世界的全球化能力》报告述评
①随着全球化的深入发展，各国间的联系不断增强，人们需要与来自不同学科、文化的人合作，理解不同的文化和价值，解决复杂的问题，并创造经济与社会价值。面对全球化所带来的机遇和挑战，年轻一代需具备新的能力。多年来，教育界一直在讨论新形势下学生应具备哪些新的能力，以及如何培养这些能力，以帮助学生在未来的工作和生活中获得成功。
②2016年5月14日,经合组织向七国教育部长提交了一份题为《面向包容世界的全球化能力》的报告。该报告首次提出了?全球化能力?评估,并计划将该评估纳入2018年 PISA测评，评估学生的?全球化能力?。
③全球化能力是一个复杂的学习日标，可被分解为一些独立的、可测的学习目标。经合组织将全球化能力的宏观范畴解析为?维度?，每个?维度?包含不同?成分?。经合组织指出，全球化能力是指能够批判地从多角度分析全球和跨文化问题的能力；是能够理解差异如何影响自己和他人的感知、判断和想法的能力；是能够在尊重他人的基础上,以开放、适宜、 有效的方式和不同背景的人交流的能力。按照此定义,全球化能力评估包含三个维度:知识和理解力、技能、态度。
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第一个维度是知识和理解力，指个体应具备相关知识和理解能力。能够应对全球化和跨文化发展所带来的挑战与机遇。
第二个维度是技能, 指个体为实现特定目标应具备的复杂的、组织良好的思维或行为能力。能够分析并批判性思考；能够与人适当有效的沟通；能够理解他人的想法；能够调整自身感觉或行为,以适应新要求和新环境。
第三个维度是态度，指：
④态度基于价值观而形成。价值可定义为个体对所追求的理想目标持有的总体信念。价值观超越具体的行为和语境，能够影响个体的态度、判断和行为。在全球化能力框架中，尊重他人的尊严和文化多样性能够帮助学生正确处理与他人的差异、相关信息，也是他们做出明智判断的重要参考之一 。
⑤测试内容和方式。2018年PISA测评旨在建立一个独立的复合量表来测量学生运用知识理解、认识关系和观点,以及批判地思考特定目标或跨文化问题的能力。该量表将主要建立在全球化能力的认知项目上,包括全球问题的知识和理解力、跨文化知识和理解力、分析和批判性思维三方面评估内容。知识、理解和批判性思维是紧密联系的,构成了学生的跨文化思维能力。
⑥全球问题的知识和理解力意味着学生要熟悉一些跨越国界的重要问题，以及能够理解全球范围内的问题、趋势和体系的相互关系。在全球化知识领域，尽管学生能接触适量的信息。但若仅仅被动地汲取这些信息而不理解其深层意义及与其他知识的联系,容易对其产生误解。因而,全球问题的知识和理解力无法仅靠事实性知识获得,还要通过发现不同信息的意义及它们间的联系而习得。同时较强的理解能力表现为灵活的思维,以及良好的学习、组织知识的能力。
⑦跨文化知识和理解力,包括关于自身文化、其他文化,以及各文化间异同的知识。作为理解他人的视角之一,跨文化理解能够帮助人们区别特性和共性,以及在跨文化语境下理解不同观点间的关联方式。理解其他价值观,可以深化和改变自己的价值现，但并不意味着一定要接受它们。
⑧分析思维是指运用有逻辑的、系统的和有序的方法解决问题的能力，包括理解文本每个要素的意义的能力，以及审查这些要素间的联系和差异的能力。一些研究案例在国际化课堂中经常被用于教学。以案例研究为基础的教学方法能够帮助学生有逻辑地、系统地进行思考。案例研究应优先选择15岁学生熟悉的情境和题干材料,以促进学生积极参与测试项目。例如,一名14岁的秘鲁土著学生用古老的方言创作的歌曲,进而成为网络名人，而这种古老的方言在秘鲁一直遭受社会歧视。研究者可据此设计开放性问答题目，让学生思考这位少年积极保护本族语言和文化的动机，而相关多项选择题可以测试学生能否理解语言作为文化的一种表现形式的作用，以及主流语言和少数民族语言间的竞争 。
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⑨对我国教育的启示。要提高学生的全球化能力,首先要提高教师的全球化能力。因此,在教师培训中,我国应增加有关全球问题、 跨文化的内容, 帮助教师跟进国际发展趋势,树立国际化理念。
⑩全球问题主要涉及国际制度、主要历史事件和趋势，以及与全球主题相关的法律和政策框架，如气候变化和全球变暖、健康(例如流行病)、人口增长、移民、空气污染、国际冲突、贫困、人口老龄化等。面对这些问题，教师可以组织学生思考、辩论等，让学生在潜移默化中关注全球问题，逐渐认同人类的普遍价值。
?学校可以开展跨文化教育，让学生深入了解世界各地文化的差异，促进不同文化的理解和交流；加强与社会文化团体的联系，邀请社会文化团体到学校开展各类文化演出。学校可以推动学生参与国际交流,如跨国交流访学。
?教师可以通过文本、多媒体技术提供跨文化交流案例，引导学生在思考、交流、讨论中逐步意识到不同文化的差异和特性，进而学会尊重、包容不同文化；尊重他人，学会倾听不同观点，学会参考不同文化背景的人的观点。还可以通过让学生扮演来自不同文化背景的角色，让其更深入地体会不同文化,学习如何跟不同文化背景的人沟通、交流和合作。
3.用简明的语言解释“全球化能力”这个概念。(3分) 4.依据“图1”,补充第三个维度的信息。(2分)
5.结合文意,把以下概念填入方框内。(3分)
分析批判性思维 学习目标 国际冲突全球问题跨文化全球化能力案例研究 全球问题 （4） ?? 全球化能力 ?? 6.第⑧段所举“秘鲁土著学生唱歌”的例子，目的分析正确的一项是( ) (2分) A.阐明提高学生运用有逻辑的、系统的和有序的方法解决问题的能力。 B.阐明案例教学法能帮助提升学生有逻辑地、系统地分析思维的能力。 C.阐明案例所设计的问题能引发学生思考保护本族语言和文化的动机。
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（1） （2） （3） 案例研究 D.阐明测试学生能否理解语言作为文化的表现形式在传播中所起作用。 7.以第⑥段为例,分析本文的语言特点。(2分)
8.概括本文内容,据此判断本文适合的读者对象。(130字左右) (4分)
（一） （16 分） 3、（3分）答案示例：全球化能力是一种分析、理解和交流的能力。包括分析全球跨文化问题：正确认识由于差异导致的自己对他人想法的影响；在尊重他人的基础上，以开放、适宜和有效的方式与不同背景的人交流的能力。 评分说明：“分析全球跨文化问题” “正确认识由于差异导致的自己对他人想法的影响”“ 尊重他人并以开放、适宜和有效的方式与不同背景的人交流”为3个点，答对1点给1分。 4、（2分）答案示例：个体在实现某个目标过程中所秉持的心态。包括对其他文化的人的开放态度、对文化差异性的尊重态度、全球化意识以及对自己行为负责的态度。 评分说明：“实现某个目标过程中所秉持的心态”“开放态度” “尊重态度” “负责的态度”分为4个点，答对前1点给1分，答对后任意3点给1分。 5、（3分）答案示例：（1）学习目标（2)跨文化（3）分析批判思维（4)国际冲突 评分说明：答对1点给1分，给满3分为止。 6、（2分）B 7、（2分）答案示例：语言严谨。如关联词“但”、“若”、“因而”、“还”以及副词“仅仅”等的运用，准确阐明了对全球问题的认识不仅在于知识的获得，更在于理解它们之间的联系。
评分说明：严谨或准确，答对给1分；结合词句分析，如：修饰限制词、关联词等的运用，给1分。 8、（4分）答案示例：经合组织在2016年召开七国教育部长会议提交的《面向包容世界的全球化能力》 报吿，论述全球化能力评估的维度，及其将纳入2018年PISA测评的打算；基于报告对全球化能力相关问题的阐述和分析，作者从教师、学生和教学三方面提出了我国的应对措施。适合于国家决策部门、教育行政部门以及教育研究人员阅读。 评分说明：概括3分；判断1分。
嘉定区
（一）阅读下文，完成3—8题。（16分）
礼制国家的形成
①汉朝被称为?礼制国家?，荀子的礼治论对此发挥了巨大作用。
②司马迁《史记〃叔孙通列传》记载，汉朝建立后第五年，由于国家的创立者刘邦本身并非出身自王公贵族阶级，年轻时没有机会参与任何战国国家或秦朝的朝廷仪式，又因嫌厌繁琐的法规，刚成立的汉朝在皇帝出席的场合，也缺乏适当的国家仪礼。再加上汉朝的诸侯、廷臣，大多数都以战功出身，他们也不知道该如何在朝廷内举动进退。因此，每逢朝廷群臣聚会，他们常出现?饮酒争功，醉成宴呼，拔剑击柱?的丑态。
③刘邦越来越厌恶朝廷的无秩序状态，此时原为秦臣，后来投降刘邦的儒者叔孙通，察觉到刘邦受不
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了这样的状态，遂建议刘邦：以长乐宫落成的纪念仪式为机会，建立严格的朝廷礼仪。刘邦答应了。于是，叔孙通在他一百多位门人之外，还征求鲁国三十位儒生，为刘邦准备了一场壮观又严肃的礼仪。到了当天，在整场礼仪进行的严肃气氛中，?自诸侯王以下莫不振恐肃静?。一些仍然闹事的大臣立刻被御史拉走离场。如此，诸臣?竟朝臵酒，无敢讙哗失礼者?。
④典礼结束之后，刘邦在喜悦之际不禁喊出：?吾乃今日知为皇帝之贵也！?刘邦原来痛恨儒者，然而此次机会却完全改变了刘邦对儒学的看法。，借着此次机会，刘邦完全体会到能否建立?礼制?，将会是稳 固汉朝皇权之关键。此时也注定了汉朝儒学?国教化?的命运。?礼制国家?的蓝图并非叔孙通发明的。
⑤那么，这个蓝图的制作人又是谁呢？
⑥从叔孙通的时代过了七八十年，在司马迁写《史记》时，他阐述统治天下的八种纲要。这八种大纲按顺序分别为?礼??乐??律??历??天官??封禅??河渠??平准?。?礼?被安排为其首，显然便代表在司马迁的脑海里，?礼?就是汉朝之存续与建立最需要的一种原理。甚至如其开头所宣扬，认为?礼?为?宰制万物，役使群众?的?美得?。?礼?不但是每个人个体生存的最高规范，同时也是将秩序与安宁带给整体生物世界和人类社会的最高原理。这应该是司马迁将?礼?列为八纲之首的原因。
⑦在司马迁的思考中，?礼?具体的功能是什么呢？《史记》?八书?的?礼书?，首段赞扬?礼?的重要，第二段叙述礼制从战国时代到现在（即汉武帝）的整个过程。接着，以剩下三分之二的篇幅，说明?礼?的意义与内容。而这部分的论述竟几乎都可在《荀子》中找到。事实上，在没有直接摘录《荀子》的前面三分之一的内容中，若我们考虑第二段所叙的，从秦朝到汉朝历代皇帝间礼制的演变是荀子逝世之后发生的事，再扣除整篇前后有一些司马迁本人对?礼?的重要性发的感叹，司马迁关于?礼?功用的论述基本上都是依《荀子》的内容写成。如果《史记〃礼书》中的内容能代表汉朝礼制的理论依据，那么我们可以进而推论：。
⑧由于汉朝逐步引进礼制，后来的王朝也仿效汉朝，故礼制奠定了中国社会和国家运作方式的基础，并延续了两千多年。不仅如此，荀子礼治论具备超过?一王朝??一国家?的框架视野，涵盖整个人类社会的历史与生存方式，这让?礼?的重要性不因汉朝的消失而减缩，反而让中国知识分子透过不同的礼制论重新表述?礼?的重要性，只是荀子在此方面的莫大贡献被逐渐遗忘了。 3.概括第②段的主要内容。（2分）
4.第③段叙述叔孙通的建议及落实情形，对此分析和推断不正确的一项是（ ）。（2分） A.刘邦意识到秩序对统治的重要，因而采纳了叔孙通的建议。 B.前朝儒生叔孙通精通国家仪礼，帮助刘邦初步建立了礼制。 C.叔孙通用仪式规范群臣的进退举止，进而规范其社会行为。 D.庄严典礼震慑了饮酒争功的群臣，全面阻止了他们的叛乱。 5.联系上下文填入第④段方框处恰当的一项是（ ）。（2分） A.确切地说 B.退一步说 C.也就是说 D.总的来说
6.第⑦的末尾推论的内容是 。（2分）
7.对第⑧段在全文中的作用分析不正确的一项是（ ）。（3分） A.收束全文，强调了荀子礼治思想对中国社会和国家的深远影响。 B.感叹荀子礼治方面贡献被人遗忘，呼唤建立现代礼制社会。
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