2012年6月1日开始执行的国标《标点符号用法》
GB/T 15834-2011标点符号用法 （ 选 辑 ） 前言
本标准按照GB/T 1.1—2009给出的规则起草。
本标准代替GB/T 15834—1995，与GB/T 15834—1995相比，主要变化如下：
——根据我国国家标准编写规则(GB/T1.1—2009)，对本标准的编排和表述做了全面修改；
——更换了大部分示例，使之更简短、通俗、规范；
——增加了对术语“标点符号”和“语段”的定义(2.1/2.5)；
——对术语“复句”和“分句”的定义做了修改(2.3/2.4)；
——对句末点号(句号、问号、叹号)的定义做了修改，更强调句末点号与句子语气之间的关系(4.1.1/4.2.1/4.3.1)；
——对逗号的基本用法做了补充(4.4.3)；
——增加了不同形式括号用法的示例(4.9.3)；
——省略号的形式统一为六连点“……”，但在特定情况下允许连用(4.11)；
——取消了连接号中原有的二字线，将连接号形式规范为短横线“-”、一字线“—”和浪纹线“～”，并对三者的功能做了归并与划分(4.13)；
——明确了书名号的使用范围(4.15/A.13)；
——增加了分隔号的用法说明(4.17)；
——“标点符号的位臵”一章的标题改为“标点符号的位臵和书写形式”，并增加了使用中文输入软件处理标点符号时的相关规范(第5章)；
——增加了“附录”：附录A 为规范性附录，主要说明标点符号不能怎样使用和对标点符号用法加以补充说明，以解决目前使用混乱或争议较大的问题。附录B为资料性附录，对功能有交叉的标点符号的用法做了区分，并对标点符号误用高发环境下的规范用法做了说明。
本标准由教育部语言文字信息管理司提出并归口。
本标准主要起草单位：北京大学。
本标准主要起草人：沈阳、刘妍、于泳波、翁姗姗。
本标准所代替标准的历次版本发布情况为：
——GB/T 15834—1995。 1 范围
本标准规定了现代汉语标点符号的用法。
本标准适用于汉语的书面语（包括汉语和外语混合排版时的汉语部分）。 2 术语和定义
下列术语和定义适用于本文件。 2.1标点符号 punctuation
辅助文字记录语言的符号,是书面语的有机组成部分,用来表示语句的停顿、语气以及标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。
注：数学符号、货币符号、校勘符号、辞书符号、注音符号等特殊领域的专门符号不属于标点符号。
2.2句子 sentence
前后都有较大停顿、带有一定的语气和语调、表达相对完整意义的语言单位。 陈述句declarativesentence用来说明事实的句子。
祈使句imperativesentence用来要求听话人做某件事情的句子。 疑问句interrogativesentence用来提出问题的句子。 感叹句exclamatorysentence用来抒发某种强烈感情的句子。 2.3复句 complex sentence
由两个或多个在意义上有密切关系的分句组成的语言单位,包括简单复句（内部只有一层语义关系）和
多重复句（内部包含多层语义关系）。 2.4分句 clause
复句内两个或多个前后有停顿、表达相对完整意义、不带有句末语气和语调、有的前面可添加关联词语 的语言单位。 2.5语段 express1on
指语言片段,是对各种语言单位（如词、短语、句子、复句等）不做特别区分时的统称。 2.6词语expression
词和短语（词组）。词，即最小的能独立运用的语言单位。短语，即由两个或两个以上的词按一定的语法规则组成的表达一定意义的语言单位，也叫词组。 3 标点符号的种类
标点符号是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气、以及词语的标点符号有17种，分点号和标号两大类。
点号的作用在于点断，主要表示说话时的停顿和语气。点号又分为句末点号和句内点号。句末点号用在句末，有句号、问号、叹号3种，表示句末的停顿，同时表示句子的语气。句内点号用在句内，有逗号、顿号、分号、冒号4种，表示句内的各种不同性质的停顿。 标号的作用在于标明，主要标明语句的性质和作用。常用的标号有9种，即：引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号和专名号性质和作用。 3.1 点号
点号的作用是点断，主要表示停顿和语气。分为句末点号和句内点号。 3.1.1 句末点号
用于句末的点号，表示句末停顿和句子的语气。包括句号、问号、叹号。 3.1.2 句内点号
用于句内的点号，表示句内各种不同性质的停顿。包括逗号、顿号、分号、冒号。 3.2 标号
标号的作用是标明，主要标示某些成分（主要是词语）的特定性质和作用。包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号、分隔号。 4 标点符号的定义、形式和用法 4.1 句号 4.1.1 定义
句末点号的一种,主要表示句子的陈述语气。 4.1.2 形式 句号的形式是“。” 4.1.3 基本用法
4.1.3.1 用于句子末尾，表示陈述语气。使用句号主要是根据语段前后有较大停顿、带有陈述语气和语调,并不取决于句子的长短。 示例1：北京是中华人民共和国的首都。 示例2：（甲：咱们走着去吧？）乙：好。
4.1.3.2有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。 示例1：请您稍等一下。
示例2：我不由地感到，这些普通劳动者也是同样很值得尊敬的。 4.2 问号 4.2.1 定义
句末点号的一种，主要表示句子的疑问语气。 4.2.2 形式 问号的形式是“？” 4.2.3 基本用法
4.2.3.1 用于句子末尾,表示疑问语气（包括反问、设问等疑问类型)。使用问号主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调,并不取决于句子的长短。 示例1：你怎么还不回家去呢？
示例2：难道这些普通的战士不值得歌颂吗？
示例3：（一个外国人，不远万里来到中国，帮助中国的抗日战争。）这是什么精神？这是国际主义的精神。
4.2.3.2 选择问句中，通常只在最后一个选项的末尾用问号，各个选项之间一般用逗号隔开。当选项较短且选项之间几乎没有停顿时，选项之间可不用逗号。当选项较多或较长，或有意突出每个选项的独立性时，也可每个选项之后都用问号。
示例1：诗中记述的这场战争究竟是真实的历史描述，还是诗人的虚构？ 示例2：这是巧合还是有意安排？
示例3：要一个什么样的结尾；现实主义的？传统的？大团圆的？荒诞的？民族形式的？有象征意义的？
示例4:（他看着我的作品称赞了我。）但到底是称赞我什么：是有几处画得好？还是什么都敢画？抑或只是一种对于失败者的无可奈何的安慰？我不得而知。 示例5：这一切都是由客观的条件造成的？还是由行为的惯性造成的？
4.2.3.3 在多个问句连用或表达疑问语气加重时，可叠用问号。通常应先单用，再叠用，最多叠用三个问号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用问号。
示例：这就是你的做法吗？你这个总经理是怎么当的？？你怎么竟敢这样欺骗消费者??? 4.2.3.4 问号也有标号的用法,即用于句内,表示存疑或不详。 示例1：马致远(1250？-1321)，大都人，元代戏曲家、散曲家。 示例2：钟嵘(？-518)，颍川长社人，南朝梁代文学批评家。 示例3：出现这样的文字错误，说明作者（编者？校者？）很不认真。 4.3 叹号 4.3.1 定义
句末点号的一种，主要表示句子的感叹语气。 4.3.2 形式 叹号的形式是“！”。 4.3.3 基本用法
4.3.3.1 用于句子末尾，主要表示感叹语气，有时也可表示强烈的祈使语气、反问语气等。使用叹号主要根据语段前后有较大停顿、带有感叹语气和语调或带有强烈的祈使、反问语气和语调，并不取决于句子的长短。
示例1：才一年不见，这孩子都长这么高啦！ 示例2：你给我住嘴！
示例3：谁知道他今天是怎么搞的！
4.3.3.2 用于拟声词后,表示声音短促或突然。 示例1：咔嚓！一道闪电划破了夜空。
示例2：咚！咚咚！突然传来一阵急促的敲门声。
4.3.3.3 表示声音巨大或声音不断加大时，可叠用叹号；表达强烈语气时，也可叠用叹号，最多叠用三个叹号。在没有异常强烈的情感表达需要时不宜叠用叹号。 示例1：轰！！在这天崩地塌的声音中，女娲猛然醒来。 示例2：我要揭露！我要控诉！！我要以死抗争！！！
4.3.3.4 当句子包含疑问、感叹两种语气且都比较强烈时（如带有强烈感情的反问句和带有惊愕语气的疑问句），可在问号后再加叹号（问号、叹号各一）。 示例1：这么点困难就能把我们吓倒吗？！
示例2：他连这些最起码的常识都不懂，还敢说自己是高科技人材？！ 4.4 逗号 4,4.1 定义
句内点号的一种，表示句子或语段内部的一般性停顿。 4.4.2 形式 逗号的形式是“，”。 4.4.3 基本用法
4.4.3.1 复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号（见4.6.3.1)，一般都用逗号。 示例1：不是人们的意识决定人们的存在，而是人们的社会存在决定人们的意识。 示例2：学历史使人更明智，学文学使人更聪慧，学数学使人更精细，学考古使人更深沉。 示例3：要是不相信我们的理论能反映现实，要是不相信我们的世界有内在和谐，那就不可能有科学。
4.4.3.2 用于下列各种语法位臵: a）较长的主语之后。
示例1：苏州园林建筑各种门窗的精美设计和雕镂功夫，都令人叹为观止。 b）句首的状语之后。
示例2：在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 c）较长的宾语之前。
示例3：有的考古工作者认为，南方古猿生存于上新世纪至更新世纪的初期和中期。 d）带句内语气词的主语（或其他成分）之后，或带句内语气词的并列成分之间。 示例4：他呢,倒是很乐意地、全神贯注地干起来了。
示例5：（那是个没有月亮的夜晚。）可是整个村子——白房顶啦，白桦木啦，雪堆啦，全都看得见。
e）较长的主语中间、谓语中间、或宾语中间。
示例6：母亲沉痛的诉说，以及亲眼见到的事实，都启发了我幼年时期追求真理的思想。 示例7：那姑娘头戴一顶草帽，身穿一条绿色的裙子，腰间还系着一根橙色的腰带。 示例8：必须懂得，对于文化传统，既不能不分青红皂白统统抛弃，也不能不管精华糟粕全盘继承。
f）前臵的谓语之后或后臵的状语、定语之前。 示例9：真美啊，这条蜿蜒的林间小路。 示例10：她吃力地站了起来，慢慢地。 示例11：我只是一个人，孤孤单单的。 4.4.3.3 用于下列各种停顿处： a）复指成分或插说成分前后。
示例1：老张，就是原来的办公室主任，上星期已经调走了。 示例2：车，不用说，当然是头等。
b）语气缓和的感叹语、称谓语或呼唤语之后。 示例3：哎哟，这儿，快给我揉揉。 示例4：大娘，您到哪儿去啊？ 示例5：喂，你是哪个单位的？
c）某些序次语(“第”字头、“其”字头及“首先”类序次语)之后。
示例6：为什么许多人都有长不大的感觉呢？原因有三：第一，父母总认为自己比孩子成熟；第二，父母总要以自己的标准来衡量孩子；第三，父母出于爱心而总不想让孩子在成长的过程中走弯路。