采取有效的方法对幼儿实施教育，帮助孩子达到从幼儿园到小学的平滑过渡，成为我们幼教工作者不可推卸的责任。这就需要幼儿园与小学密切配合，根据孩子的心理需求和发展需要，运用有效手段帮助幼儿顺利进入小学。这里包括两层意思：首先，幼儿园需要做哪些工作来满足幼儿升入小学后的需要；另一方面，小学一年级如何改变教育教学方式更接近幼儿园大班儿童的接受能力，最终完成孩子能平稳过渡到小学的目标。基于以上原因，我们对幼小衔接这一课题进行研究，力争通过理论与实践相结合的方式，探究解决幼小衔接问题的途径与方法，使孩子们从能力上、习惯上及其他各方面都达到入学成熟水平，并得到健康发展。
二、研究“幼小衔接”的基本思想
尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑到孩子的心理需求和发展需要是我们研究的前提。幼儿园与小学要统一思想，在教育观念、教育态度、教育方法、环境设置等方面进行有效的衔接，避免幼儿园单方面的向小学靠拢、关注知识的提前储备等错误倾向，将研究的重点由“如何让孩子尽快适应学校的生活”转变为“幼儿园、学校采取什么措施、方法尽快适应孩子的需求”，为孩子平稳过渡到小学创造良好的氛围与条件，促进这一阶段孩子的整体和谐发展。
首先，教师需要加强学习，正确认识儿童心理发展的特点，让孩子真正感受到学习是快乐的事情，愿意去学，主动探索，在学习能力与学习兴趣上达到充分衔接。
其次，教师要不断转变教育观念，充分利用环境与幼儿的相互作用更好地完成教育教学任务(其中包括精神环境――良好的师生关系和融洽、宽松的学习氛围；物质环境――丰富的学习材料和整洁、优美、具有文化氛围的内部环境)，由“知识的传授者”变为“学习的引导者”，在相关能力、习惯、意识等的培养和知识技能的学习等方面必须尊重该阶段幼儿的身心发展特点、认知和学习特点，在教育教学模式上得到衔接。
再次，教师要充分尊重孩子的个体差异，注重个性化教育，循序渐进地引导孩子进行主动学习，努力改变“一刀切”的教育形式，在教育方法上逐渐达到衔接。
做好幼小衔接工作，为孩子提供丰富适宜的学习、活动环境，充分满足孩子多方面的发展需要，帮助孩子顺利完成这一阶段的过渡，使孩子在快乐的学习生活中获得身心健康的发展，是我们两大教育机构研究幼小衔接的实质。
三、国内外研究现状(略)
四、研究方法和被试的选取
本研究采用行动研究法，辅之以调查法、实验法等。被试的选取采用整群抽样法，选取大兴一幼大班全体幼儿作为具体的研究对象。同时，衔接教育不是单方面的事，我们与大兴一小(北京市教育科研实验小学)、我园幼儿升入较多的大兴五小、大兴八小、大兴二小等合作开展幼小衔接问题的研究。
五、具体研究过程
我们的研究自2002年5月起，每一学年为一轮，在每一轮的研究中不断改进，不断提高针对性，共进行了三轮的研究。
(一)对我园历届大班毕业并升入小学一年级的幼儿的具体情况进行调查，了解孩子们入学后不适应的具体情况。即每年6月末对每名幼儿的入学趋向进行记录留档，新学期的9月末10月初，根据幼儿的入学去向，到相关的小学对一年级教师和幼儿家长进行问卷调查，也对孩子进行访谈调查，从教师、家长及幼儿三个方面的不同角度了解幼儿入学后的不适应情况。
(二)通过与学校沟通、一日生活中采取多种方式方法的教育活动培养幼儿的相关能力和习惯。具体方法是：
1．组织教师之间的观摩与交流，帮助教师了解幼儿园和小学两大教育机构的特点，从教育观念、教育方法、教育形式、教学要求等多方面进行沟通。
2．针对调查中存在的问题，结合上学年研究过程中所取得的一些经验采取多种方法，在幼儿一日生活各项活动中幼儿进行培养，帮助幼儿从心理上、能力上、习惯上及身体素质上进行衔接。主要措施是：
(1)在一日生活的各项活动中，利用恰当有趣的方法，向幼儿进行汉字的渗透，培养幼儿早期阅读的能力。
(2)结合幼儿实际活动需要，培养幼儿的规则意识。
(3)通过留“家庭作业”来培养幼儿的任务意识。
(4)贴近幼儿生活引导学会分工合作。
(5)结合主题活动培养良好的书写习惯。
(6)以“主题活动”的方式帮助幼儿了解学校、了解小学生的生活、了解小学教师。 (具体方法略。)
六、研究结果与分析
2004年9月，我们又对本学年毕业的幼儿进行了跟踪调查，从心理、学习能力、生活能力、交往能力及规则意识等方面对幼儿入学后的适应情况进行全面了解，对我们上学年的研究情况进行检测，同时，也是对我们几轮的研究情况的检测。具体情况为：
(一)孩子入学后的思想方面情况。在参与学校各项活动方面，从教师角度看，72．5％的孩子很积极，27．5％的孩子不自信。从学生角度看，92．7％的孩子很喜欢学校的各项活动，7．4％的孩子感兴趣程度一般。从家长的角度看，孩子上学后精神状态很兴奋的占68．6％，一般的占31．4％。这些项目与我们三年前的调查相比，都提高了约三十个百分点。
从调查结果来看，多数孩子喜欢参加学校的各项活动，上学的积极性很高，对于教师的教学方式能适应。在表达自己的愿望要求上有一半以上的孩子能清楚表达。与三年前的调查相比幼儿对学校的适应情况有了很大程度的提高。