小组所有人围成一个圆圈或一条直线。组长教大家唱一首简单的圣诞颂歌“Sagidi Sagidi Sapopo”，每次大家唱到“Sagidi Sagidi Sapopo”时，组长都根据歌声的节拍换一种动作，例如打响指或者拍手。当每次重复唱时，每个人都要模仿站在他左边的那个人的动作，这样就形成了每个人都比左边的人动作慢一拍的情景。
93、我们在干什么？
将所有的人排成两队，分别站在房间的两端，甲队是“模仿者”，乙队是“老虎”。甲队暗中想一种动作来模仿，他们走向乙队，走到他们敢走到的离乙队最近的地方，然后做出他们的动作。乙队要尽力猜想甲队模仿的是什么动作。如果猜对了，乙队就可以在甲队队员回到目的地之前攻击甲队的队员。被“老虎”抓到的队员将加入“老虎”那一边。一轮过去后，双方交换角色重新游戏。
94、哪个是副词
让一个人离开房间，其余的人选择一个副同，例如“迅速地”或者“困倦地”。当那个人回来时，必须根据其他人做动作的表情猜测是哪两个词。例如，那个人可以要求大家，“那样子说话”，然后其他人必须“迅速地”并且用“困倦地”表情进行交谈，让那个人猜是哪两个词。
95、购物清单
所有人围成一个圆圈，第一个人说，“我要到超市去买鱼。”第二个人说，“我要到超市去买鱼和马铃薯。”每个人都要重复前一个人的话，然后再加上一个商品。这个游戏的目的是让大家记住前面一个人列举的所有商品的名称。
96、我的感觉如何？
所有人围成一个圆圈，每个人都轮流做出一种表情，让其他人来猜做动作的人在想什么，猜对的人将站出来做下一个表情。
97、哦，卡比塔
每个人都轮流说“哦，卡比塔！” （或者其他名字）要求每个人尽量用不同的表情和口气说出来，例如生气地说，恐惧地说，笑着说，等等。
98、赠送礼物
这个游戏可以在车间里面进行。将所有人的名字写在一个盒子上或者包裹上，每一个人挑选一个名字，如果选中了自己的名字必须重新选一个。给大家几分钟让每个人考虑给自己选中的同事送一件什么礼物。并且让他们考虑用什么方式送礼物，在人群里转一圈，询问每个人想象的礼物是什么。
99、背后写字
这个游戏可以在车间里进行。让所有人在背后贴一张纸，每个人都可以在其他人背后在纸上写上自己喜欢、欣赏或崇拜他哪些方面。当所有人都完成以后，每个人都可以将自己背后的纸带回家看看别人如何评价自己的。
100、一天的回忆
为了帮助人们想起一天的活动，可以用纸做一个球，并让所有人轮流互相扔这个纸球。当某个人接到球时，必须要说出跟今天有关的一件事情。
坐板凳（转载）
目的：体会个人行为对团队的作用 过程：
1.由八人至十人一组进行游戏。
2.小组所有人围成一圈，后面的同学把双手搭在前一位同学肩上，并饶圈而行。当指导员喊坐时，所有同学立即坐下：前一位同学坐在后一位同学的膝盖上。 3.坚持最久的小组获胜。 反思：
有的小组坐得比较久，其他小组显得没事可做。
男女生如何搭配也是一个问题。
我们可以拥抱吗？（转载） 目的：增加亲切融洽的气氛 过程：
背景：肢体接触在中国人人际交往中比较缺乏 1.随机站成内、外人数相等的两圈，两两面对。
2.让内圈跑或外圈跑，老师叫“跑跑跑跑—跑跑跑”，突然叫停，每人立即向正对着的人伸出手指。每个人可伸出一到四根手指。两个人伸出的手指数相同的话：都伸出一根手指则双方挥挥手，都伸出两个手指则点点头，都伸出三个手指则握握手，都伸出四个手指则相互拥抱。两个人伸出的手指数不同则跺跺脚。 3.大家手拉手围成一个大圈，一起喊“一二三”同时拍三下手掌作为结束。 反思：
建议班主任和任课老师一起参加。
小鸡变凤凰（晋级）（转载） 目的：消除疲劳、提高积极性 过程：
1.让所有人都蹲下，扮演鸡蛋。
2.相互找同伴猜拳，或者其他一切可以决出胜负的游戏，由成员自己决定，获胜者进化为 小鸡，可以站起来。
3.然后小鸡和小鸡猜拳，获胜者进化为凤凰，输者退化为鸡蛋，鸡蛋和鸡蛋猜拳，获胜者才能再进化为小鸡。
4.继续游戏，看看谁是最后不能变成的凤凰。 反思：
(1)这实际上是一个大游戏套小游戏的游戏，在猜拳的过程中，可以让大家玩得津津有味，所以这个游戏是一个典型的可以调节气氛的游戏，让大家在玩乐中相互熟悉起来，相互更好的沟通。
(2)让学生自由进行，有人会怕自己最后不能变成凤凰而不遵守规则。为了让游戏能顺利进行，可以让每次猜拳同时进行，每次猜完拳，分开鸡蛋、小鸡和凤凰。
以“我”字开头写句子（原创）
目的：提升自我意识、提高自我反思的能力 过程：
1．以“我”字开头写句子，写什么都可以，没有限制。 2．要求不能重复。 3．要求学生至少写30句。 反思：
1．我发现表现良好的学生写很多。而表现不好的学生写得很少，而且大都是这样的句子：
“我要吃饭”，“我想看电视”等等。
从这里可以看出自我意识的高低与学生的表现成正相关。 2．变式：
对表现不良、违纪的学生要求写以“我”开头写句子若干。 下次违纪时再继续写这样的句子，不能有重复。 这样做可以不断的强化学生的自我意识。
囚徒困境（原创）
目的：理解合作价值、理解诚信的价值 过程：
1．出题：囚徒困境（下文）。
2．学生分为两组，一组为囚徒A，一组囚徒B，班主任做警察，两组互不通信，警察分别对两组提出同样的条件。让他们讨论后做选择。
3．每组代表发表自己的观点，并说明理由。
4．根据每组的选择所得的结果，讨论为什么会带来这样的结果。 5．班主任归纳，总结：诚信带来合作，合作带来双赢
题目：囚徒困境
有两个囚徒一起做坏事，结果被警察发现抓了起来，分别关在两个独立的不能互通信息的牢房里进行审讯。在这种情形下，两个囚犯都可以做出自己的选择：或者供出他的同伙(即与警察合作，从而背叛他的同伙)，或者保持沉默(也就是与他的同伙合作，而不是与警察合作)。这两个囚犯都知道，如果他俩都能保持沉默的话，就都会被释放，因为只要他们拒不承认，警方无法给他们定罪。但警方也明白这一点，所以他们就给了这两个囚犯一点儿刺激：如果他们中的一个人背叛，即告发他的同伙，那么他就可以被无罪释放，同时还可以得到一笔奖金。而他的同伙就会被按照最重的罪来判决，并且为了加重惩罚，还要对他施以罚款，作为对告发者的奖赏。当然，如果这两个囚犯互相背叛的话，两个人都会被按照最重的罪来判决，谁也不会得到奖赏。
归纳总结
那么，这两个囚犯该怎么办呢？是选择互相合作还是互相背叛？从表面上看，他们应该互相合作，保持沉默，因为这样他们俩都能得到最好的结果：自由。但他们不得不仔细考虑对方可能采取什么选择。A犯不是个傻子，他马上意识到，他根本无法相信他的同伙不会向警方提供对他不利的证据，然后带着一笔丰厚的奖赏出狱而去，让他独自坐牢。这种想法的诱惑力实在太大了。但他也意识到，他的同伙也不是傻子，也会这样来设想他。所以A犯的结论是，唯一理性的选择就是背叛同伙，把一切都告诉警方，因为如果他的同伙笨得只会保持沉默，那么他就会是那个带奖出狱的幸运者了。而如果他的同伙也根据这个逻辑向警方交代了，那么，A犯反正也得服刑，起码他不必在这之上再被罚款。所以其结果就是，这两个囚犯按照不顾一切的逻辑得到了最糟糕的报应：坐牢。 反思：
学生根据自己的社会经验会做这样的选择：如果A供了B出来，A可以马上出狱，但会被B的朋友追杀，所以选择不供。这样的讨论影响了主题的提炼。所以应该强调条件：不考虑其他因素。