家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
二、长沙市高校学生家庭德育功能的现状调研
（一）调研的基本情况 1．调研对象
本论文的调研对象是在校的大一至大四学生。问卷依次在长沙三类高校发放，分别是本科（以中南大学为代表，问卷编号为A1-100）、专科（以湖南财经专科高等职业学校为代表，问卷编号为B1-100）和民办院校（以南方大学为代表，问卷编号为C1-100）。每类高校发放问卷100份，总共300份。
问卷整理过程中，分别对来自城市和农村的两类家庭环境、来自双亲、单亲、孤儿、养父母四类家庭结构的大学生进行分类分析。
39, 464, 411, 54%男176, 59%女城市农村
图一:男女比例图 图二：城乡比例图
7, 2, 6, 4%双亲单亲孤儿264, 88%图三：家庭结构图
养父母
2．调研内容
本次调研围绕着家庭德育功能展开，对大学生品质形成过程中，家庭德育功能在内容、方式上的两个方面的影响程度以及子女在和父母交流过程中出现的问题进行调研，进而得出家庭德育在大学生品质形成过程中起到的作用和影响，以及存在的一些问题和缺失，研究大学生品质的形成与家庭教育功能的关系。
问卷中，个人品质被分为A-S20个维度，即：文明礼貌、乐于助人、爱护公物、勤奋刻苦、自强自立、俭朴节约、诚实守信、为人正直、尊老爱幼、孝敬长辈、热爱劳动、责任意识、创新意识、善良真诚、保护环境、遵纪守法、自信
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
勇敢、宽容、乐观、集体主义精神。德育方式被分为10种，即：口头说教、以自己为榜样的身教、书信(包括短信)、以其他同龄人为正面或反面的例子、以名人或故事来进行教育、鼓励通过社会实践来培养品质、口头批评、棍棒教育、工作太忙交给父辈管教、完全交给学校和老师管教。
3．调研方法
（1）问卷调查法
有目的、有计划、系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料，对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为课题研究提供规律性的知识。
（2）文献研究法
根据家庭德育以及家庭德育与学校、社会德育对大学生品质形成所起的作用，通过查找相关文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题，继而进行更加科学的调研和分析。
（3）定量分析法
在本次调研中，通过定量分析法使我们对研究对象的认识进一步精确化，以便更加科学地揭示规律，把握本质，理清关系，预测事物的发展趋势。
（4）SPSS统计法
SPSS是软件英文名称的首字母缩写，原意为Statistical Package for the Social Sciences，即“社会科学统计软件包”。
（5）表格与图表呈现法
把统计数据在表格与图表中进行呈现，可以一目了然的看到调查者需要的结果，得出研究结论，配以文字说明，更生动形象的阐述了论文所需要表达的意思。 （三）大学生品质形成中家庭德育内容影响程度的调查结果
德育内容是指用以教育影响受教育者的、经过选择和处理的、符合一定社会需要的道德规范和政治、思想观点及其体系。它是进行德育的依据和基本要素,实现德育目标的保证。???因此,德育内容在整个德育过程中发挥着中
???
周顺文. 当代大学生家庭德育现状及实效性研究[J]. 中国教育创新，2002.07.06
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
介因素的作用,是提高德育实效中非常重要的方面。家庭通过德育过程对大学生施加教育影响的德育内容，其实际效果好如何，决定了德育预期目标达到的程度和德语任务世纪完成的状况。
调查过程中，被调查者要求在个人品质的20个维度中勾出他们得到这些品质方面教育的来源，即：家庭教育（经常）、家庭教育（偶尔）、学校教育、社会影响、朋友影响、其他。以此来研究大学生在品质形成过程中主要的20个优良品质受哪方面教育影响最深，研究家庭德育在大学生品质形成中有没有做好它的影响教育工作，家庭德育功能有没有得到充分发挥。
通过调查，把统计数据归纳在表格一内。
表一：家庭德育内容统计表
A 文明礼貌 B 乐于助人 C 爱护公物 D 勤奋刻苦 E 自强自立 F 俭朴节约 G诚实守信 H 为人正直 I 尊老爱幼 J 孝敬长辈 K 热爱劳动 L 责任意识 M 创新意识 N 善良真诚 O 保护环境 P 遵纪守法 Q 自信勇敢 R 宽容 S 乐观 T 集体主义精神 经常 161 120 80 180 160 202 200 157 150 199 120 130 30 170 30 140 98 150 151 50 偶尔 学校教育 60 110 100 70 60 39 50 62 80 51 100 90 90 50 80 20 71 40 40 60 30 10 100 60 30 20 40 40 50 40 40 60 130 40 90 100 60 30 29 130 社会影响 60 50 30 10 20 19 20 21 30 30 30 40 10 30 80 50 10 0 0 30 朋友影响 9 10 0 10 10 10 20 20 0 0 0 0 0 20 10 0 10 60 40 10 其他 0 10 0 0 40 30 10 20 20 10 40 10 40 10 30 0 91 50 60 30 没有 9
家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
通过表一，我们可以看出：文明礼貌（161）、勤奋刻苦（180）、自强自立（160）、简朴节约（202）、诚实守信（200）、为人正直（157）、尊老爱幼（150）、孝敬长辈（199）、善良真诚（170）、宽容（150）、乐观（151）等11项品质被选择的频率都超过了50%，这说明在这些品质方面家庭教育的频率比较多，孩子受到的影响比较大，家庭德育功能在这些品质方面得到了很好的发挥和实现。
但是，在爱护公物（80）、创新意识（30）、保护环境（30）、自信勇敢（98）、集体主义精神（50）等五方面，被选择频率几乎不到30%，这也说明家庭德育在这些品质方面的缺失很严重。
在对家庭德育比较重视和比较忽视的两大类进行比较后发现，父母比较重视的品质方面都是以个人和家庭为轴心的品质，而比较忽视的品质方面都是与社会和他人有关的品质，如：在公共场合，应该具备的爱护公物、保护环境等品质，在与他人集体相处时应该具备的自信勇敢、集体主义精神等品质。然而，社会是人的集合体，每个人都生活在各种关系之中，正确处理好人与人，人与自然的关系是当今社会每个人都必须具备的良好品质，因此，加强家庭德育在这方面的重视势在必行。
同时，通过这个统计表格，我们也可以发现，在家庭德育缺失的情况下，学校教育、社会教育以及朋友之间的影响也能起到弥补作用，因此，在大学生品质形成过程中，不仅要发挥家庭德育的应有功能，还要把家庭、 学校、社会德育充分结合起来。
（三）大学生品质形成中家庭德育方式影响程度的调查结果
家庭德育方式是完成德育任务和实施德育内容的手段，德育活动必须借助一定的方式来展开和推进，科学的德育方式，对青年大学生接受家庭德育，提高家庭德育活动的作用力、影响力和实际效果使大学生形成良好的道德品质、心理素质和健全的人格有非常重要的影响。德育方式主要通过教育者对被教育者的具体教育行为方式来体现，能够被受教育者接受的行为方式，有
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家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
利于提高家庭德育实效，增强对被教育者的影响。???
调研过程中，被调查者要求在家庭德育方式的10种类型中选择接受此种方式的频率，即：经常、偶尔、没有。通过调查德育方式对大学生品质形成的影响程度,来判断家庭德育功能的效果。
通过调查，把统计数据归纳在表2内，如下所示：
表二：家庭德育方式统计表
A 口头说教 B 以自己为榜样的身教 C 书信(包括短信) D 以其他同龄人为正面或反面的例子 E 以名人或故事来进行教育 F鼓励通过社会实践来培养品质 G口头批评 H棍棒教育 I 工作太忙交给父辈管教 J 完全交给学校和老师管教 经 常 偶 尔 没 有 203 74 30 96 20 51 80 10 22 40 97 188 80 145 190 179 190 70 40 60 0 38 190 59 90 70 30 220 238 200 通过表二，我们可以看出：家庭德育中通常使用的方法是口头说教，选择“经常”的有203人，占到了全部被调查者的67.7%，选择“偶尔”的有97人，占32.3%。几乎没有家庭的父母进行德育时是不使用口头说教的。同时，以其他同龄人为正面或者反面的例子，也比较多见，选择“经常”的有96人，占全部被调查者的32%，选择“偶尔”的有145人，占48.3%，选择“没有”的有59人，只占19.7%。可见，在家庭德育过程中，经常被使用到的方式是口头说教和以其他同龄人为例子。这两种通常被使用到的方式即有好处也有不利的地方。适当使用，可以对子女起到直接的教育引导作用，但是如果口头说教使用过多，会使子女产生厌恶的情绪，导致不愿意听父母的教导；以同龄人为正面的例子使用过多，会使子女产生以为父母觉得别人的孩子就一定好，自己总是不使父母满意的思维，久而久之形成自卑的心理；以同龄人为反面的例子使用过多，会使子女产生骄傲心理。因此，每种德育方式都应当使用适当、适时。
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佐 平. 论家庭德育[J]. 前沿，1995，9，62-67
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