家庭德育功能在大学生品质形成中的缺位及弥补对策
1．家校合作概念的提出
家校合作（home-school-cooperation），即家庭德育和学校德育的合作(本文特指高校德育和大学生家庭德育的合作)，是指对学生最具有影响的两个社会机构———家庭和学校形成合力对学生进行德育，使学校在教育学生时能更多地得到来自家庭方面的支持, 而家长在教育子女时也能更多地得到来自学校方面的指导。????
在苏联、美国、法国、日本、德国和我国香港，家长正在不同层次的参与学校的教育事务。在国内，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出: “学校要探索建立与大学生家庭联系沟通的机制, 相互配合对学生进行思想政治教育。”加强高校与大学生家庭的合作，形成学校和家庭相互支持的德育合力。 2．家校合作的必要性
首先，家庭德育和学校德育各有优势，要紧密结合。将家长施教的权威性、感染性、以及鲜明的针对性、天然的早期性、连续性等和学校施教时的目的性、计划性、系统性、科学性等特点有机地整合起来，实行强强联合，优势互补，相互配合，使家庭德育与学校德育达到协调同步，加强家庭德育的功能和效果。
其次，家庭德育和学校德育各有劣势，要相互弥补。????部分家长在孩子考上大学后，认为只要给孩子提供资金支持，对孩子在校期间的学习、思想等情况了解甚少。这种家庭德育功能的弱化使社会影响中的不健康因素乘虚而入，引发了大学生的思想道德问题，导致家庭德育处于无力甚至失控状态。此外，社会道德的多元化和信息传播的高速化使学校德育同样面临德育方式的挑战。因此，联合家庭德育的高校教育同样是迫切的需要。
3．家校合作的模式
美国学者大卫·威廉姆斯研究发现，按家长在家校合作中担任的角色可以将家校合作划分为三个层次。
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越 人. 努力构建家校合作的教育机制[J]. 江西教育科研，2005 ，2 ，38-42
戴文英. 开展家庭德育调查，办好家长培训学校[J]. 德育研究，基础教育研究，2000（1），16-18
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第一层次: 相互交流。这种模式的目的主要是学校得到家长支持，家长在相互交流的活动中学习有关的德育理论和方法，实现和加强对子女的科学德育，家长作为“支持者”、“学习者”参与合作。这种家校合作方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。
第二层次: 人际参与。在这种模式中，家长作为学校德育的自愿参与者，自愿为学校提供无偿服务或赞助。同时，家长不仅关注自己子女的教育，而且学校的整体教育也成为家长参与的一部分。这类家校合作的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。
第三层次: 管理式合作。在这种模式中, 家长作为学校教育的决策参与者, 参与学校的管理。家长参与决策的方式有：家长咨询委员会、教师-家长会、家长出任校董事会成员等。???? 4．家校合作的具体措施
高校与大学生家庭合作的主要目标是进一步提高高校管理者、教师和大学生家长对家校合作重要性的认识, 增强家校合作共育意识；进一步强化学校的服务功能，创新方法，加强家校之间有效的信息沟通，形成合力。
第一，确立“以人为本, 服务成才”的合作教育观念。家校合作不应只是大学生家庭和高校德育愿望的统一和双方德育方法的完善。美国著名专家范德格里夫特和格林提出“参与”的重要因素之一是内在的积极态度。家校合作应该具有共同的“内在积极因素”，那就是共同体现服务于大学生全面发展的需要，显现“以人为本”、“服务成才”的理念。高校与大学生家庭的合作只有在这样的合作教育理念的指引下，才能充分发挥家校合作在促进大学生品质形成中的作用。
第二，建立“积极主动, 平等融洽”的合作教育关系。平等是合作的基础，如果合作的一方总是领导、支配另一方，这种合作在本质上是一种伪合作。因此，在高校与大学生家庭的合作中，要建立相互信任、积极主动、平等合作的伙伴关系，确保家长积极主动与教师合作交流，相互配合。
第三，探索“与时俱进, 科学有效”的合作教育方法。
首先，重视对家长的教育培训。处于社会不同阶层和环境的家长在德育内容
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和方式上有较大的差异, 这些差异直接影响到孩子的品质形成。因此，高校有必要采用各种形式对家长进行德育知识培训。培训内容包括: 如何帮助子女更好地适应大学生活, 如何更好地与孩子沟通, 如何帮助子女更好地规划大学生涯, 如何面对子女的情感困惑和心理问题, 如何构建和谐的家庭关系等。
创办家长培训学校是对家长进行培训的有效方式。高校可建立讲师团队，编辑团队和通讯团队。学校可对家长进行家庭德育、家长行为规范、孩子身心健康、家庭生活和学习指导等现代家庭德育的系统培训。编辑报刊可以使更多的家长学习、树立科学的德育观念、德育态度和掌握德育方法，报刊要设计精美，形式活泼，所载文章短小精悍，内容丰富，信息量大，可读性强，实用性强。一些函授课本,也可起到系统介绍各个层次的家庭德育的特点和基本知识的作用。
其次，创建家长活动中心。活动中心兼有开会、休息、娱乐、阅览、咨询等多种功能，同时陈列学校的相关政策、学生的课程安排等文件和资料。另外，可借用活动时间广泛征求家长关于制定教育计划的意见；邀请家长参与学校教育决策的全部环节，即决策形成、决策执行与决策监督；邀请家长共同商讨制定孩子的个性培养计划。让家长与学校一起为孩子的成长计划做出决策，可以在真正意义上融合学校和家庭的共同力量，发挥家长关注学校德育的主观能动性。
再次，建立沟通长效机制。在目前已有的家校合作形式的基础上, 建立家校沟通的长效机制。包括: 大学生定期家访制度; 学校开放日的校访制度; 合作教育的联席会议制度; 专家、教师、家长、学生的互动教育制度; 电话、书信、网络交流的方法和分层、分类的家长会制度等。
第四，营造家校合作氛围。在家校合作过程中, 高校与大学生家庭不存在领导权问题，只是根据目的、需要和任务，存在主导角色。例如：家长会可以由校方召集, 也可以由家长召集；家长学校可以由教师主持, 也可以由家长运作；在条件成熟时学校可邀请部分家长代表参加学校的管理决策会，让家长做好学校决策的参谋。著名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：最完备的教育是学校与家庭的结合, 没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育, 都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。大学生的全面发展, 是学校、家庭和社会综合作用的过程。家庭和学校作为其中重要的两个部分, 只有理念趋同、目标一致、方法互补, 形成合力育人的氛围, 增强合作教育效果, 才能使大学生更好地成长和成才, 高等教育的教育成果才能更好地体现。
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结束语
“孩子是一本书，从童年到少年，从少年到青年，父母都在一页页往后翻，但要真正读懂它却十分不容易。”本论文的选题来源于生活实际，学术研究的目的就是要取之生活，用之生活。国家的希望在于教育，而教育的起点便是家庭教育。这不仅是学者应该钻研的课题，更是每一个国民都应该研究的领域。积极拓展家庭德育方式，充分发挥家庭德育功能，是关系到每一个人健康成长的重要条件，是关系到全社会和谐发展的重要举措。我们不但应该尊重传统，挖掘传统家庭德育文化的精髓，也应该善于汲取国外的成功经验，所谓“它山之石，可以攻玉”。呼吁全社会、政府、媒体都为完善家庭德育做出贡献，是思政人的使命之一。
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