首先，针对硬件设施落后，师资力量不足，教师待遇低的现象， 国家应该加大对农村基本教育的投入。《中华人民共和国义务教育法 》第六条规定国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展，改善薄弱学校的办学条件，并采取措施，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。中国教育部日前公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿表明，1993年提出的中国教育经费占GDP的4%目标要到2012年才能实现。这说明国家对农村基础教育投入力度不够大，分配不公平，措施不现实。教育经费支出并未达到实际需求水平，这也就造成了部分地区硬件设施不能达到要求，学科教育不能全面发展。面对这种情况，社会各界人士都不应该袖手旁观，尽自己所能出一份力，什么时候希望小学能脱掉“希望”的帽子，才真正是农村基础教育看见曙光的时候。其次，针对适龄儿童不能全部入学的现状，国家应加大对保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育。即加大对贫困适龄儿童的保护力度，确保他们能接受良好的教育。同时，深入农村普及“科教兴国，人才强国”的思想，只有从根本上解决了他们对教育重要性的理解，才能让更多的适龄儿童真正的走进校门，接受教育。地方政府的作用必须有效地发挥出来。“两免一补”，
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即同时免费提供教科书、免杂费和对其中的寄宿生补助生活费。实施范围和对象为：一是21个国家扶贫开发工作重点县农村义务教育阶段家庭经济困难学生、特教生；二是全省义务教育阶段中，持有当地民政部门颁发的特困证（卡）、低保证的农村特困群众和城市低保户的子女。），是党中央、国务院着眼经济社会发展全局做出的重大决策，国家给予小学的经费投入是人均150元，每班至少配备1.4个教师，即20名学生一个教师，而扣除人均30元信息经费之后，教育资金是不能维持学校的基本资金周转的。这就要求地方政府加大对农村基础教育的资金投入。最后，针对留守儿童的教育问题，教师不仅要传授知识，更重要的是关心他们的成长，满足他们对爱的渴望，这样，才能使他们得到德、智、体全方位的发展。
这次社会实践虽然只有短短三天，但我们所收获的却一生受用。在参观“鄂豫皖革命纪念馆”的过程中，我们深刻感受到了现在的美好生活来之不易，我们在珍惜的同时更要继承革命前辈的优良传统，再创新中不断发现和探索，给自己也给社会创造一个美好的明天。记得在和姚堰村村干部的交谈过程中他们提到：农村工作需要的不仅仅是热情，更主要的是耐心。他们针对“大学生村官”现象对当代大学生提出了要求：首先，做好充分准备，充实、锻炼自己。其次，有良好的适应能力。最后，贵在坚持。这包括思想、行动、
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体力等多方面的坚持。这就要求我们要做好“政策宣传员”“科教知识传播员”“突发事件协调员”等多重角色。不仅如此，在参观敬老院的时候，院长关于把各种病残老人搭配分宿的一席话让我受益匪浅， 这在教育上和“因材施教”有异曲同工之妙，即取长补短，达到共赢。凡事皆有规律可循，有针对性的办事，就一定会达到不一样的效果。在同学生互动过程中我们发现，作为教师，如何把理论与实际相结合是工作的重中之重，只有明白学生有什么、缺什么、要什么，才能真正做到“因材施教”。
“行动力”最重要。在参与了这次社会实践之后，我们更应该明白：把“说”付诸于“做”中，是我们面对的首要问题。在怀抱理想的同时，更要有一个明确的规划，知道通往理想的路该怎么走。
天津职业技术师范大学汽车与交通运输系：宋采岑
2010-07-30
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