二、研究方案 （一）研究内容 本研究从界定综合探究题的概念、特点、功能入手，过渡到综合探究题命题的论述，其中论述了思想政治课综合探究题的现实性、综合性、探究性、开放性。时政性特点和综合探究题在学生、教师等方面发挥的作用。在论述综合探究题命题时，首先分析了当前综合探究题在命题讨论、研究、原创、及题目修改方面的现状和命题指导思想、素材选择等方面的问题，提高了本研究的现实针对性；接着阐述综合探究题在立意、情境、设问和答案等方面的命题要求，及以学生为中心的原则等，为后来进一步研究提供基础。最后，本人在这一理论指导下进行了在语言、题型、材料选择等方面对综合探究题命题做了几点思考，以检验理论和提供命题的参考模式。具体来说，其研究内容包括： 1、高中思想政治综合探究题的概念 （1）综合探究类试题的含义 随着新课程改革的深入，在近几年的新课程思想政治试卷中，综合探究类试题都占有一定的比例。综合探究类试题往往通过提供事例材料或创设情景，引导学生从试题创设的情境中发现问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识分析、解决问题。综合探究类试题既考查学生的思维过程和学习探究的能力，又培养了学生初步的创新精神，反映了当今新课程改革和考试改革的要求，因此要引起足够的重视。 2、高中思想政治综合探究题的特点 综合探究题总的说来有现实性、综合性、探究性和开放性的特点。综合探究类试题是通过对材料的研究、分析、整合、探讨，来考查学生探究学习能力、创新意识和实践能力。历史与现实相联系看问题的能力培养，是课改思想政治教学的目标之一，是思想政治教育功能的重要体现。另外，所有的现实问题都有历史根源。所以从学生熟悉的重大时事热点出发命制试题，自然的引出历史，在历史与现实的交融点上考查学生的知识结构与运用综合能力解决实际问题的水平成为命题的方向之一。综合探究类试题的思维考查要求从文本材料或生活实际出发，引导学生关注生活现象，发现问题、分析思考问题并写出思维的结果，有的还要求解决问题，因此特别能够考查学生发现问题、分析问题的能力，创造性地解决问题的能力。培养学生的创新精神和实践能力。综合探究性试题涉及的题型不拘一格，打破了传统题型的固定模式，呈现出不同题型的互融性、灵活性、多样性，在一道探究性试题中几种题型可以互相结合，如把材料分析与填空题结合、材料与列举题结合、图文材料与活动题结合等。而且在这一题型中考察的内容又有很强的综合性，既有纵向的联系，又有横向的比较。 因此，探究类试题一般都关注生活和社会热点；注重创新性和实践性 ；时政热点与基础知识点相结合；灵活创设情境，注重情感能力测试； 创新性与开放性相统一；重视主题参与探究，关注实践性与综合性。 3、新课程高中思想政治综合探究题命题存在的问题 在新课程高中思想政治综合探究命题中存在的问题有（1）缺乏科学性，表述不严密、不准确。（2）试题的测试功能没有很好体现，缺乏新意。（3）欠缺对差生的关注，脱离学生实
际水平。 4、新课程高中思想政治综合探究题命题存在问题的原因分析 对新课程高中思想政治综合探究命题中存在的上述的问题，究其原因，包括（1）命题指导思想不明确。（2）命题素材选取不合理。（3）命题区分度把握不准。（4）材料与设问欠缺统一。 5、新课程高中思想政治综合探究题命题的原则 新课程高中思想政治综合探究考试命题的原则包括：（1）以社会实际为背景。背景材料凸现社会热点，贴近学生生活，彰显地方特色。注重联系生活实际，突出学科知识的实践和运用。（2）以学生发展为出发点。体现知识的迁移、转化、应用或问题解决等能力因素。重视知识技能形成过程的考查，引导加强过程教学。立足于学生，体现学生的主体地位，以评价学生的综合素质为目标。（3）以课程标准为立足点。立足课程标准，体现学习过程，以考查思想政治学科的三维目标为出发点。（4）以试题特点为基本点。体现试题的开放性等特点，引导探究、创新的学习风气。 6、新课程高中思想政治综合探究题命题的具体要求 新课程高中思想政治综合探究考试命题要求反映时代气息，联系社会热点；饱含情感教育，培养思想觉悟；关注家乡发展，体现地方特色；开放设问答案，强化能力立意。 （二）研究目标 通过本课题的研究，使人们初步了解高中思想政治课综合探究题及命题的相关情况。掌握综合探究题的命题原则，并能在命题实践中能够以理论指导实践，提高命题质量。同时关注研究的生成性，即为后来研究生成新的研究课题的生成及进一步研究奠定基础。 （三）、研究遇到的问题及解决措施 研究是一项开拓性的事业，在研究过程中可能遇到一些困难和问题。就本课题来说，如遇所需资料不全的问题，我可以向导师及本科目一线教师，他们可能平常积累了这方面的文献资料，还可以通过江西省图书馆查阅资料。如遇到不一致，甚至对立观点，则要通过查阅各自观点的背景，观点依据，找出不同的根源，综合或取舍这些观点。如遇调查研究开展困难时，我可以向自己所在学校说明此调查的意义，正确学校的支持，以便获得真实全面的资料。 （四）拟采取的研究方法 1、文献法 采用文献法收集与本课题有关的研究成果，资料信息，为本课题提供其理论支持并汲取经验丰富课题。对综合探究题的概念、特点及功用等进行研究，学习已有的文献资料，进行借鉴，并适当加以深化。研究学习相关文献，提高课题组教师素养。 2、调查法 采用普通调查，抽样调查，典型调查，个案调查的方式，通过发放问卷、访谈等手段，了解教师命制、批改综合探究题时的所思所感，了解学生在回答此类试题时的困惑等。
3、行动研究法 所谓行动研究法指“从实际工作中需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，从而达到解决实际问题，改善社会行为的目的”。通过个案实施并逐渐推广，在实践中不断探索和完善，使理论与实际相结合。 （五）研究的特色与创新之处 本课题的研究力求体现以下特色和创新之处： 1、研究内容方面。本人对这一课题的研究较全面而具体，涉及有关综合探究题的概念、特点、功用、命题要求、命题原则等方面，且在每一方面有做了具体研究。 2、研究程序方面。本人遵循“问题情境——提出问题——解决问题——问题实践”的研究程序，符合马克思主义关于认识与实践的观点。 3、研究方法方面。采用了文献法、调查研究法、教育行动研究等综合方法。 4、研究价值方面。本课题的研究最大价值在于以实践为导向，为当今教师的命题提供可操作性的借鉴。
（六）研究基础和已具备的工作条件 从内部来说，时间从2012年5月-2013年4月，一年的时间能够保证完成本论文；自身查阅了大量有关高中思想政治综合探究题的资料，具有了一定的理论；自身在研究生学习阶段所学的教育及思想政治学科教学论等相关方面的课程为本研究提供理论借鉴；自身的教师角色为研究提供了实践经验；在实习阶段，有良好的教学实践环境，以及调查环境，完成本研究。 从外部来说，在学校里老师都是本专业的资深教师及专家，具有丰富的理论知识和教学经验，能给予我较大的帮助及辅导；我校有丰富的网络资源以及软件资源，和图书馆都能给提供大量的图书资源，使得在研究过程中，能及时获取国内外相关领域的最新科研成果来指导研究。 （七）研究进度及具体时间安排 起止日期 2012年5月-2012年8月 2012年9月-2012年12月 2013年1月-2013年6月 2013年9月-2013年12月 2013年12月-2014年1月 （八）主要参考文献 著作类 主要研究内容 搜集相关的资料 撰写开题报告 发放调查报告 撰写论文 修改论文 预期结果 大概掌握国内外对本课题的论述 撰写调查问卷 对调查问卷进行分析 论文初稿完成 定稿 1.李强华，高耀东. 中学思想政治课教学论与教学技能实训教材[ M ].北京，中国传媒大学出版社，2011. 2.张云平. 高中思想政治学业质量评价标准[ M ]. 广东高等教育出版社，2012. 3.肖克卫. 上海高中思想政治学业水平考试一本通[ M ]. 上海教育出版社，2012. 4.王 生，张 伟. 启东中学高考模拟卷政治[ M ]. 北京，机械工业出版社，2012. 5.胡田庚. 中学思想政治课程标准与教材分析[ M ]. 北京:科学出版社，2012. 期刊类 6.张志红 . 浅谈高中政治综合探究题的特点及解法 [ J ].中学教学参考, 2011, (03) . 7.王 洪. 高中思想政治探究题特点分析及解法[J].现代教育科学（中学教师）, 2012,(02) .
8.孟赐将. 当前我国高中政治活动课教学中存在的问题与对策[ J ]. 时代教育，2010，（02）. 9.兰 青. 新课程背景下的高中政治教学模式[ J ]. 考试周刊2010,（18） 10.胡俊红 .浅谈思想政治教学中学生问题意识培养的策略[ J ]. 新课程（教研），2010，（11） 11.秦春华 . 把握命题新特点 构建复习新策略——2011年江苏省政治高考综合探究题分析与思考[J].中学政治教学参考, 2012,(10) . 12.赵锦容. 福建省高中思想政治会考命题特点及备考策略[ J ].福建基础教育研究, 2011,(10) . 13.张晓锋. 政治变生活 生活化政治——解读高中思想政治的生活化理念[ J ].科教文汇（中旬刊）2009（08）, 2006,(05) . 14.程 力. 命题细目表的数学模型极其生成方法[ J ].上海教育科研, 2010,(02) . 15.张云平;中考政治开卷考试命题的主要趋向[J];考试(中考版);2002年04期 16.李玉琨;关于考试研究的几点浅见[J];煤炭高等教育;1985年01期 17.俞焕阳;;语文知识考试研究与练习类型设计[J];语文教学通讯;1986年04期 学位论文类 18.赵晓雯. 上海中学思想政治学科高考试卷研究[ D ].上海师范大学, 2010 . 19.张文芬. 高中思想政治课时政教育探析[ D ].山东师范大学, 2011 . 20.张德峰. 普通高中教研组织建设研究[ D ]. 山东师范大学, 2011 . 21.郑若玲.考试与社会关系之研究[D].厦门大学博士论文，2006. 22.陈慧麟;论多项选择题题序对测试焦虑的影响[D];上海外国语大学;2008年 23.周 群;基于论证的我国高考开发质量评价模型研究[D];华东师范大学;2011年 24.李 欣;中美高中学业水平考试多维比较研究[D];华东师范大学;2011年 25.田建荣;中国考试思想史研究[D];厦门大学;2001年 26.王海;现代社会的考试活动治理研究[D];天津大学;2004年 27.王立科;英国高等院校招生考试研究[D];厦门大学;2007年 28.王文成;笔试主观性试题评分误差及其控制研究[D];华中师范大学;2005年 29.林莉芸;美国中等教育考试特点及成因分析[D];西南大学;2006年 报纸类 30.黄日暖.政治高考主观题的答题步骤浅析[N]. 学知报.2011 31.孟祥杰.考核评价，不妨学学中药组方 [N]. 中国教育报，2011