一、单项选择题
原始社会的美术教育主要是劳动经验的传授，而______是这类劳动经验中一个必不可少的部分。( C ) A.制作 C.造型
B.创作 D.模仿
美术教育的结构划分为以下三个层面：即审美层面、非审美层面和______。 ( D ) A.意识层面 C.表现层面
B.创造层面 D.形式层面
格式塔心理学认为，艺术媒介与接受者心理在力的结构上______。 ( B ) A.异形异构 C.异形同构
B.同形同构 D.同形异构
法国美学家______在《美学原理》中声称：“画家缺乏了形式，就缺乏了一切！”( A ) A.克罗齐 C.卢梭
B.席勒 D.黑格尔
宋徽宗崇宁三年，国子监另设______，以培养宫廷所需的专门人才。( B ) A.画院 C.翰林图画院
B画学 D.宣和画院
近代中国美术教育发展的背景和土壤，是传统教育、_____教育和奴化教育的混合。 ( B ) A.西洋 C.日式
B.新学 D.传教士
1648年的巴黎______学院形成了一套较为完善的组织形式，教学内容和方法趋于系统性，已具有现代美术学院的雏形。 ( A ) A.皇家雕塑 C.圣卢卡
B.皇家美术 D.波伦亚
由军体教育和缪斯教育构成的古希腊雅典教育被人称为______ 。( A ) A.自由教育 C.古典教育
B.公民教育 D.经典教育
在我国，普通美术教育作为学校美育的主要途径，其教育功能首先体现在______教育方面，这是它特殊的和主要的教育功能。( D ) A.美术技法
B.美术理论
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C.美术史 D.审美
美术教育对认知能力和构成能力的促进，表现为受教育者对形式的______ 和把握创造能力的提高。( C ) A.意象思维 C.自由观照
B.形象思维 D.直观理解
某种进入到人的实践活动中，而尚未被人所认识，却实际上已客观实现了的价值，是_____。 ( C ) A.终极价值 C.潜在价值
B.过程价值 D.内部价值
唐代_____曾说过：“记传所以叙其事，不能载其容，赋颂有以咏其美，不能备其像，图画之制所以兼之也”。( D ) A.王维 C.李思训
B.苏轼 D.张彦远
发散性思维是由美国著名创造学家______提出的。 ( A ) A.吉尔福特 C.艾斯纳
B.罗恩菲尔德 D.杜威
著名美术教育家______认为，美术教育的目的不仅和教育的总目的相一致，而且起着不可取代的独特作用。( C ) A. 古里 C. 艾斯纳
B. 罗恩菲尔德 D. 吉尔福特
______在《视觉思维》一书中说，一书乃是一种视觉形式，而视觉形式又是创造性思维的主要媒介。（ B ） A. 加德纳 B. 阿恩海姆 C. 罗恩菲尔德
D. 吉尔福特
根据学生获取知识和技能的不同，美术教学方法可分为语言传递、_____技能训练等三大类。( A ) A.直接感知 C.双边讨论
B.技法示范 D.知识传递
______在其著作《普通教育学》中将教育手段分为管理、教学、训育三个部分。( B ) A.柏拉图
B.赫尔巴特
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C.夸美纽斯
结构主义教育理论的提出者是。( A ) A.布鲁纳 C.夸美纽斯
D.杜威
B.赫尔巴特 D.莱维
1977年，______提出了“六个阶段”的课程编制模式。( B ) A.皮亚杰 C.麦卡德
B.莱维 D.艾斯纳
生态式美术教育观具有开放性、互动性、______特点和可持续发展能力。 ( A ) A.共生性 C.发散性
B.互补性 D.不确定性
广泛的社会性和______原始美术教育十分重要的特征。( B ) A.个人化 C.零散性
B.生活化 D.即时性
美术教育作为独立的概念和学科，大约在十九世纪末出现在德国艺术教育家______发表的《艺术教育思想之发展》一书中。 ( A ) A.希德沃克 C.斯宾塞
B.维果斯基 D.阿恩海姆
美术教育具有很强的情感性特征，这种情感性一方面表现为情感的宣泄，另一方面表现为情感的______。 ( C ) A.压制 C.净化
B.提升 D.内敛
学校教育与______并存，成为中国古代美术教育的一大特征。( C ) A.私塾教育 C.世业
B.事业 D.官办教育
鸿都门学创立于东汉______光和元年。( B ) A.景帝 C.高祖
B灵帝 D.明帝
中国传统美术教育大都比较注重师承关系，唐代_____说过：“若不知师资传授，则未可议乎画”。 ( C ) A.谢赫
B.陆探微
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张彦远 D.阎立本
1906年，______创办了我国高等师范学校第一个美术系科图画美工科。 ( D ) A.张之洞 C.蔡元培
B.左宗棠 D.李瑞清
“以美育代宗教说”的提出者是______ 。( C ) A.张之洞 C.蔡元培
B.左宗棠 D.李瑞清
美术教育主要通过鉴赏和______来完成审美教育。( B ) A.表现 C.临摹教学
B.创造性教学 D.美术史教学
美术学习是形象思维的表现，更需要形象思维中的______ ，这是客观形象转化的重要思维形式。( A ) A.意象思维 C.发散性思维
B.抽象思维 D.聚合性思维
根据学生获取知识和技能的不同，美术教学方法可分为直接感知、_____技能训练等三大类。( C ) A. 双边讨论 C. 语言传递
B. 技法示范 D. 知识传递
美术鉴赏教学要从美术教学的特点出发，阐明美术作品的思想内容、_____特点及两者之间的辩证关系。 ( B ) A.画面美感 C.构图
B.艺术技巧 D.视觉形象
在创作教学中，教师的任务是帮助学生构成适合于主体的积极活跃的______ 。( D ) A.构图 C.意象
B.形象 D.想象
所谓临摹，就是谢赫六法的______。 ( B ) A. 应物象形 C. 随类赋彩
B. 传移模写 D. 气韵生动
汉代思想家______认为：“善为师者，既美其道，又慎其行”。（ A ） A. 董仲舒 B. 韩愈
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C. 刘安 D. 王充
美术教师的科研工作能力首先应该是从事美术教学和______的能力。（ A ） A. 教学研究 B. 反思教学 C. 评价教学
学生发展的不平衡主要指生理成熟和心理成熟的不平衡和______的不平衡。( D ) A.发展类型 C.发展阶段
B.发展方向 D.发展速度 D. 视觉艺术训练
美术教师和学生的关系在教育内容上是_______关系。( C ) A. 相互促进 C. 授受
B.平等 D.互补
17世纪重要的教育学著作《大教学论》的作者是______。 ( D ) A.皮亚杰 C.麦卡德
B.莱维 D.夸美纽斯
以了解科目基本结构为主旨的结构主义认知方法的倡导者是_____。( D ) A.杜威 C.赫尔巴特
B.艾斯纳 D.布鲁纳
原始社会时期，人们不具备自觉的美术教育意识，教育主要是劳动经验的传授，而______是这类劳动经验中一个必不可少的部分。( A ) A.造型活动 C.制作活动
B.生产活动 D.个体感悟
中国奴隶制时代的西周，学校教育是以礼、乐为中心的______教育。 ( D ) A.七艺 C.全面发展
B.五艺 D.六艺
美术教育的结构可分为三个层次，即形式层面、审美层面和非审美层面，其中形式层面包括美术媒介教育和______教育。 ( A ) A.操作练习 C.形式美感
B.创作思维 D.审美意象
中国最早的专科大学，以及世界上最早的文艺专科大学，是______。 ( A ) A.鸿都门学
B.翰林图画院
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