成都高新新城学校 教师集体备课
周 次：学 科：年 级：备课组长： 活 动 记 录 册
第一周到第 周 数 学 一年 级 赵 丹
2015-20_16学年_下期
成都高新新城学校“集体备课”活动流程记录表
备课组名称 活动时间 对上 一节（次）课的 反思 下一 节课 重点 难点 及突 破策 略 一年级数学 备课内容 《买铅笔》 第 一 周星期 三 下午 本学期开学第一周，首先对上期工作做一个小结，对上期知识点和易错点总结归纳，以便在本学期教育教学工作中加以改进和补充。 1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。 2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。 3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 1、 A类：准备题 9+（）=11 9+（）=14 9+（）=15 9+（）=16 2、 B类：想一想，做一做。 课外 分层 作业 15-9=（） 想：9加（）得15 17-9=（） 想：9加（）得17 18-9=（） 想：9加（）得18 3、C类： 预习书《买铅笔》，看、读书2到3页。 备课组长签字：赵丹
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备课组名称 活动时间 对上 一节（次）课的 反思 下一 节课 重点 难点 及突 破策 略 刚过完春节，第一课的效果不是很好，特别是学生的课堂作业，正确率非常的低。主要原因是学生在课堂上不能集中注意力，下节课要注意引导学生集中注意力来学习。 一年级数学 备课内容 《捉迷藏》 第 一 周星期 四 下午 1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是8的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是8的退位减法。 2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。 3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 1、A类：1. 判断题 (1) 16-7=9 ( ) (2) 14-8=7 ( ) 2、B类：2. 填空 课外 分层 作业 5+( )=14 4+( )=12 3+( )=12 14-5=( ) 12-4=( ) 12-3=( ) C类：3、在()里填上正确的数,看一看有什么规律。 13-9=3+( ) 11-8=1+( ) 15-9=5+( ) 15-8=5+( ) 12-9=2+( ) 3、 14-8=4+( ) 17-9=7+() 13-8=3+( ) 16-9=6+( ) 17-8=7+( ) 备课组长签字：赵丹
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备课组名称 活动时间 一年级数学 备课内容 《快乐的小鸭》 第 一 周星期 五 下午 十几减8是在学生掌握了十几减9的基础上进行教学的。我想对学生来说应该不是很难。列出15－8的算式后，学生的算法很多，整个探究空间有了比较大的自由度。学生既可以结合已有的知识经验去解决这一问题，也可以“创造” 对上 一节（次）课的 反思 出一种新方法来解决。有的算法看上去“笨拙”，却也是学生自己脑力劳动的成果，而且对学生来说，数学方法可能没有“好坏”之分只有是否合适，“适合的才是最好的”。 最重要的，每一位学生都能有机会依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。在算法的交流中我让他们进行了对比，得出“破十法”比较容易理解，还有一些想加算减的方法也受到一部分学生的喜欢。在实际运用中，我要求不同的学生用适合自己的方法。对于加法口算比较熟练地学生我就允许他们用想加算减的方法，而那些口算速度比较慢我就让他们用“破十法”来计算。经过明确地要求后，学 生一开始算时还是有些慢，但经过一定的练习后已有了明显地提高 下一 节课 重点 难点 及突 破策 略 1. 通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是7,6的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是7,6的退位减法。 2.培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。 3.培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦 1、A类：1.（ ）里藏着数字几？ 课外 分层 作业 （ ）+4=12 3+（ ）=11 17-（ ）=3 （ ）-5=7 （ ）+8=16 15-（ ）=6 13-（ ）=5 14-（ ）=7 3、 B类：完成本课配套练习 3、C类：预习书《开会啦》 备课组长签字：赵丹
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备课组名称 活动时间 对上 一节（次）课的 反思 下一 节课 重点 难点 及突 破策 略 一年级数学 备课内容 《开会啦》 第 二 周星期 一 上午 《快乐的小鸭》是一年级数学下册第6页的教学内容， 本节课是在前面学习十几减9、8的基础上继续探索十几减7、十几减6 的 计算方法。 因为 学生有了前2节的基础，所以对于情境创设中带来的问题，已经很熟悉并能很快找到有用的信息，提出问题，发现问题，解决问题，课本上提供了三种不同的口算方法，“相加算减法”和“破十法”“摆小棒”，同学们对“相加算减法”理解的还好，对“破十法”部分优生理解不错，中下学生需要引导，学生似乎很喜欢用计数器来计算，不过在这方面浪费时间也较多，而课堂上当学生列出12—7这一算式后，我就让学生说说是怎样想的，发现许多孩子都知道答案是5，能说上来是怎么计算的学生不是特别多。 计算过程中发现学生掰自己的手指头计算很多；想到了5加7等于12，所以12减7等于5也很多.虽然也引导学生多样化的计算，发现多样化的计算学生觉得没有他们自己的思考好用。 1、结合开会情境，经历用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。 2、培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。 3、用十几减几的退位减法解决“还差几个就同样多”的简单问题的过程。 1、A类：12－9= 17－9= 15－8= 13－8= 17－8= 2、B类： 课外 分层 作业 (9)+(7)=16 (8)+(7)=15 16－9=( ) 15－8=( ) 16－7=( ) 15－7=( ) (3)+(9)=12 (8)+(6)=14 3.C类：13－7= 15－7= 备课组长签字：赵丹