学生精确断定哪些是“灰尘”。“被灰尘笼罩的城市上空”会引起学生更多的联想，比如汽车尾气、地面浮尘被卷起、燃烧现象等等，教师要对学生的发言进行引导避免跑题。第三幅图片很典范，爆破、采矿、拆除建筑物这些很容易造成灰尘的人类活动，教师可以进行一些填补。如何减少灰尘？这部分讨论建立在学生对“灰尘是如何发生的”有一定认识的基础之上。“标本兼治”和“从源头治理”都是十分重要的环保思想，通过本环节的讨论让学生感受到环保的现实意义和科学方法。
21 一次性的生活用品
教学目标：1. 了解人们使用一次性生活用品对环境造成的不良影响。 2. 知道塑料制品因为“极难降解”和“燃烧时释放毒烟”等原因会造成环境污染。3. 知道正确使用和处理一次性生活用品的方法，意识到人类正确使用物质的重要性。 4. 意识到物质的使用对人类的生活即存在有利的一面，又存在有害的一面。 教学准备1. 纸杯、方便筷、保鲜袋、餐巾纸、易拉罐、商场或超市的塑料袋等。 2. 反映一次性用品用过之后去处的图片：废品回收站、垃圾堆、铁路附近等。
第一课时
一、导入
1. 放在同学们桌上的这些物品都认识吗？它们有什么用
2. 它们有一个共同的名字叫一次性的生活用品。（板书课题：一次性的生活用品）也就是说它们原本的功能只能被使用一次。 二、讨论
1. 你们还知道哪些一次性的生活用品？
2. 这些一次性的生活用品分别使用什么材料制作的？小组讨论，并把你们的讨论结果写在62页的表格中。 3. 小组汇报
4. 将学生汇报的情况记录在以下表格中 材料一次性生活用品名称 木材方便筷. 牙签. 纸杯…… …… 5. 讨论：
（1）这些一次性的生活用品中，哪些是你经常使用的？用过之后，你一般怎么处理它们？（2）被丢弃的一次性生活用品最后到哪里去了？
（3）这些用不同材料制成的一次性生活品除了丢弃之外，还可以怎么处理？ 三、塑料制品的处理方式
1. 刚才同学们谈到了用塑料制成的一次性生活用品的处理。正好书上63页也提到了这类一次性生活用品的处理。一起来看看，书上说的和你们说的有哪些相同和不同的。
2. 看过以后你有什么感想？
3. 当前塑料制品的回收率很低，大多数塑料制品被随意丢弃和填埋在地下。虽然塑料制成的一次性生活用品大多数是无毒的，但是由于塑料制品的一些特殊性质。它们还是对环境造成了很大的污、 4. 布置实验任务。分组实验：将一个塑料袋.
一根牙签和一张餐巾纸埋在同一个花盆中，定期给花盆中的泥土浇水，保持盆内泥土的湿润。每隔1周挖开泥土观察并记录（64页表格）一次它们的变化，持续观察1个月
5. 各小组制定考察计划。明确分工，明确实验方法. 实验地点等
第二课时
一、交流
1. 各小组在实验之后有什么发现？
2. 介绍：塑料制品在自然条件下大约需要200~400年才可以像木制牙签和餐巾纸一样被分解掉。当它们被埋在地下，会妨碍植物的生长；当它们飘散在四
周，会丑化环境，如果被动物误食会使动物死亡；当它们被随意焚烧，会释放有毒气体污染空气。由于废旧塑料制品多数是白色的，所以它们又被称为“白色污染”。
二、正确使用塑料制品
1. 我们的生活中可以不用塑料制品吗 2. 在塑料制品的使用上我们要注意些什么？ 3. 怎样正确处理被使用过的塑料制品？ 三、正确使用一次性生活用品
1. 我们需要付出很长时间的努力才能改变目前塑料制品对环境的危害。那么，像方便筷. 牙签这样使用后不会对环境造成很大污染的一次性木制品，是不是就可以随意使用呢？（1m3木材可生产13000双方便筷，目前我国一年消耗约260亿双木筷，大约需要200万m3木材）无节制的使用这些一次性的木制生活用品会造成什么后果？
2. 讨论：一次性的生活用品我们该不该用？应该怎么用？
教学反思：本课考虑到生活中环保行为的落实却往往不尽如人意,一次性用品的大行其道便是最明显的表现.许多人明知这是一种资源浪费,却依旧对它难舍难弃,这些发人深省的事实为学生的活动提供了广泛的素材，让学生通过收集资料，社会调查、上下联动，做到有事群策群力??这样听得到、看得到、走得到、做得到、问得到、也想得到的活动，具有很强的实践性。通过落实综合实践课内课外的延伸，培养学生的一种实践能力。
22 水域的污染与保护
教学目标： 1. 经历调查生活区域内水域污染的活动，学习一些考察自然环境的
方法。 2. 了解自己生活环境中存在的问题，以及给人们生产生活带来的影响。培养关心家乡环境的意识 3. 形成自觉的环保行为和意识。
教学准备
1. 教师要对学校周边的水域名称，分布进行前期调查。保证安全、有效的带领和组织学生考察自然水域。
2. 教师要根据学生实际情况（能力、住处等）合理的对学生进行分组，保证考察活动能够得以落实
3. 考察水域周边人类生产生活情况的资料，如：城市地图、环境报告、新闻报道等。
第一课时 一、导入
1. 地球是太阳系内唯一有生命的星球，知道这是因为什么吗？ 2. 水是生命的源泉，自然界的水储存在什么地方？
3. 江、河、 湖、 海等自然界储存水的地域，我们把它叫做自然水域。 4. 我们生活的地区有哪些自然水域？这些自然水域受到污染了吗？ 二、制定调查计划
1. 实地考察可以使我们获得真实可靠的证据，说明自然水域是否受到污染。 2. 小组讨论制定考察方案 3. 汇报交
（1）考察的目的是什么？ （2）考察的方法有哪些？ …… 4. 教师指导完善方案
（1）我们要考察那些项目？（水域周边环境. 水的气味. 水的透明度. 漂浮物名称. 水生物名称等）
（2）为什么要考察这些项目？
（3）如何记录？指导学生使用67页表格。 （4）强调安全注意事项和考察的步骤方法。
第二课时
一、交流
通过考察，大家发现了哪些污染自然水域的现象？ 受到污染的水域里的水适合人类和其他生物使用吗？ 自然水域遭受污染后对生物和人类有什么影响？ 二、讨论
你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？为什么？ 指导学习67页关于污染自然水域的途径的文字。 教师提供考察水域周边生产生活情况的资料
结合以上资料，再次讨论“你们认为自己调查的水域中造成污染的原因是什么？”并将讨论结果写在书上。交流讨论的结果。
教学反思：对生活用水问题有所了解后，让学生具体考察自然水域环境，对学生来说很有现实意义。当前，我国许多地区的城市、农村水保护情况令人担忧，以环境污染为代价促使经济发展的情况极为普遍，而最常见的破坏环境的行为就是水污染。一些地方河流、池塘是黑臭的，甚至一些著名的湖泊也出现了严重的水污染。自然水域的水体变黑、变臭主要是人类污染造成的恶果，罪魁祸首是污水排放、垃圾倾倒、城建填河。大量污水排放和垃圾倾倒的结果使得水体中污染物(特别是有机污染物)浓度急剧升高，污染物在生物及化学分解过程中会大量消耗水中的溶解氧，使得整个水体处于严重的厌氧发酵状态。水体中有大量吸附了黑色金属硫化物的悬浮颗粒，就会变黑；厌氧发酵产生的硫化氢、硫醇、氨和胺等带异味的物质从水体中逸出，就会产生臭味。有些污染严重的水体会冒气泡，这是另一类发酵产物一沼气，沼气携带底泥上泛，使水体更加污秽不堪。另外，城市建设的填河也会使河流的自我净化能力越来越弱。其实，这样的课，学生们或许不组织考察，也能也能说出一、二，因为孩子们对河水脏，臭，早已耳濡目染，差不多天天见，也时时怨恨这恶臭的味道。学习后让学生增加一些环保意识，编者意图当然好。
23 保护我们周围的环境