之中， 这是区域活动的一大特点。 即在材料投放时， 教师要针对当前各领域的具体目标有清晰的理解和把握， 有针对性地选择、 投放那些对幼儿的发展有促进作用的操作材料。 2、 材料的投放与幼儿年龄相结合。 在选择和投放材料时， 要把握本年龄段幼儿的基本特点， 考虑材料对本年龄幼儿发展的适宜性， 力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。 3、 材料投放的层次性和递进性。 (1) 材料的投放应针对不同能力的幼儿， 因材施教。 (2) 根据幼儿操作的熟练程度， 不断调整难度， 吸引幼儿主动参与的兴趣。
三、 研究的方法。 本课题以行为研究法、 观察法、 经验总结法为主， 辅以个案研究法、 等手段。 1、 行为研究法: 研究幼儿的学习行为和学习过程， 针对幼儿实际操作活动，不断提出改革意见或方案， 充分了 解有关情况， 不断提出问题， 及时总结分析，充实或修正方案。 我们将采用单个教师的教育行为研究和协作性的行为研究， 最大程度发挥教育科学研究与教育实践之间的相互反馈功能， 从而使研究的价值增生。 2、 观察法: 我们将深入观察幼儿在区域活动中的反应和表现; 观察分析幼儿对材料的反应;捕捉幼儿的兴奋点;积累幼儿智力、 语言、 情感、 思维、 社会性等各方面的发展性资料。 3、 个案研究法: 选择典型的、 代表性的个案， 研究各个体能力、 个性品质、个性发展等
方面的发展规律。
四、 研究对象。 中班年纪组。 五、 课题的组成 由中班年纪组的老师组成本课题研究小组。 研究小组人员如下: 组长: 沈妤(策划、 管理) 副组长: 薛燕(指导) 组员: 王海、 刘亚平、 过燕、 张磊(调查、 收集资料)
六、 研究的优势。 我园是一所省示范性幼儿园， 具有良好的教育环境， 每个活动室都非常宽敞，有利于区域活动的开展。 同时我们教研组拥有一支科研积极性高， 具有奉献精神的青年教师队伍。 教师中 100%为大专学历， 并都在参加本科自考， 有四名教师的课题研究在市、 县获奖。
七、 研究步骤及时间安排。 第一阶段: (2004 年 5 月——8 月) 1、 完成课题申报工作。 2、 课题组成员培训。 3、 制定课题研究方案。 第二阶段: 运行实施阶段: (2004 年 9—2004 年 12 月) 1、 加快提高教师的理论水平、 更新教师的教育观念。 (1) 定期组织教师进行有关多元智能理论、 蒙台梭利教学法的学习培训。 (2) 收集、 学习有关同类课题的研究成果和发展动态。 2、 组织教师开展区域活动中材料投放情况的交流。 3、 通过研究、 比较材料在不同的区角进行不同形式的投放的差异性变化， 利用观察法记录法、 调查法等研究方法分析总结。 4、 作好阶段性小结， 调整下阶段的工作。 第三阶段: 总结提高阶段(2005 年 2 月——6 月) 1、 根据调整的计划继续开展课题研究， 收集
各类资料。 2、 撰写研究报告。 2004 年 5 月主体报告: 幼儿园区域活动中材料投放实践研究 平湖市实验幼儿园 沈妤
一、 课题实施的背景及现实意义 随着新《纲要》 的颁布， 幼儿教育的目标和价值取向开始发生了 革命性的转变， 《纲要》 中明确指出“尊重幼儿在发展水平、 能力、 经验、 学习方式等方面的个体差异， 因人施教， 努力使每个幼儿都能获得成功和满足”。 区域活动作为一种“强调教育环境， 注重幼儿这一教育主体， 侧重开放的教育要求” 的活动， 在幼儿园广泛地开展起来并深获幼儿教师的喜爱。 它是集体教育活动的补充和调整，是实施个别教育， 促进幼儿个性和谐发展的有效途径， 也是我们一直在探索、 研究、 利用的教育途径之一。 幼儿园区域活动， 是教师在活动室中划分若干区域，创设尊重个体差异， 关怀每个孩子的环境， 通过提供、 控制材料， 让幼儿自主选择材料， 亲身体验的活动。 材料是区域活动开展的有效载体， 在区域活动中， 我们可以说幼儿是在与材料的“对话” 中获得发展， 材料是幼儿进行活动的物质支柱， 是幼儿学习的工具， 是幼儿的第一本书。 不同的材料会与幼儿进行不同的“对话”， 体现其不同的教育价值。 心理学家皮亚杰指出: 一个被动的观察者无法得到知识， 必须通过在分析种种活动中自行挖掘或建立知识， 幼儿的主动活动与教师根据目标精
心设计的丰富多彩的活动环境及投放的材料之间有着密切的关系。 可见， 区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一， 它直接影响着幼儿的兴趣， 使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能， 增强学习的效果。
二、 研究的预期目标 1、 丰富区域活动， 探索构建具有特色的有效使用“环境” 的教育课程。 2、 研究幼儿园区域材料投放的形式和组织策略， 充分发挥区角活动的价值、功能。
三、 研究内容 1、 如何通过投放材料使活动区发挥更大的教育效率? 2、 研究投放材料的来源、 种类。 3、 研究材料的数量、 调换时间与幼儿之间的互动。
四、 研究范围和对象 平湖市实验幼儿园中班全体幼儿。
五、 研究方法 1、 主要采用行动研究法和观察法。 具体方法如下: (1) 根据中班主题活动的具体内容， 不断调整各活动区的内容， 投放适宜的操作材料。 (2) 教师采用观察法， 认真观察幼儿活动情况， 了解幼儿的兴趣和需要、 调整、 补充材料。 2、 时间: 2004 年 5 月——2005 年 8 月
六、 研究情况简介 (一) 投放区域活动材料的依据。 1、 围绕幼儿的生活、 兴趣投放材料。 幼儿是活动区的主人， 因此， 创设活动区投放材料应从幼儿的特点和兴趣出发， 区角的内容应追随幼儿的经验与发展。 玩沙时意外地发现
有几个孩子的兴趣不在玩沙上， 而是在沙里寻找着各种各样的宝贝——贝壳、 石头， 并且小心地将之藏起来， 为此我们专门设置了 一个区域“好玩的贝壳、 石头”， 将孩子们找到的贝壳和石头摆放在一起， 孩子们比较着贝壳和石头的不同， 述说着原因。 家长和孩子们将从海边带回的各种贝壳带来，幼儿园装修时留下的形态各一的鹅卵石也不断充实着这个区域， 孩子们在这区域里流连往返， 摆弄着贝壳、 石头， 装饰着贝壳、 石头， “好玩的贝壳和石头” 成了孩子们一直喜欢的区域。 2、 结合主题活动投入相应的材料。 新课程的实施是通过多种形式、 多种途径开展的， 特别强调环境的创设、 材料的提供， 创设能满足儿童各方面发展需要的教育性环境， 是课程实施必不可少的条件。 新课程每个主题目标、 内容后面都对环境创设提出了 具体的要求， 特别是活动区的设置、 材料的投放的要求更具体全面， 可见区域活动中材料的投放是主题教育活动顺利开展的基础。 我们根据具体的要求， 在每个主题活动中调整区域活动的内容， 投放材料， 并设置重点区， 关注重点区。 如: “绿色家园” 主题活动中， 我们投放了大量废旧材料及废旧材料制作品， 以美工区为重点区; “爸爸妈妈真好” 主题活动中， 我们以角色游戏区为重点区， 娃娃家、 理发店、 小医院中材料的再次充实使孩子们在游戏中感受到父母职业的辛劳， 产生了 关爱和感谢父母的情感; 在春季的几个连