3.欣赏评述学习领域
观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
4.综合探索学习领域
造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、教材分析 ㈠ 教学重点
1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。
用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
㈡ 教学难点
1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。 2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。 3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。 4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。 四、教学措施
1.应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。
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2.多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。
3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。
4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
5.对学生渗透法制教育。
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四年级《不含括号的三步混合运算》优秀教案
课题：不含括号的三步混合运算
教学内容：教科书第35-36页的例题，“试一试”和“想想做做”。 教学目标：
1、使学生联系现实问题中的数量关系，理解和掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2、使学生在按顺序进行计算和运用学过的计算解决实际问题的过程中，进一步增强规则意识，感受数学的应用价值，提高解决简单实际问题的能力。
教学过程： 一、引入
1、谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活，李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋和围棋呢。我们一起去看看吧。
2、出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？ 再问：想一想，要求李老师一共要付多少元，要先算什么？也可以先算什么？你能列综合算式解答吗？
根据学生的回答，板书：12×3+15×4 12×3+15×4 ＝＿＿+＿＿ ＝＿＿（ ）
指综合算式，提问：你知道“12×3”表示什么意思吗？“15×4”呢？ 3、揭示课题：这样的三步混合运算题应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：不含括号的三步混合运算）
二、展开
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1、教学例题。
（1）提出要求：先根据例题中留出的空想一想，再和小组里的同学说说自己打算按怎样的顺序计算。
学生尝试计算，教师巡视，并指名板演。（包括分步算出两个积的与同时算出两个积的情况）。
（2）反馈：我们来看黑板上两个同学的计算过程。他们的计算对吗？各是按怎样的顺序计算的？谁能联系题中的数量关系说说为什么可以这样算？
（3）比较：他们采用的运算顺序有什么不一样的地方？ 追问：谁的计算过程比较简单？
（4）指出：这两个同学的运算顺序都是正确的，但同时计算两个乘积能使计算过程简单一些。
2、教学“试一试” （1）出示“试一试”。 150+120÷6×5 ＝150+＿＿＿＿ ＝
（2）谈话：这里还有一道三步混合运算的式题，你能试一试吗？先算出结果，再和同桌的同学说说，你是按怎样的顺序计算的。
学生尝试计算，教师巡视，并根据需要指名板演。
（3）反馈：我们看黑板上同学的计算过程，与你的计算过程一样吗？谁能完整地说一说这道题的运算顺序？
提问：你觉得计算时还要注意些什么？ 3、引导归纳。
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谈话：今天我们学习的三步混合运算，都是不含括号的算式。你能说 一说在没有括号的算式里，要按怎样的顺序计算吗？先小组里互相说一说。
学生小组交流后，再指名说说。
小结：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。再算加、减法。
三、练习
1、做“想想做做”第1题。 80÷2+76÷4 240÷6－2×17 45－20×3÷4 51-36÷3+25
先指名说说每道题的运算顺序，再要求独立完成计算，并组织相应的交流。 2、做“想想做做”第2题。
440-200÷5×8 140-20×5+25 ＝440-200÷40 ＝120×30 ＝440-5 ＝3600 ＝435
先让学生通过独立思考找出错误，并改正；再组织全班交流，重点说说每道题分别错在什么地方。
3、做“想想做做”第3题。 25×30+25×20 25×（30+20）
（1）出示左边的一组题，提问：请同学们仔细观察这两道题，比较一下，它们有什么相同的地方和不同的地方？
追问：估计一下，这两道题的计算结果可能相同吗？
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学生独立完成计算。
（2）学生练习后，引导学生试着解释两道题得数相等的原因。 （3）出示右边的一组题 840÷40-400÷40 （840-400）÷40
提出要求：这里还有一组题，先请同学们按顺序计算，再和小组里的同学说说这两道题的相同点和不同点。
学生计算后，组织交流。 4、做“想想做做”第4题。
先让学生说一说“人均居住面积”是什么意思，再要求独立解答。
5、“想想做做”第5题。
（1）提问：要求合唱组有多少人，先要算什么？要算书法组和美术组一共有多少人，先要算出哪个组的人数？
（2）学生列式解答。
（3）反馈：你是怎样列式的？知道第一步计算的是哪个组的人数吗？ 6、做“想想做做”第6题。 （1）指名读题。
提问：要求第一组比第二组多割草多少千克，先要分别算出什么？要求第一组平均每人比第二组多割草多少千克，又要先分别算出什么？
四、总结：
今天这节课学习了什么内容？你有哪些收获？
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