（5）小组探讨。 （6）交流反馈。
可像整数大小的比较方法一样，把要比较的四个小数对齐数位，纵向排列。
3.05米 2.84米 2.88米 2.93米
然后先比较整数部分，再比较十分位、百分位???最后按要求排列出四个人的成绩。 3.05米＞2.93米＞2.88米＞2.84米 （三）课堂作业设计
1、比较下面每组中两个小数的大小。 0.28元○0.29元 1.205○1.250 7.80元○7.8元 0.5○0.49 8.099米○8.1米 3.0○2.99 4.5千克○5.4千克 2.630○2.63 2.068米○20.68米 1.8○0.9 0.33分米○0.31分米 8.652○8.65 2、将下面每组数按从大到小的顺序排列。
（1）3.1402 3.1042 3.4012 3.4102 3.1420 （2）0.2316米 2.31分米 203.1厘米 2311毫米 3、将下面每组数按从小到大的顺序排列。 （1）8.107 8.17 8.117 8.071 8.017 （2）0.807 0.87 0.708 0.78 0.088 4、判断。
（1）4.8与4.80数值相等。（ ） （2）比8大比9小的小数只有9个。（ ） （3）在4.205中，0所在的数位是百分位。（ ） （4）小数都比整数小。（ ）
（5）3.5元一千克的香蕉比3.50元一千克的香蕉便宜。（ ） （6）在小数中，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。（ ） （7）在0.6和0.8之间有无限多个小数。（ ） （四）思维训练
1、王严在计算两个数相加时，把第一个数百位上的7错写成1，把第二个加数十位上的6错写成9，这样算得的和是443。正确的和应该是多少？
2、李明在计算除法时，把除数540末尾的“0”漏写了，结果得到的商是60。正确的商应该是多少？ （五）课堂小结
今天我们学习了小数大小的比较，想一想，小数的大小比较方法是什么。说给大家听。
第四 单元.小数得意义和性质
小数点移动引起小数大小的变化
教学内容:教科书61-63页的内容. 教学目标:
1.使学生探索出小数点向左。右移动引起小数大小的变化规律。 2.通过观察,概括,培养学生思维能力.
3 激发学生学习数学的兴趣.培养合作意识和应用意识 教学重点:
探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 教学难点：熟练运用规律解决问题。 教学过程：创设情景，导入新课
今天老师给大家讲一个故事。故事叫《小数点的悲剧》
有一位宇航员驾驶飞船在太空作业。他完成任务返航途，飞船出了故障。原因是由于检察员的疏忽，点错了数据中的小数点。在人生最后的两小时里，他没有悲伤，而是坚持工作着，他在于女儿决别时说：“我要告诉您，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要对待学习中每一个小数、每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”飞船消失了。这场小数点的悲剧结束了。
师：听了这个故事后，您有什 么感受呢？ 生：小数点太重要了！
师：请同学们牢记着位宇航员的话吧。看来小数点的位直接影响了小数大小。那么小数点位置的移动，会引起小数大小的怎样变化呢？今天就一起研究这个问题（出示课题） 探究新知，合作交流 （一）教学例5
师：大家知道《西游记》中的孙悟空有一个神奇的宝贝，叫做金箍棒。下面我们就来看书中的例图。就是孙悟空金箍棒的神威。话说孙悟空和一起来到一座山头，孙悟空前去探路，不了遇到一个妖精，妖精喝道：猴头，交出唐僧！孙悟空大声叫到：休想，看我金箍棒！于是从耳朵里一掏，出现一条0.009米的金箍棒说：“变”接着一吹，变成了0.09米.还不够长呢?孙悟空又用力一吹金箍棒变成了0.9米.妖精更是觉得挺奇怪,只听悟空一声大喊:“看棒”妖精应声到下。原来金箍棒倾刻间变成了9米长。重重的砸在妖精的身上。 2.师：在观看的过程中，您发现了什么数学问题？ 生：0.009米---0.09米---0.9米---9米
师：什么东西使这些数变得越来越大呢?为什么会这样呢? 3.以小组合作的方法研究这个为题 1.移动一位,小数就扩大原数的10倍
2.移动两位,小数就扩大原数的100倍 3.移动三位,小数就扩大原数的1000倍
以上是小数点向右移,右移是扩大。
1.移动一位,小数就缩小原数的10分之一倍 2.移动两位,小数就缩小原数的100分之一倍 3.移动三位,小数就缩小原数的1000分之一倍
以上是小数点向左移,左移是扩小。
师：大家真棒！接下来我们在来研究下面的例6 (三)教学例6
出示例6把0.01平方米扩大到它的10倍,100倍,1000倍各是多少?
师:把0.01平方米扩大到它的10倍,就是把0.01乘10,可先出示0.01平方米的正方形一块,让学生想一想.把它扩大到10倍是几各这样的正方形. 生:10个的正方形.
师:摆10个一排的正方形让学生看即:0.01平方米扩大到它的10倍,就是0.01乘10等于0.1.进一步观察启发把0.01平方米扩大到它的10倍,根据前面的规律做就可以了。
生:把0.01的小数点向右移一位就得到0.1,非常方便快捷迁移类推0.01平方米扩大到它的100倍,1000倍,即0.01乘100等于1。0.01乘1000等10。 注意：小数点向右移时。非0最高位前面的0必须去掉。 如：0.01扩大100倍是1。而不是0.01
如果小数部分不够要在右边添“0”不足数位。如0.01扩大到它的1000倍是10。 四.教学例7
出示例7.把1平方米缩小到它的10分之一,100分之一,1000分之一各是多少? 师:例7和例6相反
把1平方米缩小到它的10分之一,就是把它除以10.只要把“1”的小数点向左移动一位即可 1除10等于0.1(平方米) 1除100于0.01(平方米) 1除1000等于0.001(平方米) 五.课堂练习
1.完成63页做一做 2.完成练习十第8题
小结:通过学习,我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律。还应记住在小数点移动时要注意添0或去0的问题。 六.游戏练习:
地上落了一些果子。每个果子上都有一个算式。必须算对才能运回家。小刺猬都不会做，同学们谁愿意帮小刺猬让它背回家？
2.63*100 0.45/1000 3.89*10 54.37/100
0.01*1000 1.456/10 24.056/1000*10000 247.32/100*1000
小刺猬把果子背回家了！
第五单元 三角形
课题:三角形的特征
目标：1.认识三角形
2.了解三角形的性质
3.理解三角形的底和高，会做高
4.探索发现任何三角形的任意两边的和大于第三边 教学重点：三角形的特性
教学难点：三角形特性的理解和把握，画高 教学课时：一课时 教学过程：
一、 揭示主题
请同学们观察第80页的主题图，看一看图中都有哪些事物？ （学生回答后，师引导）为什么这些物体都用了三角形？这就是我们今天要探讨的问题。（板书；三角形的特性） 二、 实验导入，体会特性
1. 出示有三角形和四边形分别组成的两个支架。请同学们猜猜哪个支架支撑的东西多？请同学们进行实验，观察后回答。
（学生：由三角形组成的支架比由四边形组成的支架支撑的多。） 师；请同学们想想为什么？并让学生进行交流。
2. 让同学们拉一拉三角形支架和四边形支架，观察一下会发生什么情况。 师根据学生回答总结：三角形具有稳定性、不变形的特性。（板书：稳定性 、不变形） 三、 学习三角形的定义
1. 请同学们画一个三角形，说说三角形有几条边？几个角？几个顶点？学生回答后讨论三角形的三条边的怎样连接的？什么样的图形叫做三角形？
据学生回答板书：由三条线段围城的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。 2. 齐读定义。 四、 三角形的底和高
1. 出示投影：三角形屋顶的房子 （1） 指名测量三角形屋顶的高度。 （2） 师：你是怎样测量的？ （3） 讲述：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 师边讲述边板书： A 高
B C 底
明确：代表高的这条线段要画成虚线。为了表达方便，通常用A，B，C分别表示三角形的三个顶点，而且为了分清多个三角形也可用其他字母表示，上面的三角形可以表示成：三角形ABC。
2. 课堂练习。
（1） 画一个三角形，并在三角形上标出各部分的名称。 （2） 标出三角形ABC的一个底，并画出这个底的高。 五、 探讨三角形任意连边和与第三边的关系。 1. 出示例三主题图。 （1） 这是小明上学的路线，请同学们观察一下，他上学的路线有几条？哪条最近？为什么？（讨论后明确走中间的最近。） （2） 观察思考。
请同学们看图，观察小明家，商店，学校三地，近似一个什么图形？（三角形）连接小明家，邮局，学校三地，同样也近似一个什么图形？（三角形）中间的这条路是三角形的一条边，旁边的路程实质上是三角形的另两条边的和。根据大家刚才的判断，走三角形的两边的和要比第三边大，那么，是不是所有三角形的三条边都有这样的关系呢？ 2. 探究发现，深入理解新知。 （1） 请同学们按第83页第1题剪出三组纸条。 （2） 请同学们用每组纸条摆三角形。 （3） 让同学们讨论为什么有些纸条可以组成三角形，而有些不能？ （4） 师小结：当两条边的和大于第三条时就可以组成三角形，当两条边的和比第三条边小时就不能，也就是说三角形任意两边的和大于第三边。（板书） 3. 巩固练习：第86页第4题。 六、 课堂小结
在这节课，你有什么收获？学会了什么知识？是怎样学习的？
板书设计：
第五单元 三角形
一、三角形的特性 1. 稳定性、不变性 2. 三角形的定义 3. 三角形的高和底 A 高
B C 底
4.三角形任意两边之和大于第三边
第五单元三角形的分类（第三课时）
一、教学内容：教科书 P83-84 的内容（例4） 二、教学目标：
1、使学生能按角的不同给三角形分类
2、养成良好的观察分析习惯、培养合作意思 3、进一步发展学生的空间观念 三、教学重难点
了解各类三角形的特点