1、课文读通读准了，下面我们来欣赏一段梅兰芳先生演唱的京剧。唱得多么动听啊，看，这是他演出的剧照，多么漂亮啊，特别注意他的眼睛，（按）多么有神啊！ 可是梅兰芳刚学京剧的时候并不是这样的，师傅说他的眼睛没有神，不是唱戏的料子，梅兰芳学艺的决心没有动摇，那他是怎么苦练眼神的？仔细观察书上这幅图，再读读课文，用横线划出有关的句子。
2、你划的什么句子？（按）你们是不是也这样划的？真能干！
请小朋友们看，他常常（按）紧盯-------我们来亲身体验一下，紧盯空中飞翔的鸽子和长时间注视水底游动的鱼儿，眼睛会有什么感觉？
（按）（1）请小朋友紧盯空中飞翔的鸽子，可以盯住其中一只，目光随着它的飞翔而移动，但头不好动。 老师注意到好多小朋友的眼珠都在不停地转动，就要这样。
（按）（2）再请小朋友注视-----要注意力非常集中的看，目光随着鱼儿的游动而移动，眼睛一眨也不能眨。
（3）说说你的眼睛觉得怎么样啊？（交流）
3、我们只紧盯、注视了这么一会，眼睛就受不了了，而梅兰芳是常常这样去做，“日子一长”（按）你知道他练了多长时间吗？老师从网上查到的资料中得知，他练了整整十年，梅兰芳每天早晨起来放飞鸽子，目光紧盯鸽子渐渐远去，十年间从没停止过，真是功夫不负有心人哪！他的双眼渐渐------，人们都说，梅兰芳的眼睛-----（按）经过-------------
4、小朋友，学到这，你想对梅兰芳先生说什么呢，老师给你开个头---“梅兰芳先生，我想对你说------”（按）自己先轻声说一说，准备准备。
师：好，下面到四人小组里去交流交流，小组长组织好，每个人都说一说，再选一个讲的好的，大家帮他把话说说好，马上请他代表你们小组到全班来讲，他讲得好，其余三个小朋友也有奖品的。 哪个小组的代表先来说？
生：梅兰芳先生，我想对你说，你在开始学艺的时候，听了师傅的话，不放弃，下定决心坚持苦练，终于取得了成功，你真有志气，我要向你学习。 评：你代表小组说得这么好，.......（奖智慧星）
生：梅-----说：你苦练眼神练了整整十年，真了不起呀！（奖）
生：梅-----说：你经过勤学苦练，眼睛变得灵活起来了，这让我知道，只要肯吃苦，就一定能练出过硬的本领。
生：梅-----说：（谈书法、绘画、口算、背书）
5、想得好，说得好，小组合作得也很好。小朋友，梅兰芳开始学唱京剧时，眼睛没有神，这是先天的不足，但他通过后天的努力，勤学苦练，终于成为世界闻名的京剧大师，这就叫（按）“勤能补拙”读两遍。这还有两个词（按）“笨鸟先飞、人一己百”也告诉我们也许我们一开始有些地方不如别人，但只要下定决心，付出比别人多出许多的努力（按）“奋起直追”就一定能练出过硬的本领，取得成功，一齐来读一遍。
6、现在让我们带着敬佩、赞美之情再来读读整篇课文，老师相信你们肯定会比一开始读得好，先自己练一练。 （生练读） （1）谁先来？
（指名读）其余小朋友注意听，听一听他是怎么读的？
（2）评：读得太好了，把你对梅兰芳先生的敬佩、赞美之情读出来了，特别是第二自然段的最后两句话---“日子一长”这个地方，把那种惊奇兴奋的语气读出来了，送给你一个漂亮的花旦脸谱，还有谁想读一读这两句话的？ （指名读第2段后两句话）
（3）评：哎呀，读得真好，也奖你一个脸谱。
刚才（指）这个小朋友读第三自然段的时候，你们注意了吗？他特别强调了“终于”这个词，这样读是可以的，还有谁可以用不同的方法读第三自然段的？ 师：能不能告诉其他小朋友，你是怎么读的？
生：我读的时候，把“勤学苦练”和“世界闻名”读出来了。 师：这样读也不错。
（4）其他小朋友再读读课文，你认为怎么读能读出敬佩、赞美之情，你就怎么读，好，各人读各人的。 四、扩读实践
1、小朋友，你们还想了解梅兰芳学艺时勤学苦练的其它故事吗？请听（按）《梅兰芳学艺故事之二---勤背戏词》请小朋友仔细听，看谁听一遍就能回家讲给爸爸妈妈
听的？ （播放故事）
2、愿小朋友向梅兰芳学习，从小苦练各种本领，长大成为京剧大师、书法大师、国画大师、音乐大师、大律师、大建筑师、特级教师等等，成为祖国需要的有用人才！ 五、作业：
☆题：读读背背四字词语。 （略）
☆☆题：回家练讲《勤背戏词》的故事。
☆☆☆题：用多种方法，多种途径去收集古今中外名人勤学苦练成才的故事。 师：下周我们举行讲故事比赛，把你们讲的故事用磁带录下来放在档案袋里，评出10名故事大王。
第二课时（简案）
一、复习检查 1、读读背背四字词语 2、指名练讲故事
二、自主、合作学习书写本课生字 三、完成书后作业3和作业4
课后反思——见《中外教坛》杂志 一、质疑导入，走进文本
1、今天，我们来学习《梅兰芳学艺》这篇课文。教师板书课题：14、梅兰芳学艺 2、你读了课题，有什么想问的吗？
可以提示：梅兰芳是谁？他是干什么的？等。
3、同学们问得好！请仔细看看这幅图画，把你的所见、所想说出来。 （出示课文P99插图）
4、简介梅兰芳大师生平。（梅兰芳，江苏泰州人，世界著名的京剧大师，形成了具有独特风格的艺术流派，世称“梅派”）
[教学反思：通过课前预习，学生已经从文本中获得了很多有关的信息。上课伊始，
引导学生展开质疑，既培养了学生敢于提问、勇于提问的习惯，又为梳理学生学习文本的重点找出了依据。看图释疑，一方面将学生的自我信息反馈出来，一方面培养学生善于观察的好习惯，从而增强学生留心周围事物的意识。] 二、初读识字，感知文本
1、请同学们自读课文，将生字画出来，注意读正确。
2、正音。（师出示小黑板：梅、兰、芳、艺、紧、或、者、注、视、灵、活） 提示：“芳、灵”读后鼻音，“兰、紧”读前鼻音，“者、注、视”读翘舌音。 3、说说怎样记牢这些新来的朋友。
游戏：种苹果。（师在黑板上用简笔画画好树干、树枝，请同学们帮忙种上苹果。） 在事先准备的苹果图案背面分别写上课文生字。 种苹果的规则： ①、读正确。
②、介绍这个字的组成。 ③、组好词、美词。 ④、对自己的苹果说句话。 ⑤、种上苹果。
4、指导书写。（重点指导“芳”、“或”、“紧”、“灵”，注意提醒“芳”的第一笔是长横，认识“戈”、“ ”、“ ”部。）
[教学反思：识字教学作为低年段教学的重点之一，我们不仅要充分发挥学生的主体意 识，让他们自主参与，积极参与，还应该努力创设识字的情境，使孩子们乐于识字，积极识字。“种苹果”游戏便是一次很好的尝试。]
5、请同学们再读读课文，读懂的地方要做上标记，不明白的也要画出来。 6、请同学们交流读书所得。
教师要做适当引导与提示。重点引导： ①、梅兰芳拜师学艺顺利吗？ ②、后来梅兰芳是怎么做的？
7、请同学们谈谈初读课文后的感受。（有话则长，无话则短，有感而发） [教学反思：语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得体验的重要途径。”通过同学们的“初读——交流——感受”，正是教给学生搜集
处理信息的方法，引导学生发展思维、获得体验的重要手段。] 三、品读体味，品味文本
1、自由读，画出自己喜欢的词语。
重点引导体味：动摇、或者、注视、渐渐、灵活、终于。 2、默读，画出有价值的语句。 重点引导体味三句话：
①“、梅兰芳小时侯去拜师学艺??不是唱戏的料儿。”（读了这句话，你知道了什么？）
②、“梅兰芳学艺的决心没有动摇。”（这句话应该怎样读？）
③、“经过勤学苦练??世界闻名的京剧大师。”（请同学们怀着敬佩的心情读好这句话。）
指导说话：“终于”。
3、展示读，读出自己的理解及情感。
同学们学得很积极，很成功。谁来展示一下自己的读书本领？（一定要读出自己对课文的理解及情感。）
请同学们分组读读有关语句、段落，谈谈自我的感受、理解。（生相互评价读得好的地方。）
教师应帮助学生体会到这样的情感：（学习梅兰芳大师勤学苦练的品质和坚强的意志力）
[教学反思：“自由读——默读——展示读”，层层递进，紧紧围绕文本的中心。既让学生通过读置身于主动积极的思维和情感活动之中，又在形式丰富的读中加深了理解和体验，受到了思想熏陶。也为课文的背诵埋下了伏笔。] 四、想象拓展，延伸文本
1、想象读。一边读书，一边想象书中人物的表情、神态、动作等。 2、想象说话。
情境一：梅兰芳拜艺不成，难过地走在回家的小道上，这时他会想什么呢？假如你在场，又会怎样劝慰他呢？（教育学生在困难面前不轻易低头的品质）
3、教师小结：同学们，在我们的日常生活中，经常会碰到不顺心的事情，甚至是面临失败，但我们千万不能灰心，更不能放弃自己。我们要坚信：办法总比困难多。
[教学反思：“教材只是个例子”，应该通过教材的学习让学生感悟、识记、品味语言。无论是读中想象，想象说话，都是在指导学生正确地理解和运用语言文字，从而丰富语言积累、培养语感、发展思维。这是非常有益的语文实践性活动。] 五、诵读内化，升华文本
1、《梅兰芳学艺》的故事一定让大家受益不少，我们看着图再来听一听，看谁最先记住。（听 配乐朗诵）
2、谁愿意走上讲台看着图给大家介绍？还可以加上动作吆！
[教学反思：背诵，可以积累语言材料，增长知识，全方位地积淀语感经验。这一背诵环节，通过“听、看、想、说”，旨在激发学生背诵的兴趣，让学生在宽松、愉悦的氛围中完成学习任务。]