院新闻系教案
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3、 多各种会议中去寻找新闻线索 4、 从其他媒介中寻找线索
5、 从受众来稿来信来电来访中获取线索 6、 记者自己从生活中发现
教学方式、手段、媒介：讲述、讨论相结合
作业：1、讨论：请比较同一天《人民日报》、《中国青年报》、《新消息报》，记下各报评判新闻价值的异
同之处，请解释各报评判新闻价值时使用的标准。
2、收看当天各种媒体上的新闻，挑选六条新闻作为你当日所要编排的一张报纸的头版刊登，说明为什么作这样的选择，不要忘记我们已经谈到的新闻价值和你的读者的兴趣。
参考书目：《新闻采访写作》新编 刘海贵 尹德刚 复旦大学出版社
课后小结：从某种意义上说，新闻敏感、采访线索、新闻价值这三个概念对于记者而言是结合在一起
密不可分的。一名记者的新闻敏感体现在他发现采访线索的能力上，而发现采访线索又需要记者对采访线索的新闻价值作出迅速的判断。
编号：03
课时安排：2学时
教学课型：理论课∨实验课□习题课□实践课∨其他□
第二章 新闻采访 第一节 采访的准备
教学目的要求：
一、 了解采访准备的重要性 二、 掌握采访的各种准备工作 三、掌握采访计划的制定
教学内容：
一、明确采访的目的 二、提出采访要求
1、打电话、写信，或者亲自拜访，粗略陈述本次采访的内容，告诉对方采访的价值。 2、对方为什么要接受你的采访？（可以先虚拟一些原因） 3、对可能遇到的采访障碍做个预测，找到克服它们的方法。 4、为初步的讨论做好准备。 5、安排采访时间和采访地点。
教师姓名： 职称： 年 月 日
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6、告诉对方需要事先思考的一些问题。
三、进行访前调查研究*
（一个小时的采访需要五个小时的准备——一条重要的采访原则） 1、 查阅文献
2、研究被访者的性格和爱好： 3、 要了解有关的宣传态势。
四、 制定具体采访计划。*
采访计划主要是两个方面。一是采访活动方案；再一个是列出采访提纲。 就一次比较重要的深入的采访来说，记者设计的问题大致有这样几种类型： 1、 引导性问题， 2、 概括性问题， 3、 实质性问题， 4、 探讨性问题， 5、 敏感性问题， 6、 印证性问题， 7、 结束性问题，
五、 采访心理上的准备
六、物质准备
采访前作好采访对象情况的准备，至少有下列三个好处：一是好多基本情况不必再向本人了解，节约了采访时间；二是与被采访者有共同语言，便于交谈和深入交谈；三是采访时民中有数，可以有的放矢地提问，采集典型材料。
教学方式、手段、媒介：讲述、讨论、练习相结合
讨论、思考题和作业：就采访一名院奖学金获得者，拟制采访提纲
课后小结：采访前作好采访对象的准备至少有下列三个好处：
一是许多基本情况不必再向采访对象本人了解，节约了采访时间。 二是与被采访者有共同语言，便于交谈和深入交流。
三是采访时心中有数，可以有的放矢地提问，采集典型材料。
参考书目： 1．《新闻采访写作》新编 刘海贵 尹德刚 复旦大学出版社
2、《创造性的采访》第三版 [美]肯. 梅茨勒 中国人民大学出版社
编号：04
课时安排：10学时
教师姓名： 职称： 年 月 日
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教学课型：理论课□实验课□习题课□实践课∨其他□
第二节 提问的艺术
教学目的要求：
一、 熟悉提问的各种形式 二、 掌握提问的组织方法：“五个W”法与“GOSS”法 三、 掌握提问的各个环节
四、 掌握建立和谐的采访氛围的采访技巧 五、 掌握采访中遇到特殊问题的采访技巧 六、 掌握人物专访的采访 七、 掌握如何做采访记录
教学内容：
一、提问的方式*
1、提问的两种形式
美国可伦比亚大学教授麦尔文 曼切尔在他完蛋的《新闻报道与写作》一书中，曾把记者提问归结为两种类型：开放式问题和闭合式问题。这样分类既简明又实用。 ①开放式提问。 ②闭合式提问
2、提问的四种形式
（1）正面提
（2）侧面探 （3）反面激
在具体实施时，反而激形式又可从两个方面掌握： 一是激问。 二是错问。 （3）追问
二、提问的要领*
? 提问要简洁 ? 提问要具体 ? 提问要得体 ?
提问要有特色
三、提问的组织方法#
1、“5W1H”法
教师姓名： 职称： 年 月 日
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谁（WHO）、做了什么（WHAT），在哪儿做的（WHERE），什么时候做的（WHEN），为什么做（WHY）和怎样做（HOW），一直是以事件为中心的新闻报道所需的主要信息。
2、概念界定型的提问（GOSS法）
概念界定型的提问旨在挖掘新闻事件背后的原因和规则。你可以得到
拉 吕 吉尔兰（LARUE GILLELAND）教授曾经提出GOSS模式（提问的四个步骤的首个字母缩写）
? 目标（GOALS）努力了解他或者她行为的动机
? 障碍（OBSTACLES）面临哪些困难？争取捕捉到一些具体的例子或趣闻 ? 解决办法（SOLUTIONS）再次注意捕捉具体细节
? 开始（START）从哪里着手，这事是怎能样发生的？为什么会发生。 可再加上两个字母，变成GOSSEY（为了使采访获得一定的概念深度） ? E评估（EVALUATION） ? Y为什么（WHY）
四、提问的过程#
a) b) c) ?
与采访对象见面：打破僵局 提第一个问题
建立轻松和谐和采访氛围# 决定因素 5条：
1. 来自事前充分的准备，事先的准备时间往往几倍于采访的时间 2. 来自于对采访对象的了解 3. 来自于记者本人的见地。 4. 来自平等的交流心态。
5、来自对采访话题的把握。给出一些新颖深刻观点，容易旨起被采访者的兴趣。 d) 提问敏感问题
e) 提问敏感问题之后的情感恢复 f) 总结本次采访
五、特殊问题#
（一）不同的采访对象
? 难以约见的采访对象 ? 托词回避的被访者 ? 枯燥乏味的采访对象
（二）强硬之道
（三）采访的精确性
（1）事实的准确
（2）采访对象是否在讲真话 （3）使含糊的回答清晰化 （4）使模糊的记忆清晰化
（四）对方谈话跑题 （五）轶事的采访
六、 人物采访*
教师姓名： 职称： 年 月 日
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1、人物采访的分类： ? “人物（名人）”大人物小事情 ? “人情世故”（普通百姓）小人物大事情 2、如何进行人物采访
3、可用于人物采访的20个提问
七、 做好采访记录
1、精心组织采访记录。
2、 控制你的采访，使其更适于被记录下来。
3、利用速记法。当然要逐字记录时可以用速记法。 4、训练记忆力。 5、用电脑做记录。
6、使采访对象适应你做采访记录。
教学方式、手段、媒介：
1、主要采用案例教学；
2、根据授课内容安排课堂采访情景练习；
3、观摩采访录象，借鉴学习名记者的采访技巧； 4、走出去，抓身边事采访、写作；
5、请进来，邀请本地新闻界有实际经验的名记者举办讲座
讨论、思考题和作业：
1、你知道有哪些融和谈话气氛的小技巧 2、采访中可以对罪犯表示出同情心吗？
针对（1）你破产了吗？（2） 大学生该不该四六级作弊？ 设计为连环套问题。
3、就我院学风问题采访五个采访对象。
参考书目： 1．《新闻采访写作》新编 刘海贵 尹德刚 复旦大学出版社
2、《创造性的采访》第三版 [美]肯. 梅茨勒 中国人民大学出版社
编号：05
课时安排：10学时
教学课型：理论课□实验课□习题课□实践课∨其他□
第三节 其他采访方法
教师姓名： 职称： 年 月 日