《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 中期评估报告 旗下营中心校 韩润奎
2011年 12月我校申报了内蒙古 “ 十一五 ” 教育技术研究课题《信 息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》 得到立项批准, 自课 题立项至今, 在县教育局和中心学校领导的重视和指导下, 课题研究 小组全体成员按照课题方案稳步推进课题研究进程 , 扎扎实实地开展 具体的探索与实践,现就此课题研究情况报告如下 :
一、课题执行情况
自课题批准立项以来,旗下营中心校高度重,成立了课题研究领 导小组,具体负责课题研究的领导和指导工作,在人员、资金和研究 时间等方面给予了充分保障, 并加大了信息技术建设力度, 为课题研 究创造了坚实的物质基础。 近年来, 我校投入了大量资金配备计算机、 投影仪,建设多媒体教育室,接入互联网等。收集资料、传递信息迅 速、方便,处理信息容易。中心学校还投入大量资金,建起了为开展 课题研究及教学研讨的场所,搭建了交流平台。先进的设备和水平, 以及强有力的资金保证, 为课题研究的顺利实施提供了人、 财、 技术、 设备的保证。 在课题研究领导小组的领导下, 在课题研究负责人的带 领下,全体成员严格按照课题实施方案中的研究目标、研究内容、研 究思路和方法积极开展信息技术环境下的教学模式和教学方法的创 新研究。
二、课题研究进展
本课题研究分设计申报、实施阶段、中期论证、结题鉴定四个步 骤进行,现课题研究已进入了中期论证阶段,将进行检查、总结和调 整、 改进, 完成中期评估报告、 课题研究论文、 教学案例及资源集锦, 接收中期评估。
(一 研究方法
本课题属于应用研究范畴, 以行动研究为主, 辅之以经验总结法、 实验法、调查法、文献法等。
1、行动研究法:教师将行动与研究结合起来,教师参与研究和实 践,并根据研究中遇到的具体情况,边实践、边探索、边修改、边完 善,使理论与实践,成果与应用有机统一起来。
2、文献研究法:多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题相关 的理论,以及本课题研究的进展情况,寻求理论与实践创新。 3、经验总结法:通过总结,全面深入、系统地提高经验实质,使 之上升到教育理论的高度, 找到可以运用和借鉴的规律性的教育教学 方法。
4、调查研究法:综合运用各种调查方法和手段,掌握实验研究的 第一手材料,为课题提供充足的事实依据。
5、观察法:教师在信息技术环境下,有目的,有计划地对学生在 新的教学模式和教学方法下的外在表现进行考察, 然后通过学生在学 习过程中的现状进行分析的一种方法。
(二研究操作要点
1、加强培训,提高教师的信息素养。
运用现代教育技术开展教育教学活动,教师掌握的现代教育技术 能力是关键。 为了保证我乡拥有一支能灵活运用计算机及网络为核心 的信息技术进行现代化教学的教师队伍, 中心学校十分重视教师的信 息技术培训,开展了多形式、多层次的培训活动。首先加强信息技术 培训,提高教师的信息技术素养。为了普及计算机知识,使广大的教 师能使用多媒体设备进行教学, 我们培训了一大批乡级骨干教师, 各 学校也积极开展校本培训,使广大教师掌握了计算机的基础知识、 windows 的基本操作、 word 、 Excel 、 Internet 、 PowerPoint 、多媒体 素材采集、多媒体设备使用等。
加强了新技术的培训,拓宽了教师的视野。经过不断的充实,我 乡现在已经拥有一支计算机的技术骨干, 为使他们能有为断吸收新技 术、新经验的机会,中心校不定期地采取派出去、请进来的方法,组 织教师到先进地区和学校参观学习, 还邀请技术
人员到校作讲座、 指 导, 使广大教师有机会参加多种类型的培训交流活动, 提高了教师运 用信息技术的水平。 经过不断的培训与自学, 全乡绝大部分教师已基 本掌握了现代教育技术的初级知识, 大部分教师已能独立制作简单的 课件,能通过网络交流优秀教案、论文和优秀教学软件,共享网上教 学资源,利用资源开展教学。通过培训,教师的信息技术普遍提高, 很多教师已经感受到信息技术进行教学的优势,主动使用信息技术。 2、全面实施,推行行动和案例研究。
在课题研究中,我们不断分析实践、总结反思,调整研究步伐, 全面实施课题研究。 自课题立项后, 我们要求每位研究人员积极投身
到教育科研活动中,上好课题示范课、研讨课、评优课。围绕研究课 题,突显研究的主题。每次活动中,总会形成一些可供大家学习、分 析和借鉴的案例,我们通过这些案例的鉴别,分析影响因素。我们要 求课题组成员加强新课程理念的学习, 学习先进的教学理论, 树立符 合时代要求的教学方式,认识本课题研究的必要性:优化教学过程, 促进教学方式的转变,提高教学的质量。
(三开展的研究活动
1、开展传统教学与信息技术教学对比性实验,研究传统课程教学 和信息技术整合课程教学存在的差异。
传统课程教学注重传授系统的科学知识, 有助于学生在短时间内形成 知识结构与体系。传统课程教学是以 “ 传递 —— 接受 ” 为特征,强调教 师的主导作用,教师能充分驾驭课堂,有助于学生思维的集中。提倡 班级授课制,便于教师组织、监控整个教学活动进程。便于师生的情 感交流, 能充分考虑情感因素在学习中的重要作用, 有利于学生语言 表达、意志品质、情态目标的培养等等。
传统课程教学不足为:传统课程教学已经不能适应现代教育教学 的需要,在培养目标上,只重视传授知识,不注重发展能力,按一个 模式培养学生, 不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。 在教学内容上, 教材是学生的唯一学习内容, 是学生知识的主要来源。 在教学方法上,是注入式、满堂灌,只研究教师如 “ 教 ” ,不
重视学生 如何 “ 学 ” ,考试主要靠死记硬背,不利于调动学生的学习积极性。在 教学形式上,只是课堂一个渠道,单一化、模式化,忽视因材施教和
课堂外渠道。在师生关系上,重教师作用,教师是主动的施教者,忽 视学生的主动性,学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者。 传统教育是保守的、 封闭的。 在这种传统教育指导下形成的思维方式, 已不能满足学生的发展需要,也能让学生适应时代发展的需要。 信息技术环境下教学集文字、 图案、 音乐于一体, 通过创设情境, 设疑探究, 学生主动学习能力能够得到较好锻炼与培养。 教学内容得 到丰富和发展, 信息技术环境下的学习资源是数字化的信息, 它包括 了文本、网络视频,网络教学课件、学习工具软件等多种形式。有些 教学资源内容除了有每节课的精讲资源外,还包括教师的上课讲义、 自学光盘、名师讲座、针对性专题讲座及各种相关的网站资源连接。 这样使网络教育的教学过程具有信息容量大、 资料更新快和多向演示、 模拟生动的显著特征, 这一点是有限空间、 有限时间的其它传统课程 教学方式所无法比拟的。 多媒体和网络技术能提供界面友好、 形象直 观的交互式学习环境, 能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激, 而 不仅有利于学生的主动发现、 主动探索, 还有利于发展联想思维和建 立新旧知识之间的联系。 教学形式多元化, 信息技术环境下教学过程 可以是实时的,也可以是非实时的;可以是在线的,也可以是非在线 的, 通过多种形式如专题学习网站, 网上学习论坛等可以随时随地地 进行。任何人、在任何时间、在任何地点,从任何章节开始、学习任 何课程, 学生完全可以根据自己的基础, 学习能力和学习时间等客观 条件来自主地选择需要学习的内容, 并能够实现资源的共享。 在信息 技术环境下,能充分体现学生的认知主体作用,学生学习的主动性、
积极性能够得到更多的关注与激发。
2、在信息技术与课程相整合的教学实践中,研究信息技术与之有 效整合的教学模式。
对此研究目标我们课题组人员在不同学科中不断探索, 分工合作。 通 过研究大家一致认为没有固定的教学模式能够适用于各学科的不同 教育教学要求。 信息技术环境下的教学模式可以在某些教学环节上有 效地辅助教学。
(1通过信息技术的有效利用,在实际教学中易将枯燥的文字变 得生动有趣。 (2信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象,从而解决教 学的重点难点问题。
(3信息技术创设了开放的学习环境。
(4 通过运用信息技术可以增大课堂教学容量有效提高教学效果。 (5多媒体电教手段促进充分发挥教师的主导作用和学生的主体 作用。 (四阶段性成果
1、加快了全乡教育的信息化进程。
在课题的建设中,我乡各学校加快了信息化的进程。信息技术设 备得到了不断添置,网络相继接通,同时,多媒体技术、网络技术的 不断发展,各种教学软件逐渐丰富,功能逐渐完善,促进了教育现代 化的建设。
2、提高了教师和学生的信息技术素养。
通过不断的培训与交流,我乡广大教师的信息技术素养得到了明 显提高, 课堂教学能力也得到了很大的提高。 学生掌握了信息时代的 学习方式。在研究和实践中,我们既强调运用启发式教学法,又注重 以信息技术为辅助手段实施启发。 教师在课堂教学中利用信息技术创 设情境,化抽象为形象,化微观为客观,化静态为动态,化不可操作 为可操作, 化解知识的难点, 为学生营造了资源丰富、 形象生动逼真、 知识多元化的模式与仿真情景,引导学生主动、自主、合作地学习, 使学习环境得到了前所未有的优化,提高了学生的注意力和积极性, 激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。