《现代雕塑》教学设计
教学目的：
1、培养审美情趣 2、学习现代雕塑知识
教学重点及难点：现代雕塑知识 电教、教具、学具准备：投影仪、投影片 教学过程：
一、揭示课题：现代雕塑 二、讲授新课：
雕塑发展到近现代，与古代雕塑相比较，在内容、观念、风格、形式以及材料等方面有着巨大的变化。可以这样说，如果没有新型材料的诞生，没有崭新的创作思维和审美意识的出现，就不可能有这样名目繁多的各类雕塑艺术。 1、现代雕塑流派
20世纪，除了传统的现实主义雕刻外，相继产生了立体主义、构成主义、超现实主义的雕刻，同时还出现了抽象派雕刻、装配雕塑。
另外，活动雕塑、软雕塑以及植物雕塑等等也随之产生。因此，用“缤纷缭乱“来形容现代雕刻艺术流派是再恰当不过了。 2、作品欣赏（投影）
（1）《朱颜》实物拼装达利西班牙画家 （2）《狒狒母子》金属和石膏毕加索西班牙画家 （3）现代公园雕塑中国
（4）现代街头雕塑法国 （5）现代广场雕塑美国
3、谈谈自已欣赏后的真实感受：哪些作品看懂了或没有看懂，欣赏或不欣赏哪些作品，为什么？
4、对家乡、学校的雕塑作品提出自已的意见。
5、用纸或黏土仿制或创作一件现代雕塑，来美化家乡、社区或者学校。 6、作业评价
《陶艺》教学设计
（一）综合分析
本册教材中的三课陶艺是属于“造型?表现”课，是向学生简要介绍陶艺知识，通过作品欣赏、动手实践让学生感受泥性、了解陶艺作品的艺术特点和基本成型方法，
柔软的泥土经过火的洗礼，变成了坚硬的陶器陶艺。面对着自己捏制的陶器，孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性，孩子做陶并不是为了追求成人的承认，而是在与火、土、水的不断交往中，表露自己的感情，获得愉悦的情绪。陶艺创造是一种主观的、动态的、扩展的、想像的、自由的和多向的模式，它的造型有平面的、立体的；有具象的、意象化的、抽象化的；也有综合的、多元材质合成的。 （二）教学目标
情感领域：热爱祖国历史悠久的陶艺文化，激发无穷的创造力。 认知领域：了解陶艺作品艺术特点和基本成型方法。
操作领域：感受泥性，并用三种基本的陶艺陶艺成型方法塑造自己喜欢的形体，培养动手能力和创造能力。 二、教学过程设计： （一）课前准备： 教具：陶艺作品成品若干。
学具：每小组黏土10—20斤，制陶工具。 课时：3课时。 （二）设计方案
●教学导入：（第一课时）
通过用手或用膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性，并导入新课。
●教学新授：
教师带领学生参观陶艺陶艺作坊，通过观察民间陶艺人制陶过程和同民间陶艺人的交谈，让学生初步了解制陶方法。
①练泥。②制胚，方法有两大种：手工成型、陶艺轮制成型。③施釉。给阴干的胚体上釉水（视作品情况而定，此步也可省略。）④烧制。分为装窑、烧窑和出窑三步。 ●作业形式：小组合作。要求：用自己喜欢的陶艺成型制作方法制作比较大型的陶艺作品，作品题材可以是人物、动物、植物或器物特，同一小组制作的作品最好是一个系列的。 ●作业展示评价：说说做陶的感受；谈谈自己作品的创意；评评别人作品的可取之处。 制陶工具： 手动转台：
将塑制作品放置转台，可多角度修正或观赏。 木拍子：
可将泥块拍打成泥板。 修刀；
裁切泥块、刻画形体的陶艺工具。 刮刀：
用于刮去形体内或外多余的泥，使形体器壁较薄，便于烧制。 泥塑刀：
用于粘贴泥块或修正形体用。 水壶：
可调节泥块的水份。
其他工具：
擦布、毛笔等，用于清洁桌面和上釉等用。 三、学习评价建议：
●是否初步掌握了泥条盘制法、泥板成型法等制陶基本方法？陶艺 ●能否尝试运用泥塑的方法进行造型表现？
●能否用语言或文字对自己或别人的作品进行合理评述？ 四、教师教学随笔：