是一个学生一个样。承认他们存在的差异就要我们在教学中和生活中设定不同的目标，有针对性地给予必要的指导，力求达到他们自身的“上限”，从而得到最大限度地发展。
我们还应该遵循激励的原则。我们的孩子由于身体的缺陷受人歧视，常常缺乏自信，甚至非常自卑。用赏识的目光看待学生，及时发现学生的闪光点，给予积极的评价，使学生在老师的赞扬声中感受到爱，在这种爱的情感中逐步树立自信，树立正确的价值观。其实每个人都希望被赏识和激励。我们说的“爱”不等于“迁就”。老师的爱，不完全等同母爱，他比母爱更具有社会性和目的性。老师对学生的爱是无私的也是严格的。无论古今老师都是在帮助学生从小养成良好的行为习惯。它的养成是一个由被动到主动的转化过程，在这个过程中老师的严格要求是必要的。因此，在一定意义上讲，没有严格要求也就没有爱。
作为特教人，我们要抱着不断探索、永不满足的态度，在教学改革中重点研究如何弥补孩子的缺陷、实现个体最大程度的发展。努力做到关注特殊孩子的个体差异，尊重特殊孩子的生命，张扬特殊孩子的个性，帮助他们从自卑、封闭、孤僻、多疑走向阳光、活泼、自信、勇敢，从社会的边缘人成长为自食其力的劳动者，这才是教育教学改革的出发点和归宿。
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