三、案例分析题（25分）
师：今天我们学习《光的速度》，先请同学们估一估光的速度每秒是多少公里？ 生：不知道。
师：都不知道？看来这个问题有点难，下面我们采用合作学习的方式来解决这个问题，四个人一组，大家自由组合。
（部分学生开始争论，更多学生开始翻书查找，约20秒后教师开始发言） 师：第一小组，你们有结论了吗？ (第一小组的同学告诉老师，他们通过课本下面的注释查找到了光的速度是每秒30万公里。) 师：很好，看来我们开展合作学习的效果不错??。 问题：（1）上面的教学片断能否叫做合作学习？请谈谈你的看法。（10分）
（2）结合相关理论和你的教学经验，就教学中如何开展合作学习提出建议。（15分）
第II卷（教科研水平 80分）
得分 阅卷人 四、简答题（20分）
《义务教育学业质量监测研究》是我市教研室承担的教育部重点课题，
课题组想运用课堂观察和问卷调查两种研究方法开展研究，以便对全市义务教育学业质量水平作出判断。请回答：
（1）运用上述两种研究方法能否对全市义务教育学业质量水平作出正确判断？为什么？（8分）
（2）有人认为学业质量就是考试成绩，请谈谈你的理解。（6分）
（3）就如何提高学生的学业质量谈谈你的做法。（6分） 得分 阅卷人 五、理论应用题（25分）
对学生的解题错误进行分析和处理存在着这样两种观点。第一种观点
认为，错题反映了学生在学习过程中发生的思维、方法、技巧等方面的错误，引导学生认识错误的原因并使错误得以修正，可以对学生产生警醒作用、使其降低犯相同或类似错误的频率。也因此，产生了很多关于学生错题的研究，如关于错题本、错题库、错题分类等研究。第二种观点认为，教师不应抓住学生的错误不放，将错题采用不断累积、分类整理、集中分析等手段向学生呈现，反而会加重学生的心理负担、将其原先的错误思维或不当方法进一步强化，并有搞“错题海”战术之嫌。与其如此，反倒不如对其解题正向上的成绩予以强化。 请结合相关教学、学习理论对上述关于错题研究的两种不同观点进行分析。 得分 阅卷人 六、理论应用题（35分） 随着我国经济和社会的发展，尤其是人口出生率的下降，教育资源逐渐变得相对充裕，被称为“精品教育”的小班化教育在国内部分大中城市和经济发达地区渐露风采，成为教育改革新的探索热点。为了科学实施小班化教育，我市某校成立了《小班化教学研究》课题组，准备开展相关研究。 （1） 请你为《小班化教学研究》设计研究内容。（10分）
（2） 论文是课题研究成果的重要表现方式之一，请以《小班化教学策略》为题，写
一篇论文（只要呈现论文的框架结构和每个段落的要点即可）。（25分）
第I卷（教育教学理论 70分）
一、单项选择题（下列每小题只有一个正确选项，请把你认为正确的选项序号填入下表相应题号下的空格中。每小题2分，共30分） 题号 答案 1 B 2 C 3 C 4 A 5 D 6 C 7 B 8 A 9 A 10 D 11 C 12 C 13 B 14 B 15 C 二、简答题（15分） 1．人的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性等基本特征，该幼儿园对孩子学习英语的时间、要求等做出不恰当的强制性规定，违背了这一规律，伤害了幼儿认知发展的积极性。（5分）
2．多元智能理论告诉我们，教育应尊重个体智能发展的差异、扬长补短，该幼儿园剥夺孩子发展其他兴趣、爱好的做法，将孩子的智力发展限制在某种语言的习得上，阻碍了孩子多元智力的发展。（5分）
3．生源竞争等导致办学机构教育理念过于功利化、不让孩子输在起跑线上等不正确的家庭教育方式、社会不良人才评价文化等熏陶下的畸形用人机制等问题共同造就了上述教育现象，使教育急功近利的做法已经延伸到了幼教阶段。（5分） 三、案例分析题（25分）
1．不是合作学习。（3分）合作学习是是指小组或团队为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习。合作学习由以下要素构成：即积极性的相互支持配合；积极承担完成共同任务中的个人责任；所有学生能进行沟通,小组成员之间相互信任；对于个人完成的任务进行小组加工,以及对活动成效进行评估等。上述教学片断中，既没有责任分工、也没有异质分组，更没有同伴的互助与交流，并且内容也不适合实行合作学习。（7分）
2．建议：（1）要有一个适合于探讨的问题。过于简单的问题没有合作学习的价值。（3分）
（2）异质分组。不是前后左右搭配分组，也不是自由组合。（3分）
（3）要有分工。所有的学生都要参与进来,每一个人都要有独立思考,不是每一个人做同样的事情,而是为解决共同的问题,每一个学生做不同的事情。（3分）
（4）在合作学习的过程中, 要培养学生“三会”:一是学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价；二是学会质疑，听不懂时 ，请求对方作进一步的解释；三是学会组织、主持小组学习,能根据他人的观点,做总结性发言。使学生在交流中不断完善自己的认识,不断产生新的想法,同也在交流和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，尊重他人，共享他人的思维方法和思维成果。（3分）
（5）学生讨论时,教师应该以听、看为主,把注意力集中在了解上,在此基础上,迅速地加以思考下一步的教学应该做哪些调整,哪些问题值得全班讨论,哪些问题需要教师讲解,教师要做出最恰当的选择。（3分）
第II卷（教育科研水平 80分）
四、简答题（20分）
1．两种方法都不妥。课堂观察可以发现教师和学生在教学中的状态，但无法了解学生的学业质量情况，并且课堂观察的样本数量少，难以了解全市学生学业质量概况。问卷调查可以获取教学中的某些数据和信息，但获得的信息单一表面化。无法反映学生真实的学习的