四年级上册数学教案
第一单元 认识更大的数
数一数
[教学内容]教科书第2-4页 [教学目标]
1、知识与技能：通过“数一数”的活动，感受学习大数的必要性，体验较大数的实际意义。
2、方法与过程：通过认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
3、情感与价值：感受大数在生活中的应用。
[教学重、难点] 认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。 [教学过程]
一、感受生活中的大数。
1、创设生活中的银行工作人员数钱的情景，增强学生的感性认识。
2、 出示1张100元人民币，让学生说出面值。如果有10张、100张百元人民币是多少元？
银行工作人员数钱时把100张百元人民币扎成一叠，是多少元？ 二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 1、 认识“十万”
引导学生 一万一万地数，数到9叠人民币是多少元？在数的过程中让学生边数边拨计数器，以增加学生动手操作的机会。 当学生数到9万时，问：再加1万是多少？
让学生独立思考后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 2、认识“百万”，“千万”，“亿”
通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。
1 一辆轿车卖10万元，那么2辆、3辆、??10辆多少元？同样10个十万是多少？10个百万是多少？
在学生认识“亿”这个计数单位时，可让学生充分想象。当说到10个千万是多少时，可让学生自己命名新的计数单位，在学生的各种命名中，老师引出“亿”这个计数单位。
3、认识计数单位及它们之间的关系 三、巩固与应用 1、 练一练第1、2题：
第1题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数单位。 第2题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大数的认识，进一步理解十进制数的计数方法“满十进一”的计数原则。 2、练一练第3、4题：
这两题首先要审题，明白数数的要求；其次学生数到“满十进一”时，老师可作一些追问，以明确什么时候进位。如果学生有困难，可借助使用计数器试一试。 四、
作业：
练一练5、6题。收集5-10个生活中常见的大数。 [板书设计]
数一数
千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万， 10个一千万是一亿，??
人口普查
[教学内容]教科书第5-7页 [教学目标]
1、知识与技能：会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
2、方法与过程：经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义。 3、情感与价值：体会生活中处处有数学。 [教学重、难点]
2 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。 [教学准备] 学生、老师收集日常生活中常见的大数。 [教学过程]
一、交流生活中的大数。
小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。 二、较大数的读法
1、 讨论“亿以内数的读法”
在读的过程中讨论总结“亿以内数的读法” 2、 讨论“亿以上数的读法”
在读的过程中讨论总结“亿以上数的读法” 3、巩固与应用
在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。
做“试一试”第一题，在读数的同时让学生感受到大数的意义。 三、较大数的写法
1、讨论“亿以内数的写法”
在写的过程中讨论总结“亿以内数的写法” 2、讨论“亿以上数的写法”
在写的过程中讨论总结“亿以上数的写法” 3、巩固与应用
在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。 做试一试第二题，在写数的同时让学生感受到大数的意义。 四、比较数的大小 1、万以内数的大小比较。
这是以前学过的内容，先出几个数让学生总结比较的方法。 如将下面的数从小到大排列：
1034 120 1043 9001 318 124 2、比较更大数的大小
让学生比较书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少的；北京与天津的人口数都是1
3 千多万等。 3、 巩固与应用
在小组内，将每人收集来的数据进行排序，并将结果的实际意义用自己的语言表达出来。 五、作业：
1、练一练 1、2、3、4
2、在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。 [板书设计]
人口普查（大数的读、写）
亿级 万级 个级 千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个
亿 亿 亿 万 万 万 计数单位
1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万
国土面积（大数的改写）
[教学内容]教科书第8-9页 [教学目标]
1、知识与技能：能用万、亿为单位表示大数。
2、方法与过程：在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性。 3、情感与价值：体会较大数据的实际意义。 [教学重、难点]
体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。
[教学准备] 在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息。 [教学过程]
一、体会数据改写的必要性
教师出示从媒体收集来的一组数据改写的实例。让学生比较同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。 二、探索改写方法
4 1、 出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。
让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？ 2、 学生先独立思考，再小组交流改写的方法。
3、师生共同小结：改写成以万作单位的数，只要把末尾的4个0去掉，在后面加个万字；改写成以亿作单位的数，只要把末尾的8个0去掉，在后面加个亿字。 4、 完成“试一试”第1、2题：进一步巩固改写的方法。 三、巩固与应用
练一练第1题：先请学生说一说我国西部各省、市、自治区的情况以及它们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。
练一练第2题：先让学生了解一些海洋的知识，特别是我国海洋的区域情况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。 四、作业
收集有关森林面积方面的数据。 [板书设计]
国土面积（大数的改写）
为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿”为单位的数。
= 960 万 = 100 亿
森林面积（求一个数的近似数）
[教学内容]教科书第10-12页 [教学目标]
1、知识与技能：能根据实际问题的需要用四舍五入法求一个数的近似数。 2、方法与过程：通过收集数据、小组交流的方法进行学习。 3、情感与价值：体会近似数在生活中的作用， [教学重、难点]
会正确读、写多位数，并能比较数的大小。
[教学准备] 学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。
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