四年级语文上册教材解析
第一单元
1、举手的秘密
一、本课教学内容 《1、举手的秘密》 二、学生本课的预备知识
能流利的朗读课文，对课文有一定的了解，认识本课的生字。 三、课程标准要求及本课教学目标
1、按照新课程标准的要求，采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，主动参与稻探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养
2、《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此更要充分地让学生有自主权。每一个人的生活经历不同，每一个人的思想不同，思考同一个问题的角度和方式也不同，面对这么多的不同，若我们在课堂中却要追求统一，对于学生来说，真的是一件残忍的事情。所以在课堂中，要让学生说出自己心中的想法。
3、《课标》指出：“语文课程应是开放而有活力的”，唯此方谈得上让学生快意解读、个性放飞。这里，教师积极引导学生在教材的“头”上“动土”，敢于质疑甚至“挑战”文本，其用意就在于要让学生充分展现其生命的“原生态”。。 学习目标：学课文中的生字理解词语含义，深入理解课文内容。 有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
学习作者心理描写的方法。
培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。 四、教学重、难点及知识点的难度控制程度 1、教学重点：有感情的朗读课文。
2、教学难点：培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。 3、知识点：培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。 4、控制度：
本课以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事。言简情浓，培养学生对他人的友善、尊重和宽容思想感情。 五、学生出现的问题预测
引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富 ，亲历情感体验。基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。用心去学，动情去读。围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
四年级语文上册教材解析
第一单元
2、陶罐和铁罐 一、本课教学内容 《2、陶罐和铁罐》 二、学生本课的预备知识
能流利的朗读课文，对课文有一定的了解，认识本课的生字。 三、课程标准要求及本课教学目标
1、按照新课程标准的要求，采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，主动参与稻探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养
2、《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此更要充分地让学生有自主权。每一个人的生活经历不同，每一个人的思想不同，思考同一个问题的角度和方式也不同，面对这么多的不同，若我们在课堂中却要追求统一，对于学生来说，真的是一件残忍的事情。所以在课堂中，要让学生说出自己心中的想法。
3、《课标》指出：“语文课程应是开放而有活力的”，唯此方谈得上让学生快意解读、个性放飞。这里，教师积极引导学生在教材的“头”上“动土”，敢于质疑甚至“挑战”文本，其用意就在于要让学生充分展现其生命的“原生态”。。 学习目标：阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。 分角色朗读课文。 了解寓言蕴含的道理。 四、教学重、难点及知识点的难度控制程度
1、教学重点：通过朗读陶罐和铁罐的对话，了解它们不同的特点。 2、教学难点：了解寓言蕴含的道理
3、知识点：通过朗读陶罐和铁罐的对话，了解它们不同的特点。 4、控制度：
通过读课文，你知道了什么？比比谁知道得多。学生交流。教师注意激励学生，刚读课文，就知道这些内容，好！品读课文，体验情感。请同学朗读第一自然段。显示铁罐傲慢无礼的样子，教师点拨理解；“奚落”是什么意思呢？ 铁罐为什么要奚落陶罐呢？请你把下面铁罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到铁罐的神态、动作读出“奚落”的语气。教师启发：面对铁罐的奚落，陶罐是怎样的呢？(显示陶罐笑眯眯的样子。)请你把下面陶罐的话连起来读读体会体会。然后同座互相配合读一读，看能不能学到陶罐的神态、动作读出他的谦虚克制。请3位同学分角色朗读课文1至9自然段。评议后，同座再练习分角朗读。 五、学生出现的问题预测 了解寓言蕴含的道理。
四年级语文上册教材解析
第一单元
快乐读书屋 一 一、本课教学内容 《三顾茅庐》 二、学生本课的预备知识
能流利的朗读课文，对课文有一定的了解，认识本课的生字。 三、课程标准要求及本课教学目标
1、按照新课程标准的要求，采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，主动参与稻探究过程
中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的语文综合素养
2、《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此更要充分地让学生有自主权。每一个人的生活经历不同，每一个人的思想不同，思考同一个问题的角度和方式也不同，面对这么多的不同，若我们在课堂中却要追求统一，对于学生来说，真的是一件残忍的事情。所以在课堂中，要让学生说出自己心中的想法。 3、《课标》指出：“语文课程应是开放而有活力的”，唯此方谈得上让学生快意解读、个性放飞。这里，教师积极引导学生在教材的“头”上“动土”，敢于质疑甚至“挑战”文本，其用意就在于要让学生充分展现其生命的“原生态”。。 学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文
并能按事情发展顺序分清课文层次。 领略刘备求贤若渴及诸葛亮的雄才大略
四、教学重、难点及知识点的难度控制程度
1、教学重点：、 有感情的朗读课文，理解课文所表达的思想感情。 2、教学难点：领略刘备求贤若渴及诸葛亮的雄才大略
3、知识点：有感情的朗读课文，理解课文所表达的思想感情。 4、控制度：
设计理念：“快乐读书屋”这一版块的设置以教育为宗旨，所谓“快乐”就是要让学生读的高兴，读的又收获。这里所说的“读书”就是要让“读”发挥功效，让学生在读中理解感悟，积累丰富的语言，培养语感和整体把握的能力。同时还要为学生搭建自主合作学习的平台，为其良好的语文素养的生成与提高，提供充足的营养。基于本课的特点及语言课要进行锤炼学生语言的专项训练，我确定了本课