A、问题解决 B、创造性思维 C、批判性思维 D、简单知识和技能 判断题
1、认知主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，认为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（ 对）
2、在信息技术整合的课堂中，全班活动是以小组的形式组织学生进行学习，它是合作学习的一种形式，其目的是使学生通过彼此间的合作交流促进学习并培养合作精神。（错 ） 3、可以用信息技术来模拟无法用肉眼观察的微观化学反应的化学实验。（ 对 ）
4、用鼠标单击“大纲视图”按钮，屏幕上的主要区域显示各幻灯片的大纲文字（标题文字）。（ 对 ）
5、网络在线阅读过程中，教师创设的情景要符合学生的先前经验，能充分调动学习者的能动性、促使学习者进行建构性的学习。（ 对）
6、“通过丰富的实例，理解平均数、中位数、众数的意义，会求数据的平均数、中位数、众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征”是统计与概率的内容标准。（对 ）
7、在数与代数部分与信息技术的链接中，“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”的内容标准必须用“计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征”的信息技术来实现。（错 ）
8、多媒体技术不只是阅读教学的手段，并且能取代文本的自读。（ 对 ） 9、合作学习就是几个人在一起学习，不必有一定的规则。（ 错 ）
10、布鲁纳认为，教育工作者的任务是把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展的顺序，作为教学设计的模式，让学生进行发现学习。（对 ）
11.在抛锚式教学中，学生面临的是被简化为课堂教学的结构化的、抽象的单一模式的问题。（错）
12.资源型学习中的学习资源分为预设资源、相关资源和泛在资源。（对） 13.过程模拟的目的在于所呈现的“情景”。（错）
14.在讲演中，教师需要根据教学内容选择恰当的呈现信息的工具，并熟悉运用的所选工具。（对）
15.在中小学普及信息技术教育有两个的主要目标。第一，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合。第二，努力推进信息技术与其他学科教学的整合。（对） 16.在综合实践课中，学生可以使用数据库和电子表格进行专题研究学习.(错)
17.学校开展信息技术与课程整合，教师之间可以进行集体备课、分配任务、网上论坛的合作。（对）
18.在信息社会中，社会文化的四大支柱是指读、写、算和文化素养。（错）
19.建构主义把学习看作是大脑对信息进行加工的过程，人为学习由接收、短期存储、编码、长期存储以及提取信息等几部分构成。（错）
20.人本主义理论认为，人是只有的，人能够激励追求生命意义和人生价值，不断进行创造和自我实现。（对）
21.信息技术和课程整合可以说是信息技术与课程的简单相加。（错）
22.教师在设计教学支架时，需要对学生的先前经验和自主学习时的真实认知过程进行全盘思考，构思教学支架的整体框架。（对）
23.计算机辅助教学不仅是对教学方法与教学手段的改变，而且改变了教学内容和教学结构。（错）
24.分离模式使人们的关注点从物转到人，整合模式使人们的关注点从技术转到思想观念。锯齿模式是分离模式和整合模式的结合体，是整合模式的具体实现方式。（对）
25.教师改变是一项艰难的系统工程，观念的获得是基于个人的先前经验主观建构的，教师实际的课程、教学取向与课程改革者的期望之间往往存在差距。（对）
26.听讲不一定就是被动的，积极有效的听讲者可从准备、听讲、总结三个部分入手。（对） 27.在学校进行教师培训的组织工作中，全员、全程培训方式是首先由专家培训少量骨干教师，然后由骨干教师执教去培训各基层学科教师，如此形成快速扩散的培训体系。（错） 28.在信息技术课程里，学生要学习从浅到深、从简到繁、从低级到高级、从硬件到软件的各种计算机和互联网的基本知识和应用技术。（对） 29.教师的教学计划要依据课程标准而定，不同学科与信息技术的整合具有相同的特点。（错） 30.信息技术与课程整合不是简单地将信息技术应用于教学，而是高层次的融合与主动适应课程，需要将信息技术作为学生学习对象、学习工具以及教师的教学工具这三种功能融为一体。（对）
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全国中小学教师教育技术能力水平考试模拟试题(10)第十套 一、选择题
1、当前的国家课程标准中，将教学目标分为 ( c ) 三个方面。 A、 认知、情感和动作技能 B、 认知、情感和学习策略
C、 知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、 了解、理解和应用
2、信息技术发展第一代是(b) A、 晶体管时代 B、 电子管时代
C、 大规模集成电路时代 D、 集成电路时代
3、powerpoint用于书写帧幻灯片的说明内容的是(d) A、 幻灯片视图 B、 工作区 C、 大纲试图区 D、 备注页区
4、powerpoint用于制作幻灯片的是(b) A、 备注页区 B、 工作区 C、 大纲试图区 D、 幻灯片视图
5、下面的(D)例子一般不用信息技术提供的互动模拟情景来实现。 A、 万有引力
B、 种子的受精过程 C、 原子和分子的概念 D、 血液
6、进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B) A、 为教师的演示教学提供新的方式 B、 扩大和紧密英语学习的共同体
C、 促进学生主动构建的英语学习 D、 创设英语学习环境
7、在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。 A、 可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、 运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果
C、 可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征 D、 可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
8、在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。
A、 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改 B、 创设情境-指导观察- 局部分说-整体总说-讲演-小组批改 C、 创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改
D、 创设情境-指导观察-局部分说-整体总说 -打字表达-评议批改 9、以下那种学习模式不属于接受学习？(C) A、 有意义接受学习 B、 直接学习
C、 真实性任务学习 D、 模仿学习
10、借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A) A、 基于问题学习 B、 发现学习 C、 探究训练 D、 抛锚式教学
11、有意义的接受学习是有著名教育心理学家(A)提出来的。他认为，以听、看、读为主要方式的接受学习不一定就是被动的、机械的、记诵的。 A、 奥苏贝尔 B、 维果斯基 C、 布鲁纳 D、 斯金纳
12、操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B) A、 出题速度可快可慢 B、 设计好出题顺序 C、 不提供指导
D、 不使用动画和声音
13、关于操作与练习型软件的教学反馈，说法正确的是(C) A、 反馈时直接指出错误
B、 采用图象和声响形式的反馈效果比文字反馈要好 C、 要提供即使的反馈
D、 整个操作和练习的教学活动完成以后，不必多学生的进步情况做出反馈与分析 14、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构( c )相对应。 A、 知识点之间兼有并列、递进 B、 知识点之间递进深入 C、 知识点之间互相平行并列
D、 知识点之间互相关联
15、按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A) A、 预设资源、相关资源和泛在资源 B、 硬件资源、软件资源和信息资源 C、 文字资源、视频资源和音频资源 D、 预设资源、软件资源和人力资源
16、我国教师的教育技术标准包括( D)大方面
A、 教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展 B、 教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践 C、 教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流 D、 教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展 17、信息技术发展第五代是(B) A、 电子管时代 B、 多媒体网络时代
C、 大规模集成电路时代、 D、 集成电路时代
18、情境性学习是( c)学习理论在教学中的应用。 A、 行为主义 B、 认知主义 C、 建构主义 D、 人本主义
19、美国信息素养国家标准的具体内容是 (A)
A、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术通信工具；技术研究工具；技术问题解决和决策工具
B、 学习对象；学习工具；学习环境
C、 基本操作和概念；社会、伦理及人文问题；技术效能工具；技术研究工具；信息组织工具
D、 基本操作和概念；获取信息能力；选择信息的能力；评价信息能力；组织信息能力 20、根据认知主义理论，我们不能推导出增强学习的原则是(B) A、 定向与回忆 B、 接近性原则 C、 个别化 D、 智力技能
21、信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。
A、 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导 B、 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点 C、 建立全国性的教育信息数据中心
D、 建构信息技术与课程整合的评价标准
22、在信息技术整合的课堂中，往往存在 (a) 三种典型的课堂组织形式。 A、 全班活动、小组活动和个别活动 B、 班内活动、课外活动和个别活动 C、 整体活动、小组活动和个别活动 D、 集体活动、个别活动和网上活动
23、信息技术发展的(D)阶段不仅将以计算机为核心的信息技术用于辅助教学，而且更强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式，从而彻底的改变传统的教学结构与教育本质。 A、 计算机辅助教学 B、 学习工具 C、 学习环境
D、 信息技术与课程整合
24、用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。 A、 幻灯片浏览 B、 幻灯片视图 C、 幻灯片放映 D、 大纲视图
25、教师利用信息技术处理信息的能力不包括( C ) 方面。 A、 有效获取信息资源的能力 B、 选择和评价信息资源的能力 C、 运用现代教育思想的能力 D、 应用信息资源的能力
26、在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是( C) A、 分离模式 B、 锯齿模式 C、 整合模式 D、 交替模式
27.在信息技术整合于课程的改革中，下图的（C）描述了“教师逐渐撤去支架，让学生自己形成有效的学习共同体”。注：圆圈代表教师，方框代表学生 28.在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在（B），学生可以在网络或光盘上搜索与阅读相关的资源，进行专题学习。 A． 识字教学部分 B． 阅读部分 C． 写作部分
D． 口语交际部分
29.[美]国际教育技术协会认为小学三—五年级的学生应该能够（D） A． 评价电子信息资源的准确性、适当性、全面性、倾向性、个别性 B． 评价电子信息资源的准确性、相关性、全面性、倾向性、差异性 C． 评价电子信息资源的准确性、相关性。适当性、倾向性、整合性 D． 评价电子信息资源的准确性、相关性、适当性、全面性、倾向性
30.一般来说，信息技术与课程整合意味着信息技术要在教育中实现三大功能；既作为（A） A. 学习对象、学习工具和教学工具 B. 学习媒体、学习对象和学习环境 C. 教学媒体、教学工具和教学对象 D. 教学工具、学习工具和认知工具 判断题：
1．信息技术和教育相整合大约要经历这样五个阶段：计算机素养培养；计算机辅助教学；