4．思维与想象
思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括或间接的反映。它借助语言、表象、概念或动作实现，是认知活动的高级形式。
想象就是对头脑中已有的表象进行加工改造形成新形象的过程.
5．功能固着
是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物其他方面作用的现象。
6．创造性思维
是指人们应用新颖的方式解决问题，并产生新的、有社会价值的产品的心理过程。
7．语境
任何一种语言交际活动都是具体的、在一定的时间和空间里进行的，或者说，都离不开什么人说、对谁说、在什么时间和什么场合说等，这些语言使用的环境，就是我们通常所说的语境。
8．图式
图式是知识的心理组织形式。它说明了一组信息在头脑中最一般的排列或可以预期的排列方式。也有人把图式看做是有组织的知识单元。 得分 批改人
三、简答题（每小题 6分，共42分）
1．信息加工的观点是如何阐述记忆过程的？
按照信息加工的观点，记忆并不是一个简单的信息存储库，而是一个动态、活跃的系统，从事着信息的接收、存储、组织、改变和恢复的工作。从某种意义上讲，记忆就像是一台电脑，其信息加工过程主要分为编码、存储和提取三个阶段。 2．简述遗忘发生的原因。
（1）编码和提取失败。很多时候，发生遗忘的原因是信息编码的失败。也就是说，信息从来就没有存储在记忆库里。
（2）消退说。消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱的结果。
（3）干扰说。干扰理论认为，如何看待婚前性行为。遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致。
（4）压抑说。压抑说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的。 3．根据艾宾浩斯遗忘曲线，谈谈复习时应遵循的策略。 （1）及时复习。
（2）合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）复习形式应该多样化。
4.什么是表象？表象在思维中有哪些作用？
表象：事物不在主体面前呈现时，大脑中出现的关于某事物的形象。表象是在视、嗅、触、味等感觉的基础上形成的。 表象的作用
（1）表象能够促进问题解决和决策。
（2）表象为概念的形成提供了感性基础，并有利于对事物进行概括的认识。 5．想象有哪些功能？ （1）预测和计划功能 （2）补充知识经验的功能 （3）代替的功能 （4）生理调节的功能
6．影响问题解决的因素。
影响解决问题的因素既有客观因素（主要是指问题本身的性质）,也有主观因素。影响解决问题的心理因素主要有以下几方面：
(1)动机； (2)定势； (3)知觉情境； (4)功能固着； (5)迁移。
7．简述语言的基本特征与功能。
语言的基本特征：语言的结构性、语言的产生性、语言的意义性、语言的社会性。 语言的功能：保存和传授社会历史经验的功能；交流和表达的功能；思维功能。 得分 批改人
四、论述题（每小题12分，共24分）
1．联系实际，谈谈记忆策略的实际运用。 第一。、复习策略
复习时记忆的关键。那么，采用怎样的策略才能达到巩固记忆的最佳效果呢？根据艾宾浩斯遗忘曲线，有以下几种复习策略可供遵循。
（1）及时复习。遗忘进程先快后慢的规律告诉我们，遗忘最严重的时刻是在记忆完成后的最初时刻。此时如果不能及时复习，一个小时后就会有50%以上的信息被遗忘，这说明及时复习对巩固记忆是非常必要的。及时复习就是要在新学过的内容尚未被遗忘之前，趁热打铁，使之巩固，然后纳入个人的认知结果中去长久保存。
（2）合理地分配复习时间。如果记忆材料所需时间较短，可用集中复习；如果时间较长，分散复习效果较好。开始复习的时间，间隔条短，以后可以长一些。
（3）复习形式应该多样化。复习并不只是单纯的、机械的重复所学的材料，复习方法的单调容易让人感到鼓噪乏味，产生厌倦疲劳情绪，从而影响记忆效果。 第二、精加工策略
就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，应用已有的图式和已有的知识使新信息和理化。加工水平实验表明，精细加工越深入越细致，回忆就越容易。因此，学生在平时的学习过程中，不能单纯的被动接受知识，而应该多提问题，进行更主动的思考。例如，在被英文单词时，不应是机械的记忆单词，而要尝试单词造句，了解其意义和用法。除了意义加工外，还有一种加工法师能够得更好的记忆效果，那就是自我参照性加工，即指自我相联系的方式对词汇进行编码。 （3）记忆术
所谓记忆术就是指记忆的技巧和记忆方法。经过一定的学习和训练，我们也可以掌握这种技巧。以下是记忆术中的一些基本原则。
1、形成图片记忆。2、赋予信息意义。3、利用已有的纸质。4、建立特殊联系。 2.联系实际论述问题解决的思维过程。
答：问题解决的一般思维过程：分为提出问题、分析问题、选择策略和检验策略四个阶段。问题解决的思维活动从提出问题开始，分析问题的阶段是确定目标的阶段，选择策略的阶段是解决问题中最具创造性的阶段，第四个阶段是得出结论的阶段。检验策略就是将问题解决的方案付诸实施，并把实施结果与原有的解决问题的要求相对照。如果方案执行的结果导致问题解决，说明原有的策略是正确的；如果不能验证，就需要重新选择策略。
电大心理学形成性考核册答案(作业三) 作业一 一、选择题： 1、“急中生智”，这属于（ C 应激） 2、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这是受一个人的（ B ）影响。 Ａ．激情 Ｂ．心境
Ｃ．应激 Ｄ．以上一个也不是 3根据情绪的不同特点，可将情绪调节分为（ABC）
答案：修正调节、维持调节和增强调节。 4、动机有以下几个明显的特点（ABCD）
A.动力性 B.指向性 C.活动性 D.维持性 5、一般来说，（ A ）强度的动机，解决问题效率最高。 Ａ.中等 Ｂ.弱
Ｃ.强 D. Ｂ和Ｃ都是 6、动机与工作效率关系是（C ）
A.一种交叉关系 B.一种线性关系 C.倒u形曲线关系 D.一种直线关系 7.母性动机是一种（ B ）。
A.社会性动机 B.生理性动机
C.物质性动机 D.交往动机 8．属于马斯洛需要理论内容的有（ ABD ）。
A.生理需要 B.安全需要 C.成功需要 D.尊重需要 9、智力是指（ D ）。
A.思维能力 B.特殊能力 C.理解力 D.认知能力 10、以下属于一般能力的有（ ABC ）。 A.观察力 B.记忆力
C.抽象概括能力 D.色彩鉴别能力 二、名词解释 1、情绪：情绪是一个多成份的复合心理现象。它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三 种成分组成的。
2、复合情绪：复合情绪是由两种以上的基本情绪组合而形成的情绪复合体。
3、激情激情是 一种与心境相反的情绪，它是一种爆发快、强烈而短暂的情绪体验。 4、需要：需要是有机体内部的一种不平衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条 件的一种稳定的要求， 并成为有机体活动的源泉。 这种不平衡状态包括生理的和心理的不平 衡。
5、诱因：诱因是满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。 6、动机：动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。 7、自我效能感：班杜拉的自我效能感论是另一种动机的认知理论。他认为人对行为的决策 是主动的，人的认知变量如期待、注意和评价等在行为决策中起着重要的作用。其中期待是 决定行为的先行因素，强化的效果存在于期待奖赏或惩罚之中，是一种期待强化。班杜拉把 期待分为结果期待和效果期待两种。结果期待是指个体对自己行为结果的估计（或强化） 。 如相信上课认真听讲， 下课认真做作业就会取得好的成绩。 效果期待是指个体对自己是否有 能力来完成某一行为的推测和判断，这种推测和判断就是个体的自我效能感。 8、能力能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。 根据能力所表现的活动领域不同， 可以划分为一般能力和特殊能力。 三、简答题：
1、简述情绪的成分与功能？
答：情绪是一个多成份的复合心理现象。它是由主观体验、外部表现和生理唤醒等三种成分 组成的。情绪具有适应功能、动机功能、组织功能和交流功能。 2、简述动机的特点及马斯洛的需要层次理论的基本观点？
答：动机有以下几个明显的特点：动力性、指向性、隐蔽性、活动性、维持性。马斯洛认为，人的需要是由以下五个等级的需要构成的。a生理的需要，对食物、水分、空气、睡眠、性的需要等。b安全需要，它表现为人们要求稳定、安全、受到保护、有秩序、能免除恐惧和焦虑等。c归属和爱的需要，一个人要求与其他人建立感情的联系，如结交朋友、追求爱情、参加一个团体等，就是归属和爱的需要。 d尊重的需要，它包括自尊和希望受到别人的尊重。自尊需要的满足会使人相信自己的力量和价值。e自我实现的需要，人们追求实现自己的能力或潜能，并使之完善化。马斯洛认为，这五种需要都是人的最基本的需要。这些需要是天生的、与生俱来的，它们构成了不同的等级，并成为激励和指引个体行为的力量。 简述情绪的二维度说的基本内容？ 答：情绪体验都在两个维度中，一个维度是愉快不愉快，称之为情绪的效价。另一个维度是 唤醒度，有低唤醒与高唤醒，它由弱到强。 3、举例说明动机与行为、工作效率的关系？
答：动机与行为的关系是十分复杂的。同一种行为可能有不同的动机，即各种不同的动机通过同一种行为表现出来；不同的活动也可能有同一种或相似的动机。例如，在同一个班级中，学生的学习动机可能是各种各样的。有的学生希望成为优等生，在班上拔尖，得到老师和同学的称赞；有的学生为了报答父母的养育之恩，不愿辜负父母、亲友的期望；有的学生是在英雄、模范人物的影响下，希望学好本领，将来为建设祖国服务；有的学生没有明确的动机，上学只是为了混日子等。这些不同的动机都表现在同一种学习行为中。学习动机不同，学习效果也会不一样。另外，同一种动机，也可以产生不同的行为。例如几个人都想休息，但有的去剧院，有的去散步，有的去划船等。动机与工作效率的关系主要表现在动机强度与工作效率的关系上。人们倾向于认为动机强度越高对行为的影响越大，工作效率也越高；反之，动机强度越低则工作效率越低。但事实并非如此。 4、在学校环境中,如何发挥社交动机的积极作用?
答：在学校环境中，学生的社交动机主要通过两个方面得以满足：师生之间的沟通和同伴之间的沟通。1.师生沟通。良好的师生沟通为学生的身心健康发展提供了必要的社会心理背景。良好的师生沟通能增强学生对学习的兴趣，提高他们智力活动的积极性。良好的师生交流和友谊，也能起到“爱屋及乌”的效果。 2.同伴沟通。同伴沟通主要表现为同学之间的相互交流与合作。它是儿童社交活动的又一重要方面。同伴沟通有助于儿童从他人角度上看待问题，设身处地的理解他人的感受和需要。教师应该充分认识学生对于同伴交往的渴求和需要，培养健康友好的沟通气氛，使这种需要得到合理的满足，或充分利用它来作为增强学习的动力。
5、什么是表情？表情有哪些类别和功能？
答：情绪是一种内部的主观体验，但在情绪发生时，又总伴随着某种外部表现，这些与情 绪有关的外部表现，叫表情。 a面部表情：面部表情是指通过眼部肌肉、颜面肌肉和口部肌肉的变化来表现各种情绪状态。b姿态表情：姿态表情可分成身体表情和手势表情两种。身体表情是表达情绪的方式之一。c语调表情：语音、语调表情也是表达情绪的重要形式，它是通过声调、节奏变化来表达情 绪。
6、能力的差异主要表现在哪些方面？
答：能力的差异主要表现在能力的类型差异、能力发展水平的差异和能力表现早晚的差异 三个方面。 四、论述题：
1、什么是情绪调节？联系实际谈谈情绪调节的策略？
答：情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和 人际关系需要的动力过程。 a．回避和接近策略 回避和接近策略也叫情境选择策略，它是通过选择有利情境、回避不利情境来实现的。儿童在很早就开始运用这种策略调节自己的情绪。研究指出当儿童可以爬行或走路时就采取接近或回避等方式调节情绪。 b．控制和修正策略 控制和修正情绪事件是一种更为积极的策略，它是通过改变情境中各种不利的情绪事件来实现的，情绪调节者试图通过控制情境来控制情绪的过程或结果。2岁左右的孩子就会表现出用控制和修正情绪事件的方法来调节情绪。如给哭叫的小弟弟、小妹妹玩具等。 c．注意转换策略 注意转换策略包括分心和专注两种策略。6个月左右的婴儿，就开始通过用转移对陌生人的注意，注视母亲等方式来降低对陌生人的焦虑。 d．认知重评策略 认知重评，即认知改变，通过改变对情绪事件的理解和评价，而进行情绪调节。e．表达抑制策略 表达抑制是反应调整的一种，是指抑制将要发生或正在发生的情绪表达行为，调动自我控制能力，启动自我控制过程以抑制自己的情绪行为。f．合理表达策略 合理表达指采用恰当的表情，它不造成人际和社会适应上的障碍，有利于个体幸福和团体 密切，这是情绪调节的最为关