度落实上力度不够，制度形同虚设。其次，有些学校对教师研究的课题不够关心，有多少教师报了课题，报的什么课题，课题搞到什么程度，什么时间结题根本不清楚。三是没有按照区里《课题研究过程管理细则》中的要求去做，不经常组织教师开展课题研究活动。四是有些学校课题研究月汇报制度坚持得不好，有个别学校甚至基本上不汇报。
2、课题研究的深度还不够。首先，教育科研的理论基础仍然有些薄弱，研究中缺乏理论支撑。其次是课题研究中仍然缺乏科学的方法指导，缺乏预见性和规范性，有的课题没有经过充分的开题论证、中期论证，随意性强。三是只注重研究的外在形式，忽视研究的实际效果，不重过程管理，不注意研究资料的积累，缺少课题研究的自身检查评估，甚至有的教师仍然不能规范的撰写研究论文和结题报告，仍然存在着课题管理松散、混乱的现象。
3、科研意识还有待加强。有些学校并没有把教育科研当作一项事业去做，只追求结果，不注重研究过程，急功近利，研究的实效性比较差。有些学校仍存在着课题申报轰轰烈烈，课题研究冷冷清清，课题结题硕果累累的现象。缺乏严谨求实的科学态度。
以上问题都有待于在今后的研究中努力克服。 三、今后工作的设想
为了更好地进行课题的后续研究，增强研究的实效性，我们将继续作好以下几点。 （一）继续坚持研究的?四个结合? 1、课题研究与学校工作相结合：
课题研究不是孤立的，它是学校工作的一个重要组成部分，应把科研工作摆到学校工作的重要位臵上。科研工作做得好，将促进学校的整体工作，促进学校的发展。
2、课题研究与教育教学相结合：
课题产生于教育教学实践，课题研究也应该在教育教学实践中进行研究，课题研究应解决教育教学当中的具体问题，课题研究的进程就是解决问题的过程。因此，课题研究不能脱离教育教学实际，特别不能脱离课堂教学，要以课堂为阵地，要在教学中研究。
3、课题研究与校本教研相结合：
课题研究是校本教研的主题化和规范化，校本研修可以以课题研究为载体，以课题研究的问题为主题进行研究，使课题研究确实能起到引领作用。这样，既规范了校本教研，又促进了课题研究，实现我们的最终目标即解决教育教学实际问题。
4、课题研究与教师培训相结合：
课题研究中，要经常组织教师进行学习培训，要学习理论与业务知识，同时，边学习，边研究，边探索，边总结。要多写反思、随笔、教学日记、研究论文等，这样教师的研究能力、业务水平才会逐步提高。研究的进程就是教师成长的过程。
（二）做到研究的?四个落实?： 1、责任要落实：
建立?课题负责制?。明确责任人，切实做到领导落实，组织落实，主持人落实，研究人员落实。实施责任制，谁主持谁负责，课题组成员要做到分工明确，责任到人。
2、制度要落实：
首先，认真落实区下发的《课题研究管理办法》、《课题研究过程管理细则（试行）》、《课题研究档案管理办法》等；其次学校要完善教育科研的各项管理制度并按制度逐项落实。学校和课题主持人以及研究人员都要制订学期、学年研究计划，计划要符合实际，具有操作性，要具体可行。研究中要按研究计划严格实施，学期末、学年末要有研究总结。
3、活动要落实：
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各种活动是课题研究的一种形式和手段，所以必须经常搞好研究活动，要制定近、中、远期的活动计划，并要落实。一是学校要定期或不定期的组织教师进行学习培训；二是定期开展研讨活动，研讨活动应以研讨课为主，切实做到组织到位，内容丰富实在，时效性强；三是学校要经常组织研究交流活动，进行课题组内交流或校际交流，汇报研究情况，交流研究体会，取人之长，补已之短，促进课题研究向深入发展。
4、检查要落实：
领导要切实负起责任，定期检查课题组及成员研究计划的落实情况，检查课题研讨、学习培训、资料积累等情况，使研究落到实处。
（三）狠抓课题研究的过程性管理：
1、学校领导要高度重视并积极参与课题研究，不挂虚名，并做好组织与管理工作，督促课题组搞好课题研讨活动，坚持做好月汇报工作，每月月底将课题研究情况及时向区教科室汇报。
2、充分发挥课题组的作用，反复磨课，经常研讨，研究人员要做到一周一篇反思，两周一次研讨，三周一篇论文，四周一次交流，在反思中修正教学，在研讨中体会创新，形成研究习惯，真正使研究活动落到实处。
3、做好课题的前测、中测、后测工作，做好研究的中期检查与论证。通过检查前一段研究工作，总结研究成果，找出存在问题，及时进行修正，并为后期研究作进一步设想，保证下一阶段课题研究的顺利开展。
4、做好结题前的准备工作，整理好档案资料，完成研究成果的总结，写好结题报告。
5、注意原始资料的积累，包括研讨活动资料，教师研究资料，学生资料等，做好过程性资料的收集，并分门别类存档，建立完整的教育科研档案。
6、做好课题研究中期成果的推广工作。要定期进行成果交流，展示阶段性成果，促进课题研究向纵深发展。
把科研做实 赋予其真实的内涵
第二中学
?科技是第一生产力。?邓小平这一理论早已深入人心，那么在全面实施素质教育、更新教育思想、转变观念的新课程改革大潮中，科研也就成为教育发展的第一生产力。近几年来我校就是通过科研工作的蓬勃开展才得以从一个拥有艺术特色向科研引领教育教学的品牌学校迈进，成为海港区的名校强校，在屡获殊荣中我们品尝到了搞科研的喜悦，抓科研的收获，以及科研兴校的骄傲与自豪。
一、“班子工程”，增强实施科研兴校的决策力度 1、建立科研的组织机构——组织上保障
管理出效益，管理出质量，抓好过程管理是搞好学校教科研的中心工作，自2007年以来，二中进行了组织机构的调整，单独成立了教科研处，由刘莉副校长牵头，下设高虹、叶敏两位主任，分别负责初、高中学段的教科研工作。教科研处成立伊始建章立制，分别制定了教科研各层领导的负责分工、课题管理条例、教科研学习制度、课题组长职责、课题教研活动要求，并制定了课题立项、成果奖励等一系列措施。
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2、校级班子会的例会制度——政策上落实
每两周我们班子成员都要亲自听一次学校教科研的工作计划、措施布署，对需要各处室加以协调的相关教科研工作予以大力支持，并在班子例会上给予明示，促使教科研处工作周新日异，大大提升了科研工作力度。
3、舍得教科研投入——经费上支持
几年以来，无论教师专业的培训，还是教师课题的立项，只要涉及教科研的经费，包括教师外出讲课的教学资料所有费用学校都大力支持。每学期都组织教师外出学习参观，大连、青岛、石家庄、唐山都留下我们学习的足迹，使致力教学研究的骨干教师一门心思搞研究，在经费上无后顾之忧。只要对教学有利，对教师专业成长有好处的，学校从不吝惜。
二、理论上加强科研培训，提高教师整体理论水平
目前，教师中普遍存在着为上班而上课，为考试而教学的现象。在自己的专业上得过且过，尤其是有的老师职称已评完又无评优评先之求，更缺乏积极的研究意识，认为课题研究不在他们身边。在新一轮课程改革如火如荼的形式下，很多教师也存在着好多畏难保守情绪。针对以上问题，学校领导清醒认识到对教师洗脑式的理论培训势在必行，所以，我校围绕新课程实施中的一些具体课题对教师进行了相关培训。如：如何加强课堂上的课题研究，请了区教科室的韩英成老师到我校培训；如何提高校本研究的实效性，请了市高校的崔教授培训；关于教学中如何形成研究氛围即同课异构请了区研训室赵文萍主任，同时根据在科研工作中存在问题，我们及时组织学校内的骨干教师进行培训解决，确立了研训引领培训，建立了研训一体化的研修模式。正是由于对课堂教学策略，学科专项课题研究等一系列难题的培训、指导，才造就了一支勇于创新、善于研究的教师队伍。
三、课题的普及化、民主化，让教师感到课题研究不再神秘
在私下经常听到老师们说?搞课题研究多难啊，那哪是咱们干的呀！?教师中存在的畏难情绪，课题的神秘面纱，严重制约着教学的可持续性研究。为了揭开此面纱，使课题研究常规化，我们对老师进行系统培训之后，开展了一次广泛的听证会，让全校各年级各学科老师上报教育教学中存在的问题。会议采取茶话会的形式，老师上报问题非常踊跃。把所有问题征集上来后又召集主任、教研主任会议，进一步讨论所提问题的普遍性、重要性。全校共上来32个问题，囊括了初、高中、各年级各学科及学校总务的公共设施维护等方面。这些问题不仅有普遍性、针对性，而且解决好了对学校的教育、教学、公共管理是相当有益处的。后来召开了全校教科研主题会，重点由刘莉校长讲了目前的教育育什么，教学学什么？科研研什么？并指出，学校的发展是在不断解决教育教学的困惑中得以升华，困惑即问题，问题即课题，把课题的面纱揭下来，使课题研究平民化、民主化。现在我校每个教研组，每个年级组都有课题，如：初一年级的?如何完成老师留的作业?，初二?如何跟家长沟通?，高中?后进生政治学习动机的激发策略?，初高中?语文课前口语表达是提高学生写作能力的有效途径?等等。每位40岁以下教师或单独承担各级课题，或以教研组为组织来完成相应的子课题，现在没有课题的老师在我校几乎成了不可思议的另类老师，课题研究兴趣浓，积极性空前高涨。老师们一致认为搞好教科研是新课程改革的有效途径，是课堂教学有效性的重要手段，是教师专业成长的法宝。
四、加强科研的过程管理，向管理要效益
建立一支高素质的教师队伍是兴校之本，针对学校开展教科研工作的实际情况，我们开展了?五个一?活动，即：（1）学期初制定一份课题研究阶段性计划。（2）每月开展一次教
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科研例会，汇报自己的课题研究情况。（3）每月填写一份课题活动记录，及时记录好研究中的成功经验与困惑。（4）课题组每学期围绕承担的课题上好一节研究课，上交有关教案及自我反思。（5）学期末写一份课题阶段性总结、个案或论文。针对课题研究中过程性存在的问题，我们依据《课题研究过程管理细则》狠抓落实。比如每月的教科研例会，上至校长主管校长，下至课题组长，教研组长都要参加，并且要做指导性发言，对课题活动记录每学期必查，同时还要做评比，并检查课题研究的过程性资料，使得研究资料详实、丰富，档案管理规范，受到各级领导的高度评价。
注重引导?三个层次?的研究。一是反思性研究，这一层次研究的整体定位于教师。规定每学期至少3篇反思性论文，每年至少得有一篇在区级以上交流、发表的论文。二是专题性研究，这一层次研究的主体定位是学校的教研主任和中层以上领导，重点研究的教育教学中存在的某一类某一方面的问题。最终的成果是专题报告或调研报告。几年来，我校专题性报告在区、市以上发表的有10多篇。三是课题研究，它是学校教育教学学校发展的重点和难点，它的特点是综合性强，讲究操作的规范性，是学校研究的最高水平。目前我校已顺利结题的就有3项，另有省级规划课题2项，省学会课题7项，市级课题3项。做为一把手校长也带头搞课题，课题是?以学生为本优化学习过程的实验与研究?，主抓教科研的副校长刘莉也有课题?课前口语表达是提高学生学习能力的有效途径?。这些课题都按照区《课题研究过程性管理办法》科学、规范地进行研究，取得了一定的成效。
五、以科研促教研，相得益彰。
―科研兴校，科研强校‖在我校不仅是一种理念，更是一种教学行为的真实写照，抓科研是为了强校，而强校的根本在教师，为此我们狠抓教师。为提升教师素能及育人品位，我们开展了一系列活动，如教师的演讲比赛、两字大赛、教师才艺展示、教师的两届博客大赛、35岁以下青年教师的电子成长档案评比等等。最近3年，我校成立了青年教师专业发展协会，以此为平台开展了各种活动，如青年优质课大赛、教师基本功大赛、绿色课堂活动课题课展示活动、教学反思评比、迎奥运英语培训、师徒二人的同课异构活动等等。每项活动都具有一定的科研含量，解决了教育及管理中发现其问题，有利地促进了学校的教研活动的开展，提高了教师素养。正是以科研为依托、为引领，我校的教研活动才得以生机勃勃，科研活动的开展促进了教学改革及教师专业水平的提高，近年来，我校有5节获国家级优质课，6节获省级优质课，15节获市级优质课，65人次在国家、省、市论文论文评比中获奖。语文、英语两大组围绕课例研究开展的教研活动在全区观摩、展示，以校本研究为抓手的名师展示向全市兄弟学校展现风采，心理健康研究成果显著，在全省三届心理奖大赛中我校冠压群芳，尤其今年初、高中分别或一等奖。具有很浓的研究、探讨、切磋氛围的青篮工程是我校年轻教师最受益的，徒弟发现问题（年轻教师）由师傅（教科研先进老师）来指点，师徒共同解决，然后再由徒弟写出反思感悟，齐春霞老师所带徒弟数人，温馨的教学相长风气，促进了青年教师的专业成长。由于刘建英、张娜师徒两人对课题的切磋、交流，才成就了张娜的国家的优质课一等奖的殊荣，也使得张娜被评为市级骨干教师。
?科研兴校、科研强校?不是一句口号，要赋予科研真实的内涵才能兴校、强校，学校才能在教育的竞争中生存、发展、壮大！
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特色立校 科研兴校 质量强校
第十中学
我校教科研工作以区教科研工作精神及学校工作思路为指导方针，以提升全校教师的教科研素质为根本，以提高我校的教育教学质量为最终目的，围绕?特色立校，科研兴校、质量强校?的主题，充分发挥科研的先导、服务功能，以课题研究为载体，以研促教，提升全体教师的教科研能力和水平，让教科研成为教师的日常习惯，推动了学校教育教学质量的全面提升，在全校教师的共同努力下，扎扎实实开展工作，取得了较好的成绩，让教科研工作成为我校的一大特色。现将我校教科研工作汇报如下：
一、加强教科研工作组织领导，确保教科研工作顺利进行
建立健全而又完善的教科研工作制度，是搞好教科研工作的根本保证，也是培养教师良好科研习惯不可缺少的一环。我校重新制定了《第十中学教科研管理制度》，进一步明确了教科室主任和教科员的工作职责，建立了教科室档案管理制度，充实和完善了教科研材料和档案。建立和完善教研组织机构，成立以校长为组长的教科研领导小组，营造良好的教研氛围，确保教科研工作顺利进行。
二、加强理论学习，提高教师科研能力
我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，围绕新课程实施中的一些具体课题，如语文课堂教学策略研究、学科专题研究等，邀请东北大学教授、进修学校讲师团教师、教科室的专家及八中省级优秀教师来校作教科研知识讲座。通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研教师队伍。
三、以“十一五”教育科研规划课题申报为契机，做实、打响学校的支柱性课题，掀起课题研究高潮
在校教科室的组织下，以?十一五?教育科研规划课题申报为契机，组织全体教师积极申报，现在我校共有国家级课题：1项；省级：1项；市级：6项；区级：2项?十一五?规划课题。各课题组组织教师积极开展研究。掀起了课题研究新高潮。这也让我们下定决心：一定做实、打响学校的支柱性课题，争取立项课题在全区乃至全市有一定的知名度，对内使之成为全面提高学校教育质量，促进学校可持续发展的助推器；对外使之成为提升学校档次，扩大学校知名度的名片。
各个课题组积极开展课题研究，成果卓著。如：2005年我们开始参与河北省教科所的《河北省中小学文明礼仪教育的理论探索与实践研究》课题研究工作，同时我们还进行了省市级的?中学生心理问题的预防与矫正策略研究?、?实施文明礼仪教育培养学生良好行为习惯的探索研究?等课题研究。先后派乔亚玲、张莉莉、张冬梅、王娣、张苗等老师参加河北省及秦皇岛市的中学生心理健康教育和中小学文明礼仪教育培训，选派张敬梅老师和教导主任，参加成都武侯区国家综合实践课第四次专题会议，不仅开阔了教师们的视野，而且提高了他们的认识。张苗和王娣分别获河北省心理活动课一等；张莉莉、张冬梅两位教师分别获河北省礼仪课教学奖；薛微、乔亚玲等教师分别获秦皇岛市、海港区心理活动课一等奖。
市级教育科学研究规划课题《初中思想品德中综合实践活动研究》课题组张敬梅教师开展了一节市级课题研讨课《今天，我来当记者！》，课题组成员反复研课，授课教师撰写教学反思——《由综合实践活动?主题表述?产生的思考》，目前课题组已进入了实验深化阶段，我们将组织教
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