师就实际事例研讨、分析，指导大家围绕自己的子课题研究，设计并展示好研究课。市级课题《实施文明礼仪教育，规范学生行为的探索研究》课题组在教学实践中，对课堂礼仪规范做了研讨，并增加对学生深入调查，同时由李春梅老师为校园礼仪的结束设计并开展了一节主题班会的活动，大家深入研讨和交流。课题组成员就文明礼仪课的过程与结果的关系进行了反思交流，查找了大量的参考资料，形成了正确的观点，撰写了论文《学校文明礼仪教育》；市级课题《美术课中的情景教学》课题组成员姚玉媛老师参加区级片研课，组内进行了充分的评课研讨，并参观了3节观摩活动课，不断提高本课题组教师的科研理论素质和实际操作水平。组织课题组各成员以本课题为中心展开公开课的展示活动，撰写了教学反思。区级课题《实施、民主开放的初中语文课堂教学模式研究》课题组加强理论学习：《课改，期待语文教学的开放性》，课题组成员召开研讨会：《文言诗文探究性教学艺术》，徐文辉教师出了一节课例研讨课《那树》并撰写了教学反思，课题组成员共同撰写教学论文《走出师道尊严的怪圈，建立和谐民主的语文课堂》。
四、强化课题全过程管理，切实提高课题研究实效
我们在课题研究中做到了四个落实，建立?课题负责制?，督促课题组成员做到分工明确，责任到人；研究中按课题研究计划严格实施，教科室领导和教科员随时检查，做到制度落实；校组织教师进行学习培训，邀请进修学校课改讲师团穆艳荣教师给全校教师做了《寻找理想课堂，建立自己的标准——长周期的校本研修》讲座，收到良好效果，并开展了一系列研讨交流活动，并开展研讨课活动，如数学课题组李艳教师出了一节《简单轴对称图形》区级研讨课，文明礼仪课题组成员王娣教师讲了一节《学会合作，与人分享》区级心理健康课研讨交流活动。学校利用每周的教研组活动，进行课题组内交流，汇报研究情况，交流研究体会，取人之长，补己之短，促进课题研究向深入发展，做到活动落实；定期检查课题组及成员研究计划的落实情况、课题研究情况、学习培训，课题组研讨、资料积累等情况，使研究落到实处。
五、以课题研究来指导平时的教育教学，提升教学质量
我们主张边教学边科研，在教学中发现问题，通过科研解决问题，努力促本校的教科研工作走上新台阶，把握课改的脉搏，探索课改的新路子，扎实推进教育教学工作，不断提高教育教学工作水平。
（1）加强集体备课，发挥整体优势，实现资源共享。集体备课要突出重点：一是在基础的巩固、知识的构建、难点的突破、能力的提升、学案的设计、课堂的优化、重点问题的选取、题目的编选、学法指导等方面开展研究活动。二是备课组长做好分工和检查，按阶段、分课时将任务分解细化，落实好主备人，按照要求先周备课，形成详案，集体研讨、个人修订后分头执教。三是确定集体备课时间，备课形式要多样化，坚持?课前一聚?、?课后会诊?的制度，强化课堂教学的过程性研究，及时处理教学中出现的问题。做到?五统一?即统一教学目标，统一教材重点、难点、统一进度，统一作业，统一考核，教师的备课必须以集体备课为依据。
（2）深入开展听课、评课活动。
要求教师结合自己的研究专题，以新理念指导教学，并在教师之间相互听课，加强互动与研讨。本学期每个教研组安排一次集体听课评课，一次集体说课，各备课组都要进行轮听课评课，通过?示范课??研究课??评优课?等一系列听课活动，使课堂教学的理论在课堂上通过实践而得到贯彻，学人之长，补已之短，教研组利用每一节公开课，组织全组教师评课，讨论课堂教法，如何提高课堂效率，如何处理讲和练的关系。
（3）鼓励教师参加教改和科研
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各教研组、备课组、教师个人围绕我区中学的研训室制定总的研究主题 ?以有效教学设计的研究，提升课堂教学效益?。制定小主题来研究。对大多数教师来说，从身边问题出发，发现问题，研究问题，解决问题，?把问题变课题?来研究。问题来自课堂上，来自学生中，教师不但要对学生的学习活动进行观察，更要经常对自己的教育教学多提几个?为什么?，?如果是?，?怎么办?。不能发现问题，何来反思？没有反思，又何来改进？?发现——分析——解决——总结——实施?，再回到课堂中去。注意研究的共性问题，集思广益，精心策划，克服形式化。教师在实践中获得宝贵经验，不断成长。
（4）积极开展网上教研，拓宽教师的视野。
全体教师学会登陆河北教育网站、港城教育网页、各级骨干教师网页、备课资源库等。开放电子备课室、阅览室、图书室，积极为中青年教师自学、研究教材提供条件。
（5）以课题带动课堂教学，加强教科研管理，促进我校教育科研工作新突破。我校每个教师科研意识很强，做到了教学科研化。已经申报市级课题的课题组已做好课题的前测、中测及中期论证，经常研讨，反复磨课，在反思中修正教学，在研讨中体会创新，形成研究习惯。
我们倡导课题研究与课堂教学、教学评价、教学管理等紧密结合，把课题研究作为课改工作的?重中之重?抓实抓好。
总之，我校的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、充实，在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的研究氛围，使学校教科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为加强队伍建设、提升教师素质的新的支撑点，成为营造学校特色的新的闪光点，真正落实科研兴校，为把我校办成学生、家长、社会满意的市一流品牌学校而努力奋斗！
教育部重点课题“创新教学策略的研究与实践”基地校课题《特色示范班创建与文明行为示范生评选增强德育实效性的研究与实
践》结题总结
第七中学 刘俊义
课题背景
我们在日常检查中发现有些班级环境优美，有些班级队列整齐，有些班级纪律、卫生方面表现出色，于是就提出了一个设想：给某方面突出的班级一个荣誉称号——示范班，以此来肯定这些班级的成绩，同时也用示范班创建作为载体，来调动各班的积极性，推动学校德育工作的顺利开展，把德育工作内容作为示范班评选的标准，让学生在追求班级荣誉的过程中构建愉快的成长环境，实现?要我做?到?我要做?的转变，用争创示范班来帮助班集体确定奋斗目标，左右班级舆论，形成班级的凝聚力。
我们也在?子贡赎人?故事的启发下，提出了另一个设想，在校内分批大量评选文明行
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为示范生，让大部分学生感到这个荣誉只要努力就能得到，以此来调动大部分学生自我约束、自我管理、自我教育的积极性，使示范班创建与文明行为示范生评选相互配合、相互促进，用个体的进步推动集体的发展，通过集体的发展带动个体的不断进步，最终实现我们的德育目标。
研究的目标
使绝大多数学生养成做人和学习的好习惯，能自觉践行中学生日常行为规范。使教师形成正确的教育思想和管理方法，具备较强的班级管理能力。让全校各班风采各异、百花齐放，让我们学校成为学生成长的乐园，培养人才的摇篮。
研究方法：行动研究法 课题研究的主要过程
一、准备阶段（2006年3月）
1、德育处领导对示范班创建和文明行为示范生评选这个载体进行先期谋划，明确了目的和意义，根据课题和学校的具体情况组建了17个子课题组，共同开展研究工作，并召开课题组全体成员会议，征求全体成员的意见和建议，全体成员一致通过，报请学校领导班子批准后，德育处全体成员分工，制定示范班创建项目（纪律、卫生、文化环境），示范班和文明行为示范生的评价标准、评选方法及下一步示范班与文明行为示范生评价与审批工作的具体分工。
2、在全校宣传，号召各班积极参与到示范班创建和文明行为示范生的评选活动之中，把示范班创建与文明行为示范生评选标准印发给各班，组织师生学习。
二、载体的初?运营?阶段（2006年4月—2006年7月）
载体初?运营?中表现良好，学生积极参与，调动了学生自我约束、自我教育的积极性。有四分之三的班级参与了此项活动，我们惊喜地发现被评出的示范班凝聚力明显增强，班级纪律明显提高，卫生工作变化很大，学习成绩也有了明显的提高，这给我们下一步工作增强了必胜的信心。
三、载体扩展和内涵充实阶段（2006年9月—2007年10月）
1、由于初?运营?的成功坚定了我们继续开展研究工作的信心，我们决定把示范班创建与文明行为示范生评选作为学校德育管理和德育活动的主要载体。根据德育工作的内容、要求和目标，我们又设计了体育、科技、美术队列、车摆、绿色、文明礼仪和自我管理示范班，把德育内容作为示范班创建标准，分解到各示范班的创建中，通过示范班创建活动推动学校德育的全面提高。我们把很多教育理念设计在载体运行之中，以此来增强载体的实效性。
2、根据载体初?运营?阶段的经验，我们对示范班的申报和审批时间做了具体规定，以保证各班每个时期都有目标和兴奋点。在实践中我们发现问题，并加以改进，评价标准随着要求几经易稿，评审办法也在不断更新，为了把评审工作做得规范、科学，使我们的评价准确，真正发挥评价的激励、指导和制约的作用，我们要求申报班由口头申报改为书面申请，并设计了申评手册，下发给申报班。要求申报班按要求及时填写申报过程中班级开展的各项创建活动，这些办法和要求随着研究的不断深入也在不断改进。申评手册做过三次大的改动，申评过程也随着德育理念的不断充实做了几次大的调整。文明行为示范生评选过程根据实际进行几次调整，形成了现在的形式。
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同时我们对参加示范班检查评审的人员也做了调整，示范班评审人员由德育处干事、学生会、年级主任、任课教师和学生自己五个部分组成。学生自评合格后才能申报审批。学生由过去评价客体变成了现在的评价主体。由于多个评价主体的参与，实现了评价主体多元化，使评价更准确，真正实现了评价的激励、指导和制约的作用。
随着各项工作的不断深入，对示范班和文明行为示范生的宣传也在不断改进，示范班由口头表扬到给班级挂牌，又过渡到教室外展示，校公开栏展示和德育处展示。我们给文明行为示范生制作了胸牌，编写誓词，召开宣誓大会，并举行了授牌仪式，以此增强他们的责任心和使命感。改每学期三次评选为二次评选，减少德育处的工作量，争取使用最少的精力达到最好的效果。同时也通过校园广播和校园网对示范班和文明行为示范生进行宣传，并不断变化宣传方式，使之更完美、易操作、更经济。这些宣传活动加大了对示范班和文明行为示范生的宣传力度，也成为校园文化的重要组成部分。对规范学生行为，激励学生进步、形成良好的班风和校风起到了积极的促进作用。
为了让班主任和学生能够全面准确掌握示范班创建与文明行为示范生申报、评选过程、评价标准、审批办法和示范班与文明行为示范生成果的运用，我们编制了秦皇岛市第七中学德育手册和学生管理手册，把学校德育工作的理念、途径、办法和标准等重要内容都收录其中，并组织班主任老师和学生学习，为我们活动的开展奠定了良好的基础。
示范班创建的实践操作过程 1、示范班创建程序 ①自愿申报。
②填写示范班创建申评手册。 ③学习各类示范班创建标准。 ④讨论制定创建方案。
⑤竞选产生项目负责人和项目组。 ⑥项目组分工明确。
⑦自评并制定出改进措施。 ⑧写出自评报告并申请审批。 2、示范班检查评价 ①学生会检查评价
②德育处、年级主任检查评价 3、示范班评审
①成立示范班审批小组。每个年级一个审批小组，组长由德育处干事担任，成员包括学生会主席、副主席。年级主任和德育处主任列席参加，实现评价主体多元化。
②审批准备。评审会前审批小组对申报班的检查结果和任课教师的反馈情况进行综合评定，确定审批班级。
③召开示范班评审会。项目负责人简述他们在示范班创建过程中取得的成绩和积累的经验；评审委员会当场公布审批结果，同时告知没能通过审批的理由。
4、示范班宣传
给获得示范班荣誉的班级下发示范班标识，利用教室外墙上的展示栏和德育处的示范班
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评审一览表和校园宣传栏等多种渠道进行宣传，激励进步，鞭策后进。
5、示范班警示
给出问题的示范班贴警示标识，督促班级整改，防止示范班表现下滑。一次警告，二次严重警告，三次取消示范班荣誉。
6、示范班荣誉的使用
获得五项示范班的班级为优秀班集体，班主任为优秀班主任，并获得学校奖励。三好学生、优秀学生干部等名额各增加一名，在学生综合素质评价中全班同学都加２分。
文明行为示范生评审过程
（1）学期初学生向班主任提出书面申请。
（2）在本班教室内公布申请人名单，由班主任、任课教师、学生评委考查，２个月考查合格后，各班把名单上交德育处进行审批。
（3）举行宣誓授牌仪式。
（4）德育处通过展牌、广播、网络等形式予以宣传。 （5）德育处对文明行为示范生的评审材料存档。 课题研究初步成果
1、把管理育人、活动育人和环境育人整合为一体，形成独特的秦七中德育模式。
2、载体的育人功能显著，真正调动了学生个体和集体的积极性，集体成为培养教育学生的重要力量。学生真正成为教育的主体和成长的主人，自我管理、自我教育能力增强，班主任的教育观得到了改进，班级管理能力增强，有些班主任能同时带两个班，且效果很好。
学校各项活动开展顺利，成果丰厚，获秦皇岛市德育示范校，市文明单位标兵，河北省文明单位和北京2008奥林匹克教育示范校等多项荣誉称号。
3、2007年撰写的德育论文《在示范班创建中培养学生的自我教育能力》在省德育年会上交流。
今后的设想
针对有些示范班内涵和外延有相互包含的情况，我们准备对部分示范班进行整改，合并并改变名称，增加示范班的内涵和育人的功能，如：队列示范班和体育示范班合并为体育示范班，文化环境示范班和文明礼仪示范班合并为文化建设示范班等。我们还将把更多的教育理念充实到载体之中，不断完善载体的操作方法，让载体的育人功能不断增强。
依托专家引领 提升教育科研质量
建设路小学
小学教育科研是运用教育理论，采用科学方法，有意识、有目的、有计划地对教育现象和教育实践中的事实进行、收集、整理、归纳、分析，总结、提升从而解决教育实际问题的过程。它是一种创造性的劳动，目的是在理论与实践之间建立联系，创造性地运用教育理论解决实际问题。小学教师，主要从事教学实践工作，教科研理论水平不高，是制约小学教育
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