差别不大。
选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。
二、教学目标
根据新课程标准的要求，结合本单元的训练重点及本班学生的实际学情我确定了如下的教学目标，教学重难点。
1、朗读课文。背诵课文。
2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 三、教学重、难点
1、重点：学生能凭借注释、工具书等读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 2、难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情。 教学思路及设计理念：
本课首先揭题导入，《伯牙绝弦》是交朋结友的千古楷模，它流传至今并给人历久弥新的启迪！然后引导学生整体读文，通过师带读、自由读、互相读、指名读等多种方式，引导学生感受文言文的节奏和韵味，把文章读正确、读流利。随后，解读课题，渗透理解文言文的方法，指导学生把文章读懂。
深入理解课文则是以?绝弦?为线索展开。伯牙为何绝弦不鼓？伯牙为何选择这种方式？子期知伯牙之音到什么程度？……引导学生读文，勾画相关语句，体会人物心情，朗读、品味，感受什么才是真正的知音。同时在理解、感悟的过程中，穿插了大量朗读的训练、表达的训练、概括的训练、词句拓展的训练等，潜移默化地提升学生的语文素养。
最后，深悟?绝弦?，师配乐诵读伯牙坟前短歌，体会人物心情。引导学生谈出学后的真情实感回味绝弦，通过资料的介绍、作业的布臵等升华情感。
本课的教学，我力求通过具体细致的教学实施，真正地突出学生的主体地位，上出一节效果好、效率高、有浓厚?语文味?的语文课。
教学的根本任务就是组织和指导学生学习语言，培养学生理解和运用祖国语言文字的能力。教学的核心就是语言教学，努力抓住语言，抓住语文教学的根本。教学中不仅让学生学习、掌握语言知识，更重要的是要钻到课文里，结合具体语言环境让学生习得语言，积累语言，在语言品味和语言训练上多下功夫，从而悉心品味作者用词造句、表情达意的精妙之处。
教学中以读为本，把着力点放到学生的读上。提高阅读教学的效率，紧紧抓住文本语言，读出情，品出味，习得法，激活思。
读出情。《伯牙绝弦》境远、情深，所以我设计了多层次、多角度的读，加强了读的指导，该读出画面时读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……
品出味。品味富有表现力的语言，怎么丰富，怎么优美，怎么生动，怎么形象，怎么有特点，怎么有魅力，要有感觉，有心得。如?峨峨兮?、?洋洋兮?的感受、品读，在品味语言中，激发学生对祖国语言文字的热爱。
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习得法。通过教学实施，让学生领悟读通、读懂文言文的方法，争取学以致用。
激活思。激活思维，发展思维。要使学生的思维活跃起来，让课堂充满思维的张力。课堂上既关注个人的静思默想，又要关注同学之间的思维的碰撞；既要发展形象思维（读文章，想画面），培养想象力，又要发展创新思维（在不误读的前提下，鼓励个性化乃至创造性解读），让学生在课堂上充分地读、思、议，围绕有价值的问题，抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花，进行思维碰撞，展开真实的对话、交流，使课堂真正成为学生学语习文的舞台，成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
总之，力求达到阅读教学的文意兼得，人文性与工具性相统一。也许距离自己预期的目标还有一定的差距，但?我虽不能至，也心向往之?，我愿不断地完善自己，提高自己，争取更大的进步！
《冀教版语文四年级上册第三单元》
整理课教学实录
教师进修学校附属实验学校 高静
一、感悟一个主题
师：第三单元我们学完了，回忆一下，都有哪几篇课文？ 生：《我有一个小小的书橱》。
师：脱口而出，课文一定是熟读于心了。还有哪几篇呢？ 生：《孔子学琴》、《推敲》、《字的敬畏》、《和时间赛跑》。 师：是啊，就这五篇课文。（课件）能带着对课文的理解再来读读课题吗？ 师：第一篇谁来读？ 生：《我有一个小小的书橱》。 师：听出他的感受了吗？ 生：他很喜欢这个小书橱。
师：你看，一个会读，一个会听。谁还喜欢这个小书橱呀？你读读。 生：我有一个小小的书橱 师：喜欢这么一个小书橱吗？ 生：喜欢极了。
师：怎么就这么喜欢它呀？ 生：书橱里有许多好书。 师：介绍一下。
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生：有《水浒》、《三国演义》、《红楼梦》、《农夫和蛇》、《童话故事》《史记》、《七步诗》…… 师：呵，有这么多书的小书橱呀，怪不得你们喜欢！那就带着自己的感受齐读这个课题。 生：《我有一个小小的书橱》。 师：下一课。 生：《孔子学琴》。
师：孔子啊，可不像你读得这样平凡呢！ 再来读读。 生：《孔子学琴》。
师：下一个题目，你来读 生：《推敲》。 生：《字的敬畏》。 生：《和时间赛跑》。
师：哪跑呢，散步呢！时间可是不等人的，来，跑起来 生：《和时间赛跑》。 师：跑得有点劲了。 生：《和时间赛跑》。 师：跑得真快，跑得好！
（课题是文章的眼睛，在学生理解了课文的内涵，领会了作者所要表达情感的基础上，通过读课题这一环节回顾课文，重温情感体会。使文题更鲜活，人物形象更鲜明，文章的思想内涵更清晰。）
你看，刚才咱们读课题，可能课文内容就一下子浮现在你眼前了，那想一想，学过了这一个单元，你最大的收获是什么呢？
生：我懂得了做事要向孔子那样精益求精。
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。我们要珍惜时间。 生：汉字是有生命的。
生：知道了推敲的来历，推敲的好处。
生：知道了许多有名的历史人物，还知道了我有那么多的好书没有看过。
师：课文学完了，每个人的收获不一样，那再想想，这五篇课文，放在一个单元里学，带给我们的共同感受是什么呀？
生：告诉我们要学习。
师：对，学习仅仅是个词，关于学习的句子和名言可有许多呢！你还想说什么？ 生：好好学习，天天向上。
师：厉害，谁的名言？是伟大的毛主席这样教导我们的。 生：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 师：高。
生：共同的感受是几篇课文都是关于文化的。 生：学习为了更好的传承文化。 师：你还会概括总结，了不得。
那就让我们带着这些感受，再来齐读课题。 生：《我有一个小小的书橱》、《孔子学琴》、《推敲》、《字的敬畏》、《和时间赛跑》。
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（学生从谈本单元最大的收获入手，不仅完整的理解整个单元的学习内容，更从整体感知了单元的?文化?主题。）
二、品味一组奇字：
师：课题都读了好几遍了，记住了吗？
师：那闭上眼睛，考考你！谁也不许看啊！第十一课是？ 生：《我有一个小小的书橱》。 师：第十三课是什么？ 生：《推敲》。
师：接着回忆啊，鸟宿池边树—— 生：僧敲月下门。
师：反应挺快呀！怎么不用推呀？
生：敲字显得有礼貌，突出月夜宁静，而且读起来也比较响亮。
师：你看，妙就妙在这个敲字上。其实啊，像这样用得奇妙的字还有很多，高老师为大家找了几处，你好好读读，品味品味，这些字到底奇在哪里？妙在何处呀？（课件）
生读
1、司马迁受尽酷刑著《史记》。 ．
2、中国的汉字，只要你用得巧妙，哪怕是在字里行间的空白处，你也觉得有味。 ．3、从一个世纪?响?进另一个世纪，余音总不会在字里行间消散。 ．4、翠翠红红，处处莺莺燕燕。 ．．5、霎时间，脖子背后直冒凉气。 ．
师：来，谈谈你最有感受的字吧。
生：我认为?尽?字用得奇妙，一个?尽?字，让我觉得司马迁所有酷刑都受遍了，太凄惨了。
生：?尽?字说明司马迁大刑小刑都受过了，受到了非人的折磨。
师：是啊，司马迁受得腐刑也是一言难尽哪！能让他坚持活下来的信念就是著《史记》。?尽?字尽现一切，妙不妙？还对哪个字有感受？
生：我觉得中国的汉字，只要你用得巧妙，哪怕是在字里行间的空白处，你也觉得有味。．?味?字用得好，就是特别巧妙。
生：看到这个?味?字，我就想到了我最爱吃的麦当劳，特别有味。
师：香吗？美吗？那你看，如果汉字用得巧妙，咱读起来也觉得美呢，品起来也是津津有味呀！还想谈谈哪个字？
（引导学生联系自己的生活实际，用自己已有的生活经验来解读文本中字的含义。再加上教师的恰当总结，延伸了学生的理解，使学生对?味?字有了更加立体丰富的认识）
生：?处?字用得好。用了处字，我感觉到处都是莺莺燕燕。 师：这么多莺莺燕燕在做什么？ 生：唱歌，开演唱会，玩耍……
师：从来鸟儿最多情，偏向好山好水行，你把翠翠红红加上，眼前就出现什么样的画面了？
生：绿绿的连绵起伏的山上开满了五颜六色的花儿，红的，粉的，黄的，还有一条小溪，
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清澈见底，到处可以见到鸟儿的身影，听到它们欢快的叫声。
师：好一幅动与静结合的图画，处处皆美景，处处皆鸟鸣，处处皆妙不可言哪！接着看，你还发现了哪个字奇妙？
生：直冒凉气的?直?，就是觉得一直不断。 师：那我们把直去掉，你来读读。 生：霎时间，脖子背后冒凉气。 师：加上直再读读。 生：霎时间，脖子背后直冒凉气。 ．师：说说吧。
生：加上直，凉气一直冒，身上好象都不舒服了。
师：读着这样的文字，自己也有了这样的感受，用得妙啊！用得奇妙的还有?响?字，说说？
生：响，一般都是指声音，可用在这里，好象文字也有声音了。 师：那如果让你换个词，你用什么？ 生：走，流传，写。
师：你比较着读读，哪个好？ （生品读）
师：响字，不仅读起来响亮，而且一直在我们耳边回响。同学们，刚才，咱们用想象，品读，换词，比较的方法，感受了一些奇字，在以后的读书中，如果你细心的品味，就会发现更多用得奇妙的字。
（适当的总结就是学法的渗透，可谓?润物无声?） 三、识记一批雅词：
师：都说字词不分家，这个单元学过了，你一定也认识了不少好词吧？考考你？ 生：没问题。
师：来，写在积累卡上。字不仅要写正确，还要写规范，咱老祖先不早就告诉咱，要写方方正正中国字，做堂堂正正中国人嘛！听写几个词语？悦耳动听、呼风唤雨、气象万千，怎么样？
生：行！
师：加深点难度，根据意思写词语行吗？如醉如痴、杳无人影、戛然而止。 师：会写了，写得对吗？来，对照一下，前六个就是我听写的词语。 课件
悦耳动听 呼风唤雨 气象万千 如醉如痴 杳无人影 戛然而止 月光皎洁 毕恭毕敬 言简意赅 炉火纯青 犹豫不决 凄婉苍凉 拓宽 神圣 诚恳 宽恕 拜访 空寂 探寻 推敲 含蓄 斟酌 思索 营造 师：对照，写错的赶快改正。
师：咱来读读这些词？来，从你这里开火车读，每人读一个。 生：读词语
师：词啊！不光要记住它，还得会用，看看，你能用其中的一个词，两个词，甚至几个
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