左右，中小学校长年薪12—17万，他们没有了“铁饭碗，他们的本科准入制门槛很高，基础教育阶段要求小学、初中教师学历要达到本科，高中教师学历要达到硕士研究生。
上海的校长管理是智慧的，理性的，徐汇区中国中学校长孙占林说了当今管理学界有一句流行话：“人管人累死人，制度管人糊弄人，文化管人管住魂”，“一个学校的魂就是不管这所学校人员如何更替，但学校文化沉淀在人们的思维、行为和习惯永远不会变的东西”。文化管人就是这所学校原有沉淀在人们的思维、行为和习惯中的东西，自觉地在发挥着支配人、约束人的管理作用。即“怎么定的就怎么做”。
上海人对中国的教育有着他们的见解，他们的共识是“当今我们的教育的确存在不少问题，教育的行政化倾向严重，干扰很多，教育家管理教育只是落在了纸上，有许多是形式主义。”华东师大校长培训中心葛大汇教授说：“轰轰烈烈的课程改革，扎扎实实的应试教育”。形成的原因是：升学考试分数仍然是事实上的课程标准；政府颁考课程控制了学校课程；用课程评价替代了去评价课程。上海也是如此，但上海人的务实态度把它做成了：国家课程校本化改造，产生出了校本拓展性课程，他们学校的课程主要分为：基础课程、拓展课程、研究型课程，拓展课程是基础课程进一步校本深化，他们还要求在有限的学校资源环境下，挖掘和实施隐形课程。如：演讲教育、课本剧教育、小合唱教育、野营等对抗性教育。上海人对课程改革的另外一种态度就是慎重，在他们看来教育领域的改革一定要慎重，一定要成功，因为失败的代价是我们的学生，我们的老师，但绝不等于不改。上海
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人对学生的态度与教育方式与我们不同，他们倡导张牙舞爪的小老虎，不喜欢温顺老实的小绵羊，他们甚至提倡不伤害的打闹，当然惩戒学生是必要的。
上海师范大学教育学院高耀明教授向我们推荐了一位老师书写的教育反思一《自省》，内容是这样的：
我有这样一个学生，黑黑瘦瘦，两只眼睛圆溜溜，还总骨碌碌地转。
他绝顶聪明，可惜聪明用在了不该处。比如，抄作业分抄几个人的，老师不容易发现；逃避订正，便一本一本换新本子；考卷分数低，怕挨家长骂，把卷子藏到了体操房的地毯下；老师要联系家长，他说家长出差了；家长要联系老师，他说老师病倒了。
麻烦远不如此，隔三差五就有人告他的状。比如，他欺负小同学，把人家玩的球抢过来自己玩，然后再扔到校园外；他欺负女同学，用小号对准女生的耳朵猛吹一声，吓得她连哭的力气都没有，气得女生的家长把他像拎小鸡一样拎到我的办公室；他甚至欺负年轻老师，有一次年轻老师分饭，没轮到他，他故意拿了一碗大吃起来，年轻老师去抢他的饭碗，他竟大嚷“老师不给我吃饭”，还与老师上演了一场夺碗战争，年轻老师回到办公室直抹眼泪。
在走廊里练投篮，雪白的墙壁印上了一个个黑圈；用扣球的姿势扣下了班级的门牌；他用白雪修正液在课桌上涂满了球星的名字，他坐的椅子不是瘸了腿，就是散了架。
他的所作所为使他在全校成了知名人物，学生处对他数罪并罚，
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给予他警告处分，并因此把我们班一年辛苦得来的文明班牌子砸掉了。
那一天，我终于怒不可遏，当着全班同学的面我对他大喝：“我没有你这样的学生!”我怒视着他，他那圆溜溜的眼睛没有骨碌碌地转。
不久，由于工作需要我调到浦东，我对这个带了四年的班级充满了离情别绪，可隐隐中也庆幸：我终于没有了这个学生。
之后的一个教师节，我满心欢喜地打开信箱，以为会装满那些我所爱的学生的贺卡，可里面却只静静地躺着一份贺卡，略微失望中，我打开一看，整个身体有顿住的感觉，因为这是我不希望是自己的学生的学生寄来的：“对不起，我给你添了很多麻烦，这句话本想当面跟你说，可总没有机会，今天我还想对你说：感谢你这几年对我的关心，我从前尊敬你，现在尊敬你，将来也会。祝事业有成，幸福美满，身体健康。”
我经历了漫长一夜的自省。
你总是欣赏那些优秀的学生，挥霍你的情感，费尽你的心思，掏出所有的褒扬之词，可你只不过是想以他们的优秀来显示自己的优秀；你总是忽略那些落后的学生，吝啬你的情感，粗疏你的心思，冷嘲热讽相加，其实你是不愿面对自己的失败。然而优秀的学生因为自己的优秀并不觉得你优秀，让你感觉失败的学生却给你上了深刻的一课。
因为有了这个学生，我挥去了自以为成功的光环，我发现了自己
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的缺憾。
当我再次走进教室的时候，我把微笑送给所有我的学生。 他写的很真实，也很感人，请我们给这样的一些学生多点关爱，多点微笑，或许我们教育的成功恰恰就在这里。
反思三：上海是个谜，我只能感悟他的皮毛。
东方明珠塔、国际经融大厦是上海的高度，她虽高不可及，但总是人创造的。我们该怎么办?上海2010年基本实现了教育现代化，也成功举办了世博会，为他们喝彩的同时我感到了距离，感到了压力，也感到了责任。
三、雪地上的思考
我之所以这样说，是因为东西部的差距太大，当我们还是寒风凛冽雪花飞舞时，江南还是绿意盎然草长莺飞；当我们在规模发展撤并合校时，人家却在小班授课（初中每班25—30人、高中每班30—35人）搞精品教育；当我们还在顽固加班加点死读课本时，人家已注重办特色学校，注重发展学生特长等等，这一强烈的反差，迫使我们走每一个教育工作者必须面对我们落后的现实，坚定不移地走改革之路，这犹如顶着凛冽的寒风在雪地上行走一样，尽管艰难但必须向前并留下自己坚实的脚印。
（一）．教育观念的转变
上海为什么在课程改革中，要对国家课程进行校本化的改造形成学校拓展性课程，而不是照搬国家课程标准实施教学，就是因为这样做符合上海的实际。像现在提倡的研究性学习，我们不可能要求我们
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的孩子像上海孩子一样每天在学校里、家里、网络上，社区的图书馆里查阅资料，因为我们的孩子家中好多就没有网络，我们社区也没有藏书齐全的图书馆。但我们可以挖掘我们已有的资源，同样可以起到理想的效果，但是如果我们只强调“无”而不“动”，我们缺的则是“思”，如果变成“无”到“思”再到“动”，我们的观念就是最成功的转变。高考、升学、质量这个社会高度关注而敏感的问题，我们不要试图它会在较短时间里降温，我们考察过的上海每个学校首先介绍的就是本科进线率，中考进入全市重点的率，他们都是这样现实，我们为什么要虚无飘渺，质量永远是学校的生命线。教育的行政化不仅仅只停留在高校中，它也许就在我们的身边。温家宝总理提出：“教育事业还是应该由懂教育的人办”，我们有时只能是期待，但我们会牢牢记住：正确做事，做正确的事，也就是说，原则问题不能违背，但可以根据实际做正确的事，只有这样才能得到社会对教育永远的支持。
（二）．教育方式的转变
我们绝大多数的孩子一出生就在生产力水平较低，自然资源贫乏，人文素养不高的环境中成长。绝大多数从父辈那里继承下来的就是吃完饭用手擦嘴的习惯，听得最多的也是邻居们为一些鸡毛蒜皮的事的争吵声，看到的也大多是同伴们操棍舞棒“厮杀”的场面。我们不可能要求他们进入学校就像大城市里的孩子一样，彬彬有礼、谦让待人。文明礼貌、行为习惯教育是我们每天必不可少的课程，我们期待有一天通过他们来净化我们这个赖以生存的环境。我们对待教育的
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