文汇报：中国的本科教育是世界一流的，但是中国大学的科技成果比较落后，主要是什么原因？ 刘：美国现有3000多所大学，但真正称得上研究型的大学并不多(58所)，美国和加拿大加起来大概一共约62所，主要以研究为主，美国绝大部分的博士学位都是从这些研究型大学获得的。中国大陆目前大约有近2000所大学，研究型大学大概在15至20所。这个数字不算多，作为研究型大学，像北大、清华、南大、中国科技大学、复旦、交大等，都具有一定的科研经费，这些研究型大学发展也不错。中国应该大力建设研究型大学，并继续投入更多的资金。
美国目前的科研投入占GDP的2.5％，韩国达到3％(世界最高)，中国大陆是1％-2％，台湾地区现在达到2.5％。台湾地区和韩国一样缺少自然资源，唯一的就是靠人。韩国在前几年就开始专门发展科研，将大量的经费投放大学教育，结果成绩显著，但也造成了人们的急功近利，比如像黄禹锡事件。所以，教育依靠经费，有了经费就可以大力发展科研。中国目前还需要加大经费投入用于教育。此外，我们对于学术和学术精神的尊重还要提高。
美国大学也有失败的地方，如美国人才浪费、价值观念不如上个世纪那么有理想 文汇报：刚才我们谈到美国大学有很多成功的方面，那么是不是也有失败的地方？
刘：美国在人才培养和运用的环节上也存在缺少衔接的问题，培养出来的大量文科学生，都找不到工作。这个现象在当前非常明显，许多人没有用上他们所学的知识。美国大学生往往是想做什么就做什么，没有什么计划。这是美国人才很大的一个浪费。另外，美国在伦理教育，也就是人与人之间相处的教育方面，在最近20年很欠缺。新一代人很茫然，不知道该做什么？人们的价值观念影响其实也是很大的。
记得1960年代我刚到美国的时候，美国人非常有理想。那时正处于美国的民权运动时期，白人学生暑假不回家，专门到南方去教黑人如何投票，教他们如何去行使自己的公民权，有时甚至冒着生命危险，这些年轻人非常有理想。到了上世纪70年代打越战，青年人勇于争取民主，争取权利。从80年代开始发生变化，现在的美国学生考虑更多的是如何去挣钱。
50年后世界一流大学至少有1/3应该在亚洲，其中可能有一半将在中国
文汇报：你预测再过50年，中国一流大学能够占到世界1/3，你对此很有信心吗？
刘：100年前世界一流大学基本上都在欧洲，美国当时只有2到3所像样的大学。到上世纪60年代以后，美国大学开始多起来，现在2/3的世界一流大学都在美国，因为它经济实力强，挖了很多的人才来。现在经济发展最快的是中国，我想50年后世界一流大学至少有1/3应该在亚洲，其中可能有一半将在中国。 此外，中国是个有传统文化的国家，中文是很了不起的传媒。我晚上有时候看《史记》，2000多年前的人物跃然纸上，可以和他对话，从传统中表现出来的人格，这是只有中国人才有资格学习的，这就是我们文化了不起的地方，而且我们的文化中的那么多的哲理，老庄的思想，对自然的尊重，对人世的和谐，这都是很了不起的。所以，大的东西在里面，再加上我们比较勤奋和努力，我想我们中国人应该能够做到。 中国迟早会有诺奖获得者，只要对中国文化有信心，只要把严谨治学作为研究科学的第一要务 文汇报：诺贝尔奖获得者中的华人都是海外华人和中国台湾地区的人，而目前祖国大陆还没有人得，那么大陆今后50年有没有可能出现诺贝尔奖得主呢？
刘：从种族来看，获诺贝尔奖比例最高的应该是犹太人。目前全美国犹太人加起来总共有600-700万，大概有1/3的获奖者是犹太人，他们在美国的政治上和经济上都很优秀，特别是在学术上的成就非常卓越。例如，犹太人家庭的小孩从小就有喜欢向大人提问的习惯。从小勤学好问是最重要的，而中国人恰恰就缺少好问的习惯。老师帮助你解答问题，处理问题，但从来没有教你去如何问问题，其实问问题是最难的。有成就的科学家都是从小就培养出勤学好问的习惯。要培养出科学家，必须要养成他们从小勤于思考的习惯，人脑的成熟就在于前10年。
诺贝尔奖除了和平奖有很多争议外，其他奖项都是很实在的，尤其是诺贝尔科学奖的评奖还是很公平的，所以大家把它作为科学界的最终成就奖。中国迟早会有获奖者，我对此非常有信心。原因主要有两个。首先，这跟文化有关系，是对自己有信心。你对自己没有信心，就永远得不到奖，而这个信心来自于我们的文化。中国曾经有很辉煌的历史，而且这个历史也是令人骄傲的，而自己对本国的文化有一个认识，这个认识也就能产生很大的信心。
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其次，中国没有将严谨治学作为研究科学的第一要务。因为文化和价值观念的差异，造成许多科学界人士追逐名利，在美国很多华人教授一看到有赚钱的机会就马上“下海”，放弃了科学研究工作。升官和发财都是害死读书人的。日本第一位诺贝尔物理学奖获得者汤川秀树曾表示：对他启发最大的是中国的庄子和老子，老庄思想的核心就是淡泊名利。这是中国科学界目前最需要的东西。 驳辩提问： 1.现在的大学管理模式是怎样的？相对于学校而言，社会上的管理模式是怎么样的？（社会是宽松的，所以大学管理为了适应社会，也应是宽松的） 2.如果宽松式管理对大学生有着极大的弊端，那么我们的大学管理，在逐步走向宽松呢？（宽松式管理是符合社会发展规律的，有效的管理模式） 网上收集辩词：（仅参考）
一．我方要陈述的观点是开放式管理对大学生是利大于弊。
管理，简单说就是作出决策并执行它。而管理包括两种模式：开放式管理和封闭式管理。 开放式管理，就是在一个相对开放的环境下，学生通过参与学校管理来实现自我管理。
首先，开放式管理在一个相对开放的环境下，学生有可能参与到学校的管理中去，这不仅有利于决策的客观性和真实性，更有利于学生提高参与意识，与学校沟通，为将来走向社会，与社会沟通奠定基础。而封闭式管理，在一个相对闭塞的环境中，学生不可能参与到管理中去，决策就不可能客观，同时也无助于学生参与意识的培养。 其次，开放式管理在学生参与，决策人对等的基础上，学生在执行中更积极和有效果，同时认识到他们自己才是管理的主宰者。这样，自我管理的意识逐渐建立并最终实现。学生各方面的能力在此过程中得到锻炼和提高。而封闭式管理，在决策人不对等的基础上，学生只能被动接受，在执行中带有抵制和抵触情绪。这样，决策无法贯彻同时自身的潜力也无法得到挖掘和培养。 综上，我方认为开放式管理对大学生是利大于弊。谢谢。
三．宽松式管理对大学生利大于弊 现代大学管理的普适理念是人性化管理，以人为本是管理的要求,人的全面发展是管理的目标. 我方认为，宽松式管理就是一种人性化的、适度的、服务型的管理，不是过于宽松而是适度严格，不是不管不问而是服务型的管理。它为大学生提供了很大的自由发展空间和更好的创造环境。宽松式管理究竟对大学生有哪些利处呢，是我接下来要阐述的。首先：在宽松式管理模式下，能为学生提供更多的时间来学习。大学教育是以自学为主，如果学校管理严谨，学生将没有多少时间用来自学。你可能会说，时间是挤出来的，象海绵中的水一样，只要努力去挤就会有时间。但是，那样是不是有些太累？我们已经是大学生了，不同于中学时代，中学时我们是为了上大学而努力，大学我们是为了更好的适应社会.而社会需要的也不是只努力学习而不会合理学习的学生。其次：在宽松式管理模式下，能锻炼学生的自制能力。学生因为种种如生活环境、家庭教育的客观因素，以及一些自身经历的不同，自制能力相差也很大。相对来说，很大一部分学生还很缺乏自制能力，如果学校不留多些空间让学生锻炼，而是通过各种“管理手段”来束缚学生的行为活动，即使学生不犯错误，也会产生一种依赖感，依赖于种种规章制度，依赖于被管理。当他们走向社会后，就只能做个被管理者，试问一下，有谁愿意永远被管理？三：在宽松式管理模式下，学生能更好的发挥自己的潜能。大学，给了我们选择自己兴趣和发展前途的机会，如果它仍然象我们的基础教育一样束缚着我们的个性，那么我们永远获得不了独立的锻炼机会，大学就是一个小社会，它存在的意义不仅仅是让我们得到更高层的教育，而是，让我们在踏入社会之前好好的磨练自己，社会是自由的，如果大学仍然给我们太多束缚的话，那它就不是一个好的磨练模式，而且会将学生的才能禁锢、埋没。总之，社会需要的不是循规蹈矩、只会学习课本知识的人，而更多需要的是有创新、有开放思维、有实践动手能力的人，严谨的管理模式下的学生难有此能力。所以我方坚持：宽松式管理对大学生利大于弊。
四．而现今，宽松式管理则顺应其要求，并以其“以人为本”的柔性管理理念逐渐被越来越多的人们所青睐！宽松据《现代汉语词典》解释有宽舒、松快之意；管理在《管理学》中主要指组织中的管理过程即通过各种管理职能，如计划、组织、领导、控制、创新等来协调他人活动，利用各种管理资源，共同实现既定管理目标的各种活动。而宽松式管理作为管理的一种手段主要指在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制的管理方法，从而在人们心目中产生一种潜在的说服力，把组织意识变为人们自觉行动的人本管理。我
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方认为：今天我们双方就宽松式管理对大学生利弊权衡问题的探讨必须结合大学生这一群体的具体特点，定性的分析其作为一种管理手段的价值取向。而其判断标准则在于是否有利于大学生成长、成才；是否符合时代特点，与时俱进；是否符合社会需求，促进社会发展。处于大学时期接受高等教育、且已具备了一定自我管理意识的大学生，其既是管理的客体，同时又是管理的主体；既是管理的出发点，又是管理的落脚点。因而强调尊重他们的价值与尊严，重视创造性与人性的结合，以及个体的特性与价值的融合，管理手段才会对其产生内在的驱动性、影响的持久性和激励的有效性等特性。也正基于此，我方认为：宽松式管理对大学生利大于弊，理由如下
第一：就其内涵、本质来看。宽松式管理更有利于实现民主的人本管理。在不影响正常社会学习的前提下，宽松式管理给予学生最大限度的自主经营权，提供更为广阔的自由发展空间。在相互尊重的基础上，对学生加以引导，注重其个性的发展，强调人的主观能动性及潜能的发挥，把教育的核心看作内在的动力，不以物的尺度来衡量人的才华，不以物的功能来评价人的优劣，使学生在人性的轨道上全面、健康的成长、成才！“不是棒槌的敲击，而是水的载歌载舞，造就了亮丽的鹅卵石”<泰戈尔>。因而给大学生多一分自由天空，实行宽松式管理才真正贯彻落实联合国教科文组织就面向21世纪的教育改革报告《学习—内在的财富》报告中提出的：“充分发展每一个学生的人格，不断增强自主性、判断力与个人责任感”！第二：就其作用、功能来讲。宽松式管理更有利于提供自我管理的发展环境。大学时期是培养创新思维能力,成为高素质人才的关键阶段，而培养出来的则应是独立的大学生。因此大学教育是把一个非独立的社会人转变为一个独立、能适应社会需要、对社会有所贡献的人的一个过程，而这种转变需着重培养大学生的自我管理意识。因为外因是影响内因的一个重要因素之一，而培养一个大学生不仅仅是为了一种短暂的瞬间性的教育管理，它的时效性应该是长久的。管理的再多，对于大学生来说也只是一种外部的知识灌输和秩序的强制执行。因而对处于一个自我分辩、自我抉择时期的大学生，我们更应该注重创造这种自我管理意识的良好环境，给予更多的自主空间，积极鼓励他们自己探索、发现；而不是注重外在的强制性的非宽松式管理去削弱这种意识。“润物细无声”，寓严于宽和，化严于无形，这才是我们教育管理所要倡导的要义！正像德国教育家雅斯贝斯所说---潜能无时不在，每时每刻它都等着我们去发现，而如果 没有开放的管理模式，所有孩子的潜能也将被埋没。 大学生应当具备自我管理的能力了，现在不具备，还要等什么时候具备呢？工作以后吗？还是老了以后？要知道，当你还在依赖着老师、家长的封闭式管理时，你身边的人早已经能独立地分析问题，解决问题了。这时，你很可能就会被社会所淘汰，当那种所谓的“对学生负责”的“封闭式管理”培养出很多社会淘汰品时，还有谁会否认开放式管理的好处？ 二十一世纪什么最贵？人才！只有实行开放式管理，让学生获得相对自由的空间，去充实自己，锻炼自己，才能培养出高素质的人才。 每个学生的身体内都藏有一个蓄足了火焰的黑匣子。只有开放式管理才能找到打开这个黑匣子的钥匙，使其释放出生命的最大光芒，让这光芒照亮每个学生的人生之路，使中国的大学生凭借卓越的能力，一流的素质，昂首阔步，走在时代最前沿! 因此，无可争议，开放式管理对大学生利大于弊。 小结：
一．谢谢主席，尊敬的评委，各位网友，对方辩友，大家下午好！
在人类社会中，一个民族的生存和发展总是与一定的文化和教育相联系的。迈入21世纪的大门，进入一个全球一体化进程不断加速，知识经济迅速膨胀，信息的交流与传播爆炸式发展的时代，我国的高等教育将何去何从呢？国家教育部的教育指导理念是“以人为本，以学生为主体”，一再强调以“学生为主体”的重要性，为学生营造一个充分展现自身才华，张扬个性，使自身潜能得到最大限度发挥的环境，宽松式管理模式将无疑为大学生带来更大的益处。（基于我方一辩的营造客观环境的影响因素）
第一：宽松式管理并非不管理，不等同于对大学生的放任自流，任其自我沉浮、自生自灭，而是基于教育管理的一个新的高度，建立他律与自律、激励与约束有机结合的长效工作机制，给大学生提供一个管理相对宽松化、适度化的局面。（中发[2004]16号文件）学校管理依照法律和规章制度，改进方式方法，充分发挥管理的作用，通过规范大学生的学习、生活和行为，促使学生自觉遵守各项规章制度和社会公德，逐步养成良好的行为习惯。充分发挥大学生的内在潜能，激发大学生的自律意识，使自律与他律相辅相成。要探索和创新大学生管理的方式、方法和手段，寻求行之有效的载体。对方辩友的??（基于我方一辩的“以人为本，
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以学生为主体”的教育管理理念）正方二、三辩第二：宽松式管理在建立他律与自律、激励与约束有机结合的同时，更注重大学生积极、主动、自觉地参与到管理中来，逐步形成自我认识、自我判断、自我摄取、自我发展、自我责任、自我教育、自我服务、自我管理、自我规划的意识（杨振宁——《论美国的渗透式教育与中国的素质教育》），以利于今后更好地适应社会的竞争需求。在相对宽松的环境下，学生参与到学校的管理中去，这不仅有利于管理决策的客观性和真实性，更有利于学生提高主动参与意识，与学校更好的交流沟通，充分意识到自我教育、自我管理、自我规划的重要性和不可代替性，这是对个体的尊重，同时达到对个体的高度内化教育。大学生终究是要面对社会残酷的竞争与淘汰，自我管理意识的养成，将更有利于适应独立的社会生活，更有利于培养社会责任感和经受挫折的能力。大学校园是我们步入社会的预演阶段，我们为何不充分利用这一个有利的平台磨砺自己呢？对方辩友难道要告诉我们，这是今后社会工作的事，而与我们大学生相距甚远吗？
第三：国家教育部对高等教育的指导理念是“以人为本，以学生为主体”，强调培养大学生的自主学习能力，为更好地适应未来的后续教育和终身教育奠定良好的基础。北方交通大学校长杨肇夏教授深有感触地把“实现学生自主教育”放在重中之重的位置加以强调。他认为高等教育的传统教育模式最突出的缺陷就是学生接受知识是被动的，学习的潜能和自觉性不能充分发挥。该校在日常工作中突出了“通识教育，按类教学，引导探索”的教育理念，都强调了学生自主选择的能动性，充分尊重学生的自主权，赢得老师和学生们的认可，在后续教育方面成绩显著。宽松式管理较之传统管理的种种有利,对方辩友为何视而不见呢? （基于我方一辩的形势发展与人才战略规划的高度）
二．感谢刚才对方一辩精彩的陈词，但经过阅读我方觉得其中颇多不妥之处，欲与大家择要探讨。 其一，概念混淆。对方辩友不经意间将宽松式管理混淆于人性化管理、科学化管理、法制化管理等等一系列人们正在探索的管理模式。人性化管理的以人为本、因材施教，科学化管理的正确适当引导、注重方法等各种管理体制的优点和精华被对方辩友的“拿来主义”填鸭式的塞进了标有宽松式管理标签的包装里，形成了对方辩友的立论基点，孰不知如此宽松的外衣岂能紧紧地聚集起如此有分量的内涵！
其二，以偏概全。对方辩友仅以学术上的宽松便欲阐述己方观点实在颇显单薄。我们所要讨论的宽松式管理的范围包括大学生的学习、生活、工作、思想上的管理，高校领导和教师的管理以及校外的管理等。管中窥豹，有失偏颇。
其三，背离实际，对大学生这个主体本身的特点认识有误，置社会需要于不顾。 在人类社会中，一个民族的生存和发展总是与一定的文化和教育相联系的。迈入21世纪的大门，进入一个全球一体化进程不断加速，知识经济迅速膨胀，信息的交流与传播爆炸式发展的时代，我国的高等教育将何去何从呢？国家教育部的教育指导理念是“以人为本，以学生为主体”，一再强调以“学生为主体”的重要性，为学生营造一个充分展现自身才华，张扬个性，使自身潜能得到最大限度发挥的环境，宽松式管理模式将无疑为大学生带来更大的益处。
大学生宽松管理的利与弊（反方）。二十一世纪是一个人性化的时代！（语气重，表情自信，停顿）各位，这话一点都不假。重视人、尊重人、塑造人、发展人，成为了文明社会的精神，成为了现代管理所应有的基本理念。可以说，人性化管理已经在我们社会上广泛施行了。这种管理的实现上，有两种模式，分别是宽松模式和严格模式。可是刚才对方辩友似乎把一些隶属关系搞糊涂了，确实让我们感到遗憾！
什么是管理呢？通俗地说，就是计划、组织、领导和控制。??? 宽松式管理就是少控制、多自由的管理方式，它让管理者和被管理者自觉地按照自己当时的意愿来行事，以达到组织的目标。??? 严格式管理就是在计划、组织、领导和控制等各个环节都做到严谨、慎重、认真、理性的管理方式，它能使组织的各个成员严格按照规定，实现组织目标。我们的观点是宽松式管理对大学生弊大于利。为什么这样说呢？??? 首先，我们从社会现象的角度来看，政府机关的宽松式管理导致《中华人民共和国教育法》规定的“两个提高”和“三个增长”无法实现，教育经费占GDP的比例不但没增加，还下降了0.04%，而各种乱收费却有层出不穷；司法部门的宽松式管理导致一些公司招聘大学生时带有性别歧视或者进行招聘欺诈；学校的宽松式管理导致某些老师不备课、上课迟到等等等等。再从伦理道德的角度来看，实施宽松式管理固然对自制力强、聪明能干的天才来说是一件好事，但是对于自制力差、依赖性强的弱势群体来说却是莫大的悲哀。强者愈强、弱者愈弱的
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恶性循环，不符合文明社会“保护弱势群体”的基本伦理规范。对于大学生来说，弱势群体的没落，预示着大学职能的丢弃！总的来说，管理的本质是效益的追求，我们在进行各种管理时，都应顾及社会的效益、集体的效益和个人的效益。无论从什么角度来看，我们都坚信，宽松式管理对大学生弊大于利！ 附立论中的一些重要概念：
[宽松]宽舒，轻松；少控制、较自由。 [严格]在遵守制度或掌握标准时认真不放松。
[宽松与宽松式]宽松是一种状态，是相对的，就内容来说；宽松式是一种模式，是固定的，就形势来说。 [人性化管理]重视人作为一个人具有人性而存在的管理。做到尊重人的本性加以引导，进行行为塑造，利用习惯进行管理，注重人的创造力，利用创新推动发展。 [大学职能]培养人才，发展科技，服务社会
[教育经费占GDP比例相关表述]2003年国家财政性教育经费在GDP中的比重仅为3.28%，比2002年的3.32%还下降了0.04个百分点。而在1993年，政府颁布的《中国教育改革和发展纲要》就明确规定：“逐步提高国家财政性教育经费支出占国民生产总值的比例，本世纪末达到4%”。
[效益]效率和收益。宽松式管理给管理者和被管理者一个目标，希望他们自觉地往目标靠拢；严格式管理同样给管理者和被管理者一个目标，但敦促和监督各管理客体必须往目标靠拢，否则要及时进行纠正。显然，后者的效益要比前者高！ 破题方略 1、“宽松式管理”是指这一种管理的作风在社会上各个领域里的实行，对大学生的自身发展有害。而不是“对
大学生的宽松管理”！！！我们要把“宽松式管理”尽量的扩充，比如，对老师宽松管理，老师上课迟到、不备课；国家政府部门内部宽松管理，有法不依，执法不严，导致出现腐败，那么对高等教育的持续支持就受到阻碍，《教育法》规定的“三个提高”有一条是国家逐年增加教育经费占国民生产总值的比例，但去年居然下降了，这是国家违法；社会上的就业市场的宽松管理，导致学生求学期间做兼职被欺骗，毕业求职时又遭到歧视（如歧视女性、歧视矮子）却得不到有关部门的帮助！?? 任务：列举“宽松式管理”在其他方面的例子，并且寻找案例，要有具体的名时间和事件。特别看看最近中共党中央颁布的保持共产党员先进性和反腐败的材料，并论证党中央决心摒弃宽松式管理。
2、管理学权威亨利·法约尔指出，管理包括计划、组织、指挥、协调和控制五个职能。（后来Steven Robbins
作修改：计划、组织、领导和控制）“宽松式管理”就是在这五个方面都做到尽量少的限制，让管理者和被管理者尽可能按照自己的意愿去发挥。管理的要素包括管理主体、管理客体、管理过程、管理目标、管理环境，“宽松式管理”就是让这五个要素尽可能保持原有的状态，而不拘泥于外力对其的向导和影响。任务：寻找或者自己设计这五个职能和五个要素如何在宽松的条件下产生负面作用的例子，要精简。 3、我们坚持严格管理出效益，这里指的是必须严格执行各种管理活动，即使是对于一个人性化的管理措施，
我们也要严格的执行。比如学校原来规定十一点半断电，后来改了，不断电了，这是一个人性化的规定，然而如果“宽松式管理”，那么宿管有可能心情不好就拉闸，心情好就不拉闸，反正管理宽松，管理主体和客体都轻松的按照自己的意愿行事，学生如果不满嘛，自己动手DIY，改装一下电表就搞定！任务：查找著名的培训课程“赢在执行”的相关资料，论证“严格执行”的必要性和宽松管理的危害。另外在想一些相关的例子。
4、我们坚持宽松式管理不等于人性化管理、不等于以人为本。任务：我们的策略是，把人性化管理说成是
二十一世纪普遍实行的管理，它是一种先进的管理理念，其实现方式有两种。也就是说，把人性化作为一个大前提来讨论我们今天的辩题，无论哪一方，都认同这个观点。请查找相关资料，论证这一观点，并举例子说明。
5、我们坚持严格管理具有哲学意义，是一切事物得以发展必要前提，这一哲学意义对大学生的世界观、人
生观和价值观的形成有重大作用！任务：查找相关哲学书籍（哲学史），提取古今中外的哲学家的相关论述，论证这一观点。
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