《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：必须加强教师职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人的责任感使命感。由此可见，加强师德建设任重而道远。为了建设有职业尊严的教师队伍，学校明确提出了“尊重教师”的口号，“让教师享有职业的尊严，让校园成为教师的精神家园”已经成为五十中对师德建设新的理解和诠释。 1.制度保证职业尊严
学校定期组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，认真贯彻南京市教育局“三要八不准”的具体要求。近年来学校先后制定了《五十中教职工行为十提倡》、《五十中关于提高教师素质的方案》、《五十中日常管理的补充规定》等相关文件。建立了“五十中师德奖励”。职业的尊严在制度的保证下带领教师体会职业的幸福，引领教师追求职业的成就。 2.典型示范职业尊严 人的尊严是“底线”，也是“高度”。但教师的职业尊严永远是“高度”，因为教师的职业就是教人追求和维护尊严。因此，学校努力凭借典型示范来引领教师树立自己的职业尊严。学校修订了五十中“优秀教育工作者”、“优秀共产党员”、“优秀班主任”的评比条例，让典型更优秀，让尊严更高尚。2010学年开学伊始，学校抓住岗位设置的契机，及时组织贯穿一个学期的“高级教师示范课、中级教师展示课、初级教师研究课”的活动，让全体教师在日常岗位上看到典型、学习典型，从而时时维护职业尊严。 3.监督保障职业尊严
“尊重教师”是五十中重要的办学思想和办学行为之一，“尊重教师”是为了充分体现教师的劳动价值，让教师更好地尊重教育、尊重学生、尊重家长。2010年开始，学校在过去评教评学的基础上，加大学生家长对学校监督的权利，启动了学生家长网络评价全体教师的尝试。《五十中学生家长教育教学满意度调查表》成为监督、保障职业尊严的举措之一，以此促进每位教师的不断进步。 4.民主维护职业尊严
学校尊重教师民主管理学校的权利，教职工的主人翁责任感不断增强。追求程序公正，一切重大决策经教代会讨论通过，提高了决策的民主性和科学性。注重对教师权益的保护和救济，拓展了校内权利救济渠道。学校先后制定和完善了校务公开、女职工权益保护、人事参议调解等组织及工作规划。 （二）建设有专业意识的教师队伍
“教师教的高度”决定“学生学的高度”，正是基于对教师专业这样朴素的认识，学校坚持把教师专业发展作为加强教师队伍建设的重中之重。“制度建设保障专业发展、教育科研促进专业发展、成绩荣誉激励专业发展”已经成为五十中建设有专业意识的教师队伍的鲜明特点和成功举措。
2010年学校修订了2009年四个教学管理文件的相关条目。同时，出台了《南京市第五十中学第二期教研组“教学研究类”课题及“个人课题”申报要求》。进一步促进教师专业的自主发展和团队发展。2010年学校被确立为“江苏省初中科研协作联盟”学校。与常州北环中学、宜兴实验学校结为校本研修联合体，组织开展了研修活动，促进了教师队伍建设。 2010年蔡晓红教师被评为第六届“南京市学科教师带头人”。方芳、许悦、顾立峰、达苏薇、杨勇、蒋小梅、乔健、张锦秋、林荫9名教师被评为第七届“鼓楼区优秀青年教师” 。陶宜标、谷明琴、何爱华、王素军、沈艳、孙慧被评为鼓楼区优秀教育教学工作者。何爱华、蒋小梅、郭丽等26位老师申报的课题分别被立项为“南京市教育科学规划第四期‘个人课题’”。陶宜标、徐欣、陈彩娟、许悦老师撰写的论文获省“陶研杯”二等奖。 （三）建设有教科研能力的教师队伍 苏霍姆林斯基说：“如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”
现代学校更呼唤现代教师增强教育科研的能力，从而实现让教师做有思想力的行动者。 “十一五”期间，学校建构了“校级课题——教研组课题——个人课题”的三级研究网络，并在此基础上提出了《教研组“教学研究类”课题研究网络的构建》的专项管理项目，顺利帮助教师走上了“做真实的研究、做身边的研究、做有效的研究”的教育科研之路。 我校科研课堂《教研组“教学研究类”课题研究网络的构建》让教研组真正成为开展教学研究的基本组织。现在全校12个教研组共申报立项了13项市、区、校级课题，它们是语文教研组的《“自主式”语文教学设计及课型研究实验》、数学教研组的《创建有效课堂之初中数学精彩呈现的策略研究》和《初中数学有效反馈的策略研究》、英语教研组的《初中生英语自主性学习能力的培养》、物理教研组的《初中物理反思性教学实践研究》、化学教研组的《基于培养学生科学素养，改进化学实验教学的研究》、政治教研组的《实施“巧问激趣探究”教学策略，提高思品课堂有效》、生物教研组的《中学生物教学中愉快教学的实践研究》、历史教研组的《历史课堂有效性教学的实践》、地理教研组的《构建新型师生关系，促进地理教学的策略研究》、艺术教研组的《运用博客构建美术课内课外教学一体化的实践研究》、信息技术教研组的《信息技术课堂有效教学的研究》、体育教研组的《初中乒乓球校本课程研究》。“组组有课题，大家都研究” 的局面，让教师专业素质的发展由个体拓展到团队。
《教研组“教学研究类”课题研究网络的构建》润教师专业素质于无声之中。教学研究的团队源于共同的教学问题的解决过程中；教师的教育科研能力在岗位的实践中无声地转化和提升。近三年，在“尊重教育”办学理念的导向下，在校中心课题（市级）《现代学校实施“尊重教育”的策略研究》的引领下，学校完成了三级教科研网络的建设，全面形成了“组组有课题，人人都研究”的教科研工作特色，学校被评为“南京市教育科研基地学校”。学校有13项区、校教研组课题；有120余项市、区、校教师个人立项课题，其中市级立项课题42项。2010年学校被鼓楼区教科所推荐为“南京市‘个人课题’研究实验学校”。
实践三：尊重管理
（一）班子建设保障“尊重管理”
“校长的领导首先是思想的领导，其次才是行政的领导。”领导班子的素质，影响并决定着学校的发展方向和质量。因此领导班子的建设，一直是学校不敢倦怠的工作，并坚持付诸行动。 1.明确使命
一个好校长就是一所好学校。校长既是一个岗位，又是一个团队。岗位的职责要求团队必须具有向上的精神。因此学校要求每一位班子成员做到三个“正确对待”，即正确对待职、权、责，把职权视作为教职工服务的神圣岗位，把责任当作为教职工的服务的一种分工；正确对待功过，不争名逐利，不推过揽功；正确对待批评，凡事从事业考虑，以全局为重。学校领导班子内部党政关系协调一致，班子成员同心同德，团结奋进，在群众中树立起了较高的威信。 2.注重学习
学校党政领导高度重视理论学习，健全完善了中心组理论学习制度。近年来，组织班子成员认真学习党的十七大精神，学习科学发展观理论，学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》等。在学习中坚持把理论学习与学校改革发展的实际相结合，推动党员干部思想观念和教育观念的创新；把集体学习和个人自学相结合，不仅向书本学习，更向实践、向群众学习，在学习中增强改革创新、科学发展的意识和本领，应对新挑战，履行新使命，开创新局面，推动学校又快又好发展。
3.追求卓越
五十中从一所完中转变成一所初中，学校属性的变化让学校站在了新办学起点。明确学校的办学目标和方向是让学校更快更好发展的前提，于是2008年班子成员达成高度共识，提出了“尊重教育”的办学理念，并迅速形成了近年办学思路：以尊重教育为理念，打造文化的校园。以专项管理为抓手，提高管理效能。以教师专业发展为重点，提升队伍质量。以学生的全面发展为目标，彰显办学品质。 （二）党建工作护航“尊重管理”
学校党总支以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，以“三坚持、三加强”为抓手，充分发挥党组织的政治核心作用，为实施“尊重教育”保驾护航，促进了学校和谐发展。 1.坚持学习为先，加强思想建设。
学校创建学习型党组织活动坚持“三个结合”，即思想发动和组织推动相结合；集中组织和分类指导相结合；全面展开和典型引路相结合。在学习活动中坚持求真务实，做到了学习力、凝聚力、创新能力的“三个提高”。 2.坚持活动引领，加强组织建设。
学校党总支认真按照上级的有关要求，努力做到领导班子好、工作机制好、党员队伍好、工作业绩好、群众反映好。深入开展“向我学，跟我干，我的岗位是模范”的主题教育实践活动。通过活动，强化了党员的组织观念、责任意识和先锋模范作用。党员教师的先锋模范作用受到广大教师的一致好评。 3.坚持制度管理，加强队伍建设。
学校党总支和行政密切配合，着力抓好三支队伍建设，即：中层以上干部队伍；党员教师队伍；教职工队伍。
（1）强化中层以上干部队伍建设
健全完善学校行政中心组两周一次的理论学习制度。
健全完善周三上午校长办公会制度、党政领导联席会议制度和周五上午校行政例会制度。 健全完善中层以上干部值日制度。
健全完善中层以上干部工作目标责任制，实行“专项管理”。 （2）强化党员教师队伍建设
健全完善党员两周一次组织生活制度。 健全完善党员学习制度。
开展党员教师与“学困生”手拉手帮扶活动。 开党员民主生活会，开展批评与自我批评。 健全和完善党建工作制度。 重视入党积极分子的培养教育。 （3）强化教职工队伍建设
健全完善教师两周一次政治学习制度。 着力加强教师职业道德建设。
健全完善教师两周一次业务学习制度。
严格教师“教学五认真”的检查、考核与评比。 充分发挥工会、教代会的重要作用。
重视统战工作，充分调动民主党派在学校工作中的积极性。 （三）改革创新推动尊重管理
管理的终极目标就是推进学校的发展，改革创新是发展道路上的重要举措。“尊重教育”的办学理念启发我们：师生既是学校管理的对象，又是学校管理过程中的主人。学校管理的
目标应该以保障师生的健康发展为前提。为了实现学校管理规范、科学、创新和人文的特质，2008年9月学校出台了《处室“专项管理”的决定》。“专项管理”源于处室的一项具体工作。这项工作也许是处室日常管理的重中之重，借“专项管理”使之更加精细；这项工作也许是处室分管工作的隐患和瓶颈，借“专项管理”寻找解决问题的方法；这项工作也许是处室管理的创新之举，借“专项管理”推动改革与发展；这项工作也许就是处室最基础最本质的工作，借“专项管理”引发更深入的思考，从而形成校本的管理特色。基于上述认识，我们把“专项管理”界定为：由分管校长牵头，主任或副主任全面负责，在规定时间内就一项工作进行重点地思考和管理，并获得经验和成绩。
2010—2011学年处室专项管理项目一览表 项目名称
负责处室 负责人
“主题班会”的专项管理（第二阶段）
学生处
许天枢
班级文化建设
学生处
尤莲芳
许天枢
“必修+选修”校本课程专项管理（第二阶段） 教务处
郭华敏
“ 教学质量监控”的专项管理（第二阶段）
教务处
唐茂才
学生作业的管理 教务处
姚 华
构建以校本课题研究为平台的教师校本培训体系
教科室