A、直觉思维 B、聚合思维 C、逻辑思维 D、发散思维 13．研究显示，中学生品德发展的关键期在
A、初二年级 B、初三年级 C、高一年级 D、高二年级 14．心理辅导的主要目标是学会调适和
A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 15．在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容
A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果
二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填写在答题卷的填空题栏内。 16．教育心理学研究对教育实践具有描述、解释和 预测 作用。
17．在科学教育心理学创始人桑代克的教育心理学著作中，着重探讨了《人的本性》、《个 性差异与测量》和 《学习心理》 三大问题。
18．加涅根据学习结果，提出的学习类型有：言语信息学习、心智技能学习、动作技能
学习、认知策略学习和 态度学习
19．根据奥苏伯尔的意义学习观，学习中当学生能用自己的语词清楚地表达新概念的主要特征时，该学生已在其头脑中建立起了新旧知识经验之间的 实质性 联系。
20．通常，动机可引起个体的行为。这是动机的 激活(启动) 功能之表现。
21．影响学习迁移的主要因素有 原有认知结构 、学习材料的相似性、学习者的心向和定势。 22．教学中，学生通过“多媒体”来感知事物，这种直观形式属于 模像 直观。 23．从迁移的性质和发生的方向看，倒摄抑制属于 逆向负 迁移。 24．学习策略包括认知策略、元认知策略和 资源管理 策略。
25．“我们能熟练地操作该知识，但不一定能清楚地说出它”，这讲的是 程序性 知识。 26．动作技能形成的基本条件(途径)是 练习
27．在学习策略的分类中，记忆术属于 复述 策略。
28．根据问题的清晰性分类，研究性学习中涉及的问题多属于 结构不良 问题。 29．根据创造性和智力的关系，一个高智力者，其创造性 可能高也可能低 30．态度通常由认知、情感和 行为倾向 构成。
31．根据正式群体与非正式群体的关系，学校中的课外兴趣小组属于 非正式 群体。
32．群体凝聚力、群体规范、群体气氛等影响群体与成员个人行为变化的力量统称为群体 动力 33．根据学习动机与学习效果的关系，当学生完成较难的学习任务时，教师应使其动机强度控制在中等偏低 水平。
34．在课堂教学时，教师的 教学监控 能力是其教学能力的核心。
35．教师在课堂教学中，更多的重视和关注课堂的气氛是否活跃，教学任务是否完成， 而对学生个体的表现关注较少。据此该教师现在主要处在成长阶段中的关注 情境 阶段。
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。把答案填写在答题卷的简答题栏内。 36．简述帮助学生建构积极自我意识的措施。 37．简述辽移在学校教育中的主要作用。 38．简述错误观念的主要性质特点。 39．简述心理健康教育的意义。 40．简述怎样培养学生的心智技能。
四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。把答案填写在答题卷的论述题栏内。 41．联系实际谈谈影响学生态度与品德学习的内部条件。 42．试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。
教育心理学(中学)参考答案及评分标准
三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。 36．①帮助学生正确认识和评价自已(2分) ②帮助学生获得积极的自我体验(2分) ③帮助学生提高自我控制能力(2分)
37．①对提高解决问题的能力有直接促进作用(2分) ②是各类学习的关键环节(2分) ③对学与教具有重要作用(2分)
教育心理学(中学)参考答案及评分标准第l页(共2页)
38．①广泛性 ②自发性 3分 ③顽固性 ④隐蔽性 3分 39．①预防精神病症，保障学生心理健康的需要(2分) ②提高学生心理素质，促进学生人格健全发展(2分) ③改进和加强学校的德育工作(2分)
40．①激发学习的积极性、主动性 ②注意原型的完备性、独立性和概括性 3分 ③根据阶段特征正确使用言语 ④多提供练习、应用的机会 3分 四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。
41．①简述态度、品德的含义(3分)(态度，通过学习形成的、影响个人行为选择的内 部准备状态或反应倾向；品德，个体依据社会道德规范行为时表现出来的较稳定的心理倾向和特征。) ②认知失调(2分) ③态度定势(2分) ④道德认知(2分) ⑤联系实际(1分)
42．①使任务更有趣(3分) ②引发认知冲突(2分) ③合理使用表扬(3分) ④给予合适的反馈(2分)
湖南省2011年教师资格证考试试卷（教育心理学 中学）
一、单选择题（30分）
1、教育心理学是研究教育情境中 的基本心理规律的科学。 A、德育与智育B、知识与技能C、动机与迁移D、学习与教学
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？ A、不可逆性B、单维性C、自我中心D、集中化
3、中学阶段与埃里克森人格发展理论的哪一个人格发展阶段相对应？
A、信任对不信任B、自主对羞耻C、勤奋对自卑D、自我同一性对角色混乱 4、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是 A、冲动型B、反思型C、场依存型D、场独立型 5、一位学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是
A、外部强化B、替代强化C、自我强化D、负强化
6、教师在开始讲授“雷达的工作原理”时，先让学生讨论了对“回声”的了解，接着他将雷达的工作原理与类似的回声联系起来。他使用了下列哪种技术？
A、陈述性先行组织者B、比较性先行组织者C、标记D、提示策略
7、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于 A、生理需要B、安全需要C、归属需要D、自尊需要 8、“形式训练说”所讨论的迁移实际上属于 A、正迁移B、负迁移C、特殊迁移D、普遍迁移
9、某学生在学习“ gas-煤气”这一单词时加入中介词，将其加工成“gas-该死-煤气”。该学生所使用的策略是
A、精细加工策略B、组织策略C、复述策略D、计划组织策略 10、知识学习中，理解某一原理意义的学习属于
A、陈述性知识学习B、程序性知识学习C、策略性知识学习D、操作性知识学习 11、下列活动中，属于心智技能活动的是 A、下棋B、体操C、书法D、游泳 12、研究“如何提高学生的能力水平”。这类问题主要属于
A、结构良好问题B、结构不良问题C、界定清晰问题D、非现实问题
13、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到麻烦，于是他下次也参与进去，朋友行为对他产生了影响。这种学习属于
A、直接学习B、替代学习C、亲历学习D、失误学习
14、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂管理。这种管理利用的是
A、群体凝聚力B、群体规范C、课堂气氛D、从众
15、某教师在课堂教学中，关注的是课堂气氛以及学生的整体状况，并据此安排自己的教学。按福勒和布朗所划分的教师成长阶段，该教师所处的成长阶段是 A、关注生存B、关注成长C、关注情境D、关注结果 二、填空题（20分）
16、教育心理学研究内容中所涉及的学习与教学过程包括：学习过程、教学过程与、评价/反思过程 17、国内的研究表明，初二 年级是中学生观察概括性的转折点。
18、迁移的认知结构论认为，认知结构的可利用性、可辨别性与 稳定性 是影响迁移的最关键的因素。
19、阿特金森认为，个体的成就动机可分为两类：最求成功与避免失败。
20、加里培林认为心智技能形成经历五阶段，即：活动定向、物质或物质化、有声言语、无声的外部言语和内部言语活动阶段。
21、已有研究表明，创造与智力的关系表现为一定条件下相关的非线性关系。 22、心理辅导的基本目标是学会调适和寻求发展 P207。
23、教师对教育教学在学生学习行为及学习成绩中影响作用的主观估计被称之为教学效能感。 24、在师生关系上，教师扮演着父母、长者、朋友和管理员的角色。 25、一般情况下，学习动机与学习效果的关系一致的或成正比 P67 。
26、美国心理学家林格伦提出的课堂纪律四类型是：教师促成的纪律、群体促成的纪律、任务促成的纪律和 自我 P241 促成的纪律。
27、有效的课堂管理要达到的三个目标是：争取更多 用于学习，争取更多学生投入学习和 帮助学生自我管理 P231 。
28、由对某种具体道德情景的感知而迅速发生的情感体验被称之为 直觉式 P179 的道德感。 29、根据自编测验题的构成特点以及对学生的反应限制来区分，“是非题”属于客观 P253题类型。 30、元认知策略主要包括计划策略、监控策略和 调节 P139 策略。 31、高原现象一般出现在技能练习的 中 期。
32、研究表明，与适度学习相比较，学习某材料的熟练程度达到 150% 时，记忆效果最好。 33、学习动机具有激发、指导和强化和维持 P64 功能。
34、布鲁纳的认知发现学习观认为，学生学习包括三个过程，即获得、转化 P52 和评价。 35、自我意识从观念上区分，可分为现实自我、理想自我和投射自我 P26 。 三、简答题（30分）
36、概述学生性格特征差异的表现方面。 37、简述意义学习的基本条件。
38、简述三种记忆系统及其特点。 39、简述资源管理策略的主要构成。 40、简述发散思维的主要特点。 四、论述题（20分）
41、根据观察学习的有关研究，论述榜样示范法在学生品德培养中的实施要求。
42、对于学生在课堂上的违规行为，教师常采用不同的办法进行处理。下面是3个实例，请用行为主义学习观点，分析说明各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据（即采用的行为矫正策略）。
例一：课间两学生吵架，教师制止无效。老师于是决定用8分钟时间让2个学生吵个够，而让其他学生在一旁观看。结果2个学生很快就不吵架了。
例二：某学生上课不遵守课堂纪律，且屡教不改。老师严肃宣布，取消该同学很期待的和全班同学一起去春游的活动的资格。
例三：对于平时课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不讲闲话，老师就及时予以表扬。
湖南省2011年申请认定（中学）教育心理学考题标准答案及评分标准
36、①性格的态度特征（2分）②性格的理智特征（2分）
③性格的情感特征（1分）④性格的意志特征（1分）
37、① 学生有意义学习的心向(2分) ② 学习材料具有逻辑意义(2分) ③学生认知结构中有适当观念。(2分)
38、①瞬时记忆，保持时间o．25—2秒(2分)②短时记忆，保持时间2秒一1分钟(2分)
③长时记忆，保持时间1分钟以上，直至终身。(2分) 39、①学习时间管理(2分) ②学习环境管理(2分)
③努力与心境管理、(1分) ④社会资源与社会支持的管理(1分) 40、①流畅性(2分)，②变通性(2分)，③独特性(2分) 四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分 41．①应注意榜样的特点，选择可接近或可信服的榜样(4分)②应注意榜样示范行为的呈现方式(2分) ③应注意榜样示范行为的性质及后果(2分) 42．答案要点
上述3个实例中对学生不当行为的处置措施；集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。(1分)
例一中教师运用的方法是餍足法(过度满足法)。他在采用其他方法无法终止学
生违规行为的特殊情况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。 (3分)
例二中教师运用的方法是代价法(负惩罚或取消惩罚)。该学生违规行为多次发 生，现为促使他放弃，教师采用违反了要付出代价的惩罚性措施，来使其错误行为发生的概率降低。(3分) 例三中教师运用的方法是强化法(正强化)。他对平时在课堂上经常讲闲话的学
生“不讲闲话”的表现，及时予以表杨，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。(3分)
2012年湖南省教师资格证考试中学教育心理学真题及答案
一、单项选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。在每小题给出的四个选项中。只有一个是符合题目要求的，把所选选项的字母填写在答题卷的选择题栏内。
1．20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的（ B ） A．初创时期 B．成熟时期 C．发展时期 D．完善时期
2．埃里克森认为，l2～18岁个体的心理社会性任务是发展（ C ） A．自主性 B．主动性 C．自我同一性 D．勤奋感
3．乘坐校车时，系好安全带就可以中止刺耳的提示噪音，这种强化属于（ A ） A．负强化 B．正强化 C．替代强化 D．自我强化
4．根据马斯洛的需要层次理论，下列选项中属于缺失需要的是（ B ） A．自我实现的需要 B．自尊的需要 C．认知的需要 D．审美的需要
5．高中阶段学生关于“元素周期表”的学习，深化了他们对初中阶段“元素化合物”等知识的理解，这种迁移属于（ D ） A．顺向正迁移 B．顺向负迁移 C．逆向负迁移 D．逆向正迁移
6．下列选项中属于陈述性知识的是（ A ） A．学习的定义 B．产品的使用说明 C．汽车驾驶方法
D．问题解答思考过程
7．在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能的学习就进入到了（ D ） A．定向阶段 B．模仿阶段 C．熟练阶段 D．整合阶段
8．为了巩固学习的效果，小明每天放学回家后，将当天所学内容给爸爸妈妈讲一遍，这种学习策略是（ B ）