目的 (B) 追求 (C)
以上都不正确 (D)
23. （）始终是素质教育的主导力量。
教学 (A) 教师 (B) 学校 (C) 学生 (D)
24. （）概念一旦转化成为普遍的教育行为，一个全新教育时代就将开启，人
类教育会步入一个崭新的历史发展阶段。
应试教育 (A)
素质教育 (B)
高等教育 (C)
初等教育 (D)
25. （）是非学科的，不依赖书本知识的系统传授，突破了课堂时空乃至学校
时空的限制，对于学生来说是一种“解放”。
活动课程 (A)
教学课程 (B)
教育课程 (C)
学科课程 (D)
26. 文化积淀到人身上构他在后天习得的素质的基础部分，是一种（）。
历史底蕴 (A)
文化底蕴 (B)
文化修养 (C)
社会积淀 (D)
27. 素质教育的首要任务是（），这是推动国家和谐发展的必然要求。
坚持以人为本，使每位学生德、智、体、美、劳等各项共有
(A) 素质全面形成 使每位学生成为社会的合格成员，具有良好的社会适应和生 (B) 存能力 提高全体受教育者的思想道德素质 (C)
保证学生顺畅融入社会而不带来任何负效应 (D)
28. 经过素质教育培养的学生，应具有（）。
适应时代、社会需要的共有素质 (A)
体现不同学生个性特点的独特才能 (B)
为人类做出特有贡献，进行优秀的文化积淀 (C)
以上都正确 (D)
29. （）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为
规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
社会角色 (A)
社会定位 (B)
社会地位 (C)
社会身份 (D)
30. 一个国家、民族的发展状态，首先取决于他们的（）状态。
生产 (A) 学习 (B) 生活 (C) 教育 (D)
(二) 多选题：每题2分，共20题，至少有两个选项正确，多选、少选、错选均不得分
1. 成功的教育起码应符合的条件是（）。
最大限度地增强受教育者的进取心和自信心 (A)
最大限度地促进师生之间的交流和教学教程的顺利进行 (B)
最大限度地开阔学生的知识视野和现实眼界 (C)
最大限度地促进学生高度清醒和增强探索激情 (D)
2. 以下有关素质教育与“应试教育”的说法，正确的是（）。
素质教育的目标是提高国民素质；而“应试教育”的目标是
(A) “为应试而教，为应试而学” 素质教育以提高国民素质为目标，必然要面向全体学生 (B)
素质教育为了提高国民素质，在教学方法上以灌输、说教、 (C) 被动接受为基本特征，容易形成模式内化、拒绝内化等偏差
“应试教育”是“考什么，教什么，练什么”，一切围绕考
(D) 试转
3. 在目前开发和实施校本课程中存在着的突出问题是（）。
违背课程开发规律，把校本课程变成浮华的外在装饰 (A)
背离学校办学理念，随意开辟校本课程 (B)
脱离校本课程的宗旨，将校本课程异化为高考科目的延伸 (C)
在具体的校本课程教学中存在较大的随意性 (D)
4. 设计基础教育阶段素质教育目标的依据主要是（）。
教育基本原理 (A)
发展理论 (B)
实践经验 (C)
教育目标分类学理论 (D)
5. 以下有关精神审美素质的说法，正确的是（）。
精神审美素质是提高个人以及整个社会生活质量的重要保
(A) 证，对人们更好地认识改造世界具有重要意义
树立正确的审美观与认识观，自觉提高自身的精神审美素质，
(B) 必须以充分认识精神审美的重要价值为前提 不断内化精神审美方面的知识,这是提高精神审美素质的关 (C) 键环节 学以致用，学为我用，真正将所学知识融入心灵，才是提高 (D) 精神素质的最终目标
6. 学校对家庭教育进行指导是可行的，因为（）。
学校充分利用自身的优势主动地、有目的、有计划地进行文
化知识、科学技术、道德品质、身心健康以及文明生活等方 (A)
面的教育 学校教育与社会教育的沟通以至融合，将为学校对家庭教育
(B) 的指导提供极为有利的条件 学校教育工作者具有系统的教育科学理论和专门的教育工作 (C) 的经验，能够担负起指导家庭教育的任务 家长对子女的教育从来没有像今天这样关心，这样舍得投资， (D) 这样乐于接受学校教育工作者的指导
7. 知识内化有很多要求，但（）是它的基本条件。
知识准确 (A)
知识全面 (B)
知识内化 (C)
知识丰富 (D)
8. 课堂教学的地位与作用主要是（）等等。
教师能同时对几十名学生进行教学，可以对尽可能多学生的
(A) 素质发展施加影响 学生在教师的激励和指导下可以避免容易出现的走弯路现象 (B)
学生彼此间程度相近，易于互相讨论切磋，共同提高，发挥 (C) 集体教育的作用 进一步增加了学生的负担，压抑了学生素质的健康发展 (D)
9. 与古代思维的直观猜测性、模糊综合性和近代思维的分析性、静态性和机械
性相比，现代思维具有（）等特点。
朴素整体性 (A)
系统综合性 (B)
自觉创造性 (C)
动态开放性 (D)
10. 激活学生个性潜能的措施主要有（）。
营造宽松环境，提供相应保障 (A)
承认个性潜能，不断发展优点 (B)
点燃心中火把，鼓励追求梦想 (C)
要求每位学生成为全能，各门课程学习成绩都达到最高标准 (D)
11. 行为层面上的听，可以表现为（）、“积极关注的听”等状态。
“表面的听” (A)
“强加的听” (B)
“消极的听” (C)
“接受的听” (D)
12. 教材的丰富属性决定了教材具有多方面的功能，就其促进个体素质发展而
言，主要表现为（）等方面。
教育目标制约着教育方法的选择 (A)
传递人类文化遗产和科研成果，为个体素质发展奠定较高起
(B) 点的功能 教学方法又反作用于教育目标，影响教育目标的达成情况 (C)
促进学生个性全面发展的功能 (D)
13. 符合素质教育目标要求的教学方法不只是某一种具体的方法，而且是一个
包含许多具体方法的方法系统，具备（）等明显的特点。
以心理科学为基础，对现有教育教学方法进行改进或改造 (A)
为个体素质发展奠定较高起点，促进学生个性全面发展 (B)
坚持以启发式为指导思想 (C)
尊重学生的主体地位，把研究学生的学习方法、让学生学会
(D) 学习放在十分突出的地位
14. 在确定心理教育内容时，需要防止的倾向主要是（）。
仅仅把开展心理健康教育作为提高升学率的一种手段，过分 (A) 偏重于学习心理教育 处理由青春期的性成熟而带来的心理问题失衡 (B)
单纯知识化倾向 (C)
心理教育孤立化倾向 (D)
15. 授知内容全面具体包括的意思是（）。
在向学生传授知识的过程中，教育者应站到学科、专业、课
程等整个知识体系及其发展变化的高度，不能满足于局部知 (A)
识，无视知识整体及其发展变化 既向学生传授做人的知识，又向他们传授做事、做研究的知
(B) 识 既向学生传授理论知识，又向他们传授实际知识 (C)
既向学生传授自然科学、技术科学知识，又向他们传授人文 (D) 社会科学知识
16. 采取多种途径、方法和手段进行知识传授时应该注意的问题是（）。
再有价值的知识，如果不便于学生理解掌握，教育活动就会 (A) 徒劳无功 知识传授过程要力避单向、俗套、固定，应充分运用启发诱 (B) 导、民主交流、互动研究等开放性的教学方法 综合运用各种方法、手段整合教育资源，全方位向学生传授 (C) 有益于他们的素质形成提高的各种知识 不能局限于老师固定的口耳传授，要极大地拓宽教育领域， (D) 开辟新的教育途径
17. 全面传授更有价值的知识的原因是（）。
精力时间有限 (A)
需求不一 (B)
有益知识内化 (C)
知识泛滥 (D)